翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)授課中的形體藝術(shù)教學(xué)改革

徐冰雪

四川大學(xué)錦城學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

2020年開年，全國的網(wǎng)絡(luò)授課對于教育界來說是一次創(chuàng)舉。無論是理論課還是實踐課，對老師都是一次考驗。大家都沒有大班網(wǎng)絡(luò)授課經(jīng)驗，需要在實踐中摸索出一條適合自己教學(xué)的實施方式。

網(wǎng)絡(luò)授課成為克服教學(xué)空間限制、推進教學(xué)任務(wù)、管理學(xué)生唯一的教學(xué)方式。作為實踐課的高校老師，面臨的問題除了講授方式的改變，最關(guān)鍵的問題是如何實施舞蹈教學(xué)、完成師生有效的教學(xué)互動從而保障教學(xué)實施。四川大學(xué)錦城學(xué)院近年推動“兩設(shè)一翻”的教學(xué)改革，讓我們對高校教學(xué)有了全新地認識。特別是其中的“一翻”的翻轉(zhuǎn)課堂。從實踐初級到各學(xué)科嘗試，再到章節(jié)單元完成多次翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂讓師生的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大的變化。教師備課環(huán)節(jié)中，錄制教學(xué)視頻或自制講解視頻，學(xué)生利用課后時間，通過教學(xué)視頻、作業(yè)等完成課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，有效調(diào)動了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過近幾年積累的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗，在此次疫情網(wǎng)絡(luò)授課中，翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)的有力支撐，讓老師從全新的角度去重新審視自己的課堂。

一、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)優(yōu)勢

實踐類課程的優(yōu)勢，就是老師一對一的針對性指點，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力和參與度。在有效的師生互動下，達到理想的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)授課讓老師和學(xué)生之間只隔著一個屏幕，“碰不到、夠不著”宛如鴻溝般阻隔了實踐課的教學(xué)互動。老師和學(xué)生經(jīng)常因為面對屏幕分不清自己和對方的左右方向，學(xué)生跟隨示范完成組合時，還會出現(xiàn)轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)反、前后顛倒等問題，學(xué)生沒有鏡子看到自己的動作，無法進行自我糾正和調(diào)整。鏡頭限制了老師的動作示范，鏡頭太近，示范看不全，看了腳看不到手，看了手看不到身體的韻律；鏡頭拍全身，又看不到局部的變化。出現(xiàn)了問題，老師只能用語言糾正學(xué)生的動作，而學(xué)生無法快速領(lǐng)悟，班上其他同學(xué)也著急地出謀劃策，兩人的互動成了讓人啼笑皆非的全民糾錯。平時在教室里幾分鐘搞定的組合，學(xué)了半個小時，效果還不好。

嘗試了兩次課后，老師和學(xué)生都身心疲憊。大家想要認真學(xué)習(xí)，卻心有余而力不足。于是，筆者再次冷靜思考，新模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)課堂區(qū)別在哪里？教室中沒有出現(xiàn)過的這些問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要怎么去解決？要怎么發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢？原以為簡單地講授就能夠完成的教學(xué)，現(xiàn)在變得舉步維艱。通過在網(wǎng)上設(shè)置意見征集，統(tǒng)計學(xué)生學(xué)情；找學(xué)生助教團電話會議收集建議；找基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生了解他們最大的困難……在進一步的交流中，需要調(diào)整的方向逐漸清晰，問題找到了就開始逐一解決。

首先，調(diào)整學(xué)生情緒。調(diào)動起網(wǎng)課學(xué)習(xí)的興趣。筆者和學(xué)生進行了思想溝通，鼓勵他們適應(yīng)新的教學(xué)模式。網(wǎng)課能很好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教室教學(xué)，只有老師一人，而在豐富的教育資源中，全國業(yè)內(nèi)精英、海內(nèi)外經(jīng)典案例，都可以為教學(xué)服務(wù)。

其次，在便捷的視頻資源中，平時教室里沒有多媒體設(shè)備觀看和分析優(yōu)秀的作品，而網(wǎng)絡(luò)課堂上可以分享與教學(xué)緊密聯(lián)系的優(yōu)秀作品，如將章節(jié)中會遇到的動作、舞段在舞蹈作品中進行講解，分析舞蹈與舞美、燈光等的關(guān)系。通過直觀地觀看，學(xué)生更能產(chǎn)生共鳴。不但對民族舞舞蹈風(fēng)格和舞蹈形象有進一步的認知，同時也提高了學(xué)生的舞蹈賞析能力。學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品時熱血沸騰，恨不得站起來跟著跳，他們的興趣和態(tài)度逐漸回歸。這也是網(wǎng)絡(luò)授課中的新發(fā)現(xiàn)。

最后，在學(xué)到對應(yīng)章節(jié)的民族舞蹈時，我們從背景、音樂、服裝、道具……分析優(yōu)秀舞者的代表作品，講解典型動作。學(xué)生的課后作業(yè)，除了上交練習(xí)視頻和做題，作業(yè)方式也可以進行靈活的調(diào)整，如圖片收集、在討論話題中跟帖回復(fù)自己收集的資料等。學(xué)生在討論區(qū)能夠看到其他同學(xué)收集的關(guān)于這個民族的服裝、建筑、美食、風(fēng)土人情等，堪稱網(wǎng)絡(luò)資源的精華帖，學(xué)生知識面得到了極大地擴充。在《中外代表性舞蹈》中，學(xué)生對蒙古族、藏族、傣族文化有了深入的了解。通過看優(yōu)秀舞者的代表作品，學(xué)生想要學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的熱情與日俱增。

在第三周教學(xué)開始，筆者和學(xué)生就完全適應(yīng)了網(wǎng)課的教學(xué)。從最開始學(xué)生學(xué)動作分不清教師的左右、前后方向，到后面輕松駕馭左右轉(zhuǎn)圈，前后進退，學(xué)生們表現(xiàn)出了超強的適應(yīng)力。通過一次一次的作業(yè)檢查，從開始羞澀于對著鏡頭跳蒙古舞手位組合，到第三章自信地跳出西班牙組合，學(xué)生的改變讓老師看到了他們的努力。

二、多維度的教學(xué)模式有效結(jié)合

在四川大學(xué)錦城學(xué)院教學(xué)平臺上，筆者把翻轉(zhuǎn)課堂的章節(jié)比例增加到了70%。部分難度較大的舞蹈組合：教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)習(xí)—第一輪交視頻作業(yè)（教師批閱總結(jié)問題）—教師直播講解作業(yè)問題，分析重難點—學(xué)習(xí)通添加教師示范重難點視頻—第二輪作業(yè)的模式；理論知識講解采取討論區(qū)跟帖回復(fù)知識點—考試（或作業(yè)）—直播講授理論分析作業(yè)難點的方式。

翻轉(zhuǎn)課堂在本門課程中的運用就是：一些重難點動作，采取提前錄音頻和視頻。在視頻資料中，加入老師的講解和重點動作的細節(jié)示范。如單一的腳的動作、單一手的動作等。學(xué)生在課前對內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，能夠彌補在直播課程中無法展示的細節(jié)，也能減少網(wǎng)絡(luò)直播課中的講解時間。直播課中，就進入查漏補缺和檢查階段。翻轉(zhuǎn)課堂的運用，極大地利用了學(xué)生的業(yè)余時間，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。另外最重要的一點是突破了教學(xué)的空間和時間限制，使得教學(xué)從有限的課堂延伸到了學(xué)生的業(yè)余時間。甚至有家長通過學(xué)生轉(zhuǎn)達來感謝形體老師在疫情期間還能讓孩子在有限的時間里動起來。

其中，翻轉(zhuǎn)課堂用于舞蹈動作的預(yù)習(xí)、課后鞏固、周邊知識的收集等。翻轉(zhuǎn)課堂在此次網(wǎng)課中充分調(diào)動了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性。任務(wù)點的完成率為100%，視頻學(xué)習(xí)反芻比有的同學(xué)超過了600%。

三、網(wǎng)課中的創(chuàng)新實踐教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代，從前游走在教室中的人民教師，隨時可能成為網(wǎng)絡(luò)話題，網(wǎng)課讓老師都成為了主播?！岸兑?、小視頻時代”，讓舞蹈走進了普通人的生活。沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的舞蹈愛好者，趁著這把東風(fēng)，在網(wǎng)絡(luò)上一炮而紅，造星時代人人都可能成為明星。

作為影視表演專業(yè)的學(xué)生，有著豐富的鏡頭感和表現(xiàn)力。通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)，怎么不讓學(xué)生走向互聯(lián)網(wǎng)呢？于是，筆者把班上同學(xué)分為兩組：一組是傣族舞；一組是命題“疫情當(dāng)下的”創(chuàng)意舞蹈。從教學(xué)生大環(huán)境的選擇、構(gòu)圖、服裝的搭配到舞蹈與鏡頭的關(guān)系。同學(xué)們開始上交創(chuàng)意，創(chuàng)意通過后，就開始編創(chuàng)初稿動作。在一輪一輪講解后，最后再進入拍攝和剪輯階段。在當(dāng)?shù)匾咔樵试S的情況下，在戶外完成各自的視頻創(chuàng)作。

在戶外，同學(xué)們面對的挑戰(zhàn)也是不言而喻的。路人的圍觀、被人驅(qū)趕等。南方的同學(xué)是三十多度高溫，北方的同學(xué)是幾度的低溫，有的下著雨，有的刮著風(fēng)。不變的，是他們婀娜的身姿、自信的眼神、穩(wěn)健的步伐。當(dāng)筆者問到學(xué)生，這個單元增加的課外實踐環(huán)節(jié)你有什么體會呢？還未畢業(yè)的學(xué)生說：“當(dāng)明星真難。”答：“難就對了。如果不難，人人都成了明星了。所有的機會都是給有準備的人，你若有備而來，機會則不會負你?！蔽覀儭白詩首詷贰?，把有限條件發(fā)展到無限創(chuàng)意。把困難幻化成進步的基石。若干年后，回憶起這段網(wǎng)課，希望我們都能侃侃而談。

四、結(jié)語

綜上所述，此次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但有效解決了師生之間時空限制問題，新的教學(xué)模式還能極大地促進教學(xué)過程的改進?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新型舞蹈教學(xué)平臺，可能會催生出新的舞蹈教學(xué)模式平臺。就像網(wǎng)絡(luò)主播一樣，大學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)舞蹈課程平臺的就業(yè)，不但能夠滿足人們對于舞蹈的學(xué)習(xí)需求，也能夠擴大舞蹈的社會影響力?？梢哉f特殊時期的教學(xué)新局勢，讓我們看到了未來不可估量的新就業(yè)局勢和教學(xué)多維度發(fā)展模式。面對日新月異的時代，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)我國舞蹈教育的信息化、國際化，更能擴大舞蹈愛好者的受眾面。