理工科工業(yè)設計專業(yè)雕塑基礎教學探討

郭于明 劉經(jīng)鋒

福建江夏學院設計與創(chuàng)意學院

一、教學現(xiàn)狀及行業(yè)趨勢

目前的雕塑教材主要針對藝術類雕塑專業(yè)學生，教材主要圍繞人體雕塑展開，難度相對較大，并不能適應理工類工業(yè)設計專業(yè)雕塑基礎課程的教學。理工類工業(yè)設計的學生在入學之前較少接受系統(tǒng)的造型訓練，造型基礎相對薄弱，這就需要我們結(jié)合學生實際情況，對教材做出取舍，建立適合本專業(yè)的雕塑基礎教學課程。同時，需要結(jié)合專業(yè)特點，對所需要練習的內(nèi)容進行更改，為建立立體造型思維和后期的產(chǎn)品造型設計打下基礎。

福建江夏學院設計與創(chuàng)意學院理工類工業(yè)設計專業(yè)的雕塑基礎課程安排在專業(yè)教學中期階段，在完成了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、設計素描等基礎課程之后開展。此時，學生具備了一定的造型能力，但是主要是集中在二維造型能力的訓練。教學中期開始，工業(yè)設計的基礎課程逐漸由二維訓練轉(zhuǎn)向三維立體空間和材料的訓練。此時，需要改變原來的思維模式和觀察習慣，雕塑基礎在這個過程中起到承前啟后的作用，對于學生立體空間思維、形體塑造以及動手實踐能力的訓練起到關鍵的作用，為后期的模型制作、產(chǎn)品造型設計等專業(yè)核心課程打下基礎。

藝術與設計本是同源?？鐚W科交流和互動，有利于打破各自瓶頸，取得較好的效果。例如，弗蘭克蓋里設計的西班牙畢爾巴鄂古根海姆博物館，該建筑設計打破自包豪斯以來以功能為主的“方盒子”造型，其整體形態(tài)猶如放大的雕塑具有強烈視覺沖擊力。再如，馬克紐森的洛克希德椅和飛利浦斯塔克的榨汁機，其產(chǎn)品造型在解決基本功能的前提下取得了非常好的視覺效果。此外，現(xiàn)實環(huán)境也要求設計尋求更大的提升空間。在社會發(fā)展初期階段，物質(zhì)不充足時，設計活動的空間相當大，但是當物質(zhì)條件極大豐富甚至過量時，設計活動又該如何進行呢？此問題也正好對應于當前消費升級，人們對于個性化和差異化的需求，必然會帶來更多的關于產(chǎn)品造型的需求。原先囿于成型技術，產(chǎn)品造型除了考慮造型形式外，還要更多地考慮生產(chǎn)工藝等問題，產(chǎn)品造型被生產(chǎn)工藝束縛。隨著精密制造和3D打印成型等技術的發(fā)展，在產(chǎn)品造型上可以進行更為深入的探索，將原來只能停留在概念階段的產(chǎn)品投入生產(chǎn)，付諸實踐。雕塑理念作為產(chǎn)品造型的方法之一，可以更好地與產(chǎn)品設計融合，為產(chǎn)品的個性化和差異化賦能。

二、鑒賞先行

對于雕塑的起源、發(fā)展歷程、中西雕塑的異同、雕塑美學等做基本的介紹，讓學生了解雕塑的基本概念。從形體塑造、材料運用、形式構(gòu)成等方面論述，同時對雕塑的制作流程也作充分的講解。此部分內(nèi)容需要由講述雕塑流派轉(zhuǎn)向雕塑形體和產(chǎn)品造型之間的關聯(lián)以及雕塑造型因素在產(chǎn)品造型中的運用。在二戰(zhàn)前后流線型設計風格流行于歐美設計界時，正是通過將雕塑造型設計理念引入汽車造型中，獲得了新穎的造型設計，開辟汽車造型設計新的篇章。例如，前BMW汽車設計總監(jiān)大膽地將雕塑的概念融入當時一直注重“成熟”“穩(wěn)重”品牌理念的BMW汽車設計，打破早期德國豪華汽車品牌以樸實、簡潔為主的設計風格。例如，在Z4運動型高級轎車中，長而平滑的汽車前身、車身中部大跨度的起伏及衣襟褶皺般的線條帶來的明暗強烈對比，造成了極佳的視覺沖擊力。同時，班戈也堅持“為汽車設計汽車”，不像注重商務型的日系車那樣“為顧客設計汽車”，堅持終極目標就是設計汽車界的藝術品，而不僅僅是一件工業(yè)產(chǎn)品。正是在班戈的主持下，打破德國豪華車穩(wěn)重但是略帶古板的印象，開始變得運動時尚。后來BMW公司在新興國家市場的成功很大程度上歸功于引入新理念的汽車造型設計。

相較于藝術類的工業(yè)設計專業(yè)學生，理工科工業(yè)設計的學生由于缺少高考藝術培訓，其造型能力相對較弱，需要結(jié)合學生實際情況展開課程練習。初期階段以幾何石膏形體練習為主，主要訓練的是雕塑材料的掌握、從二維造型到三維造型的轉(zhuǎn)變以及正確的觀察方法。對于黏土材料需要掌握基本的泥性，首先要了解其干濕成型特點以及控制干濕的手法；其次是思維轉(zhuǎn)換，雕塑塑造手法的確定，即正面找準加泥點，側(cè)面檢查加泥量正確與否。相對于平面造型在二維空間中確定各個部位之間關系的不同，雕塑需要在三維空間中確定各個點的正確位置，需要塑造的過程中不斷地轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)臺校正形體。此步驟是整個教學的關鍵，因為無論是簡單還是復雜的形體，其基本觀察思維是相通的。正確的觀察習慣是形體塑造的根本，在此步驟設置中需要簡化其他因素，主要解決三維觀察方法的建立，強化三維空間概念。中期階段學習理解和感受在立體空間中凹凸的線條和不規(guī)則的曲面交接等。線面結(jié)合的造型手法是產(chǎn)品造型設計的常用方法之一。不同于效果圖中的虛擬效果，在實體的塑造中可以更好地感受不同線面的凹凸程度，對于后期的模型制作和畢業(yè)設計能打下更好的基礎。在此階段可以臨摹經(jīng)典產(chǎn)品的局部設計，通過三維實體還原二維圖像，感受其線面凹凸的細微之處。家電設計與制造作為工業(yè)設計的“寵兒”，集科技與藝術之大成，其造型設計也代表著工業(yè)設計的典范。對于不同經(jīng)典家電造型的局部臨摹可以更好地理解其細節(jié)的精髓（其整體臨摹可以放在模型制作里實施）。此步驟于學生對形體的細微觀察能力和細微形體塑造的訓練至關重要。雕塑表面的處理也是本次課程的內(nèi)容之一，通過不同手法，將雕塑的表面營造出不同的肌理，在諸如主體和局部的對比、主體和底座的肌理對比中加強整體的視覺效果，為后期產(chǎn)品成型加工工藝中的表面肌理成型打下基礎。

三、建立全局觀念，注重雕塑底座和主體的聯(lián)系

此階段在以往的教學中是比較容易被忽視的，底座對于主體的呈現(xiàn)至關重要，是整個雕塑構(gòu)圖中的一部分。對于這個部分的練習，可先在草圖上構(gòu)想，通過嘗試不同底座的造型確定最終效果。在教學中可結(jié)合布朗庫西的作品講解雕塑和底座之間的關聯(lián)性。布朗庫西的雕塑尤其注重雕塑底座的作用，其在底座和主體的形體、材料和肌理上都進行了深入的研究。當?shù)袼芙?jīng)過拋光處理時，底座就是粗糙的；當?shù)袼芫o湊而有序時，底座是自由而戲謔的；當?shù)袼苁羌袝r，底座是擴展的。這種注重整體空間造型的訓練，可以為后期的作品展示、畢業(yè)展覽等打下較好的基礎，理解作品的呈現(xiàn)并不是擺放，任何在視力范圍內(nèi)的物體都要納入考量。展臺高度、形狀、材質(zhì)和主體之間的關系以及展臺和主體形成的虛空間等都能影響作品最終效果呈現(xiàn)。

四、結(jié)語

藝術和設計本是同源，在當今設計領域越來越注重學科交叉的情形下，雕塑因素的造型設計可以為產(chǎn)品設計帶來諸多突破，主要有以下幾個方面：第一，在現(xiàn)今注重細分領域的市場中，單一的造型很難討好各個層面的消費者，造型的藝術性，能為消費者帶來更多的選擇；第二，在注重個性化和私人定制的時代，產(chǎn)品的藝術效果能夠提供更豐富的內(nèi)涵，同時也提高產(chǎn)品的附加值；第三，不同于幾何造型略顯冷漠的機械化外形設計，雕塑因素造型的產(chǎn)品有更多的趣味性。

雕塑基礎是理工科專業(yè)基礎訓練由二維思維轉(zhuǎn)向三維思維的關鍵課程，對于學生的立體觀察、空間思維、材料把握、表面肌理塑造等訓練都有重要作用。通過立體塑造，理解線面體的凹凸起伏所帶來的不同視覺效果。