《人機工程學》的應用型教學改革探究

伍欣 楊豐齊

懷化學院

近幾年我國高等教育在飛速發(fā)展，高等教育發(fā)展的目的是讓社會擁有更多的專業(yè)性人才?，F(xiàn)階段是知識經(jīng)濟時代，全球經(jīng)濟一體化為我國市場的發(fā)展帶來了極大的改變，在這種變革中如何順應社會、市場的發(fā)展則需要培養(yǎng)更多的人才。產(chǎn)品設計是我國現(xiàn)階段市場中的新興文化，占據(jù)了市場中一定的經(jīng)濟份額，在培養(yǎng)這些人才時則需要讓人才在大學學習期間能夠?qū)W好自己的專業(yè)課?！度藱C工程學》作為一個基礎專業(yè)課，其需要學校培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，讓人才在學習這門課時學習質(zhì)量得到提升。傳統(tǒng)的《人機工程學》在教學時忽略了教學的應用性，僅僅開展理論教學，導致學生的學習質(zhì)量難以滿足學生在畢業(yè)之后社會對學生的實際需求。明確實踐性教學的重要意義，在教學過程中，無論室內(nèi)實驗或者市場調(diào)查、課程設計等都應該融入教學中，才能讓學生更好地去了解《人機工程學》存在的意義，培養(yǎng)更多21世紀所需要的專業(yè)性人才。

一、《人機工程學》的學科特點以及教學現(xiàn)狀

《人機工程學》是多學科交叉的綜合性、邊緣科學。《人機工程學》是以人類、機體、環(huán)境作為最基本的知識研究對象，運用心理學、生理學以及其他學科之間的知識，了解到人和機器在相互應用中的獨特特點，使得人機相互適應，既能夠為人類創(chuàng)造出舒適且安全的工作環(huán)境，同時也能讓工作質(zhì)量達到最佳，滿足現(xiàn)階段人們在實際工作時的工作需求，提高工作的整體效益。很多高等院校都沒有了解到實踐教學對《人機工程學》教學質(zhì)量提升的重要影響，在當前開展專業(yè)教學時，應了解到《人機工程學》與產(chǎn)品設計的研究方向是一致的，其能夠為產(chǎn)品設計專業(yè)的學生在后期發(fā)展起到至關重要的作用。應用《人機工程學》能夠提高產(chǎn)品設計的質(zhì)量，滿足人們對產(chǎn)品設計發(fā)展中的實際需求，使得工作效益達到最優(yōu)?！度藱C工程學》始終是一門綜合性的學科，作為產(chǎn)品設計專業(yè)的基礎性學科有著承上啟下的作用。學好《人機工程學》能夠使產(chǎn)品設計專業(yè)的學生在后續(xù)專業(yè)課程的學習中提高學習的質(zhì)量。隨著社會的飛速發(fā)展，技術領域的發(fā)展速度同樣較快，但是很多高等院校在開展《人機工程學》的教學時，所選擇的教學方式仍舊是理論教學、作業(yè)問答以及閉卷考試的模式進行教學，這種教學方式會導致《人機工程學》的教學質(zhì)量相對較差，很多學生認為《人機工程學》僅僅是理論內(nèi)容，并且內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動自己在學習時的學習積極性，課程效果同樣不佳，導致《人機工程學》的教學目標難以滿足現(xiàn)階段的教育教學模式。由于部分高等院校開展教學中，沒有將實踐教學、教學目標與社會發(fā)展相互融合，造成的后果就是學生在步入社會后，無法將自己所學習到的理論知識應用在實踐中，對產(chǎn)品設計行業(yè)發(fā)展不能做出貢獻，很多學生認為自己所學習到的內(nèi)容沒有意義。只有采取學、做一體的教學方式，提高教育教學的整體質(zhì)量，強化對學生在學習時的設計思維以及設計實踐能力等多方面的培養(yǎng)，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

二、產(chǎn)品設計《人機工程學》的教學改革實踐

（一）教學內(nèi)容以及教學方法的改變

教師在教學時不能僅僅注重教學理論知識的講述，更需要提高學生的實踐能力。教師應根據(jù)本節(jié)課所需要講解的內(nèi)容結合實踐進行課堂的整體設計，提升教育教學的質(zhì)量，組織合適的教學內(nèi)容才能提高學生的學習效果。《人機工程學》在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容制定教學模塊，制定一系列具有針對性的教學實踐內(nèi)容，才能提高教育教學質(zhì)量。教師需要在每一節(jié)課上課之前，了解到本節(jié)課所要講述的主要內(nèi)容是什么，將主要內(nèi)容與實踐相融合，開展針對性的理論知識講解。學生會逐步了解到如何將理論知識與實際應用相結合，防止學生在學習理論知識時，由于理論知識過于枯燥，無法了解到在日常工作中理論知識存在的意義是什么。教師也可以根據(jù)學生所設計出的工業(yè)產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)其中存在哪些問題，促使學生在產(chǎn)品設計時做到學以致用。這種方式既可以提高學生學習《人機工程學》課程的學習質(zhì)量，也能讓他們將理論知識靈活地運用在日常的學習中，增強教學內(nèi)容所具有的針對性以及實踐性。《人機工程學》是產(chǎn)品設計教學中十分重要的一門科目，現(xiàn)階段需要對其進行教學模式的改革，更加注重教學實踐，始終以設計教學實踐為主，讓學生進行自主學習，教師采取引導式的教學模式。學生自主學習能力增強，提高學生對于《人機工程學》的學習興趣，學生主動進行學習，才可以發(fā)現(xiàn)自己在實際學習中存在哪些學習問題。

教學模式的改革主要包括了以下幾點：

第一，教師應在日常的教育教學過程中，加強對教學內(nèi)容以及教學實踐的結合，根據(jù)本節(jié)課所講述的內(nèi)容開展課題設計。例如，教師在講述風扇開關設計課題時，就需要考慮到如何讓學生進行相關的設計，告訴學生設計過程中應該注意哪些設計要求。在開展教學時，第一個要講解給學生的知識點就是人機界面的設計以及機器在操縱時的裝置設計等。這些知識能夠幫助學生在實際設計時使其設計效果更佳，并且提高學生實踐活動中的學習效果。在實際開展實踐活動中，教師還應該根據(jù)每一組學生的學習質(zhì)量、學習效果以及學習領悟程度不同，幫助學生進行分層設計，開展分層指導，滿足因材施教的教學需求，讓更多的學生了解到自己在實際設計的過程中存在哪些問題，而這些問題又應該如何解決，提高學生對《人機工程學》實踐過程中的實踐興趣。例如，有些學生在進行風扇開關設計時，設計方式的選擇是由學生自由選擇，部分學生會選擇旋鈕設計或者是利用觸屏設計，教師需要根據(jù)學生的選擇對學生進行講解。這些內(nèi)容能讓學生更好地去根據(jù)自己的想法學習不同的內(nèi)容。在確定設計方案后學生則需要按照仿實物的尺寸制作模型來驗證自己的設計理念、設計方案是否正確，是否能滿足實際應用時的需求。學生在設計過程中也可以逐步找到設計的缺陷，發(fā)現(xiàn)自己在理論學習過程中存在哪些問題，以此來提高學生的整體學習效果和設計效果。這種方式既幫助學生通過實踐活動更加深層次地理解到實踐的意義，也能夠掌握更多的理論知識，提高理論學習的整體水平。第二，作為學校的管理者應明確在《人機工程學》教學改革中，不能僅僅依靠教師所設計的教學課題，更需要與社會中的企業(yè)簽訂合作協(xié)議，采取工程實踐教學模式。校企結合的培養(yǎng)模式是當前很多需要實踐科目專業(yè)的學生提高自身學習質(zhì)量的最佳模式。通過校企結合的教育教學方式，能提高產(chǎn)品設計專業(yè)學生的實踐效率，也能給予學生更多的實踐機會。幫助學生走入企業(yè)，積累實踐的經(jīng)驗。學生在參與具體的實際項目時，可以發(fā)現(xiàn)自身存在哪些問題，使得學生可以真正地去感受社會對于產(chǎn)品設計學生的實際要求，以及如何更好地進行《人機工程學》這一科目的學習。教師也可以根據(jù)企業(yè)對于學生的要求更進一步地設計教學目標，確保所有的學生在畢業(yè)后能滿足社會對學生的實際需求。教學目標在設計中，只有始終與行業(yè)需求一致，高等院校才能源源不斷地為社會輸送人才，避免由于高校教學目標設置存在問題，導致人才無法為行業(yè)發(fā)展做出貢獻。

（二）教學模式的改革

教學方法的改革也直接影響到了《人機工程學》知識的應用效果，教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要途徑，也是開展《人機工程學》教學的首要方式。只有采用合理的教學方法和教學手段才能提高學生的學習效果。應明確《人機工程學》的理論講解較為抽象，如果很多知識僅僅依靠學生的自主學習能力，學生很難了解到這一理論知識的應用效果。教師在理論講解的過程中涉及很多的理論、原理、公式和數(shù)據(jù)，這些內(nèi)容相對枯燥，如果學生在短時間內(nèi)無法理解，很多學生就會不愿意去學習《人機工程學》，甚至放棄了這門科目，這也是當前很多高等院校在開展《人機工程學》時，學生學習質(zhì)量不佳的原因之一。教師需要對這種教學方式進行轉(zhuǎn)變，提高所有學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在學習時所具有的獨特設計思維，按照課程任務以及課程實踐的相關原則進行課程設計。選擇不同的知識點輔助不同的案例進行分析，提高課程學習的整體質(zhì)量，并且調(diào)動學生的學習積極性，使得學生主動參與到教育教學中，提高教育教學的整體質(zhì)量。教師在開展實踐性教學設計時，也應明確可以通過哪些方式進行實踐，開展實踐性教學設計。教師通過調(diào)查報告的方式，讓學生主動去分析自己在日常生活中看到過哪些有關《人機工程學》中的教學案例，開展實踐性的學習。在調(diào)查報告中則可以將調(diào)查報告分為對工具的分析、對產(chǎn)品的意見；而室內(nèi)實驗，仿照人體的尺寸進行測量；課題設計時則可以根據(jù)學生的實際需求以及不同教學內(nèi)容的選擇設計，提高學生學習的質(zhì)量，也能讓更多的學生主動參與到教學實踐中，確保教學實踐的整體效果能真正滿足現(xiàn)階段教師的教學目標以及學生的學習需求。

（三）利用演示法開展教學

演示法教學是指在《人機工程學》教學中，教師利用道具或者是多媒體將某一個實驗簡單明了地利用演示方法進行教學，進而幫助學生將十分抽象的理論知識逐步轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)容，加深學生對《人機工程學》中相關理論知識的理解，提高教師在教育教學時的教學效果。在進行演示教學法時，教師需要按照以下幾個不同的環(huán)節(jié)開展教學：第一，提出主題。教師在教學之前需要考慮到本節(jié)課所要講述的教育教學重點，將本節(jié)課的教學重點利用多媒體或者是現(xiàn)場演示的方式在學生面前進行演示，教師應注意營造演示的氛圍，進而引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。教師也需要向?qū)W生展示不同的實驗其所蘊含的重要性，讓學生參與到演示教學中，使得學生親身去感受到實驗的樂趣，提高學生對實驗的興趣。第二，說明目標。在學生開展實驗之前，教師一定要說明本次實驗的教學目標是什么，并且講解在本次實驗開展過程中所涉及的相關知識，學生在實驗時應該注意哪些內(nèi)容，使得學生能夠?qū)ρ菔局黝}有著一個最基本的認識。在日常觀察時，學生也能夠把握重點，做到有據(jù)可循、有據(jù)可依。教師對每一角度進行操作時，盡可能地讓所有學生明白并且通過不同的角度來進行本次實驗，充分發(fā)揮其實驗的效果。第三，進行演示。教師在講解完后可以由班級內(nèi)的學生進行一個簡單的演示，如果第一次演示很多學生難以理解，教師則可以由自己進行第二次或者第三次演示，使得學生能夠?qū)Ρ敬蔚慕虒W內(nèi)容有著更加深刻的理解。第四，強化練習。教師可以在演示之后圍繞著一個主題讓學生自己進行操作，按照教師所教授的操作步驟進行逐一學習。這種練習方式能讓學生真正地理解相關理論知識，并且將所看到的現(xiàn)象進行歸納，提高學生對于本次教育教學內(nèi)容的理解。

三、結語

綜上所述，《人機工程學》在開展教育教學時，應了解到其教學內(nèi)容中的實踐性相對較強，不應該僅僅開展理論教學，更需要結合更多的實踐內(nèi)容突出教育教學的意義，并且強化教育教學中理論內(nèi)容與實踐的聯(lián)系，提高學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，通過校企結合以及各式各樣不同的教學方式，讓學生參與到更多的實踐中，激發(fā)學生自主學習的熱情，并且提高教育教學的整體實踐性。利用多種不同的方式開展教學，使得學生在教育教學的過程中能夠深入了解到社會對《人機工程學》學習的要求，培養(yǎng)設計專業(yè)的人才。