試探究三維影視教學(xué)互動(dòng)課堂改革

孟殷

三亞學(xué)院

根據(jù)三維影視學(xué)科歷年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，學(xué)科發(fā)展遇到的問(wèn)題主要在基本框架的構(gòu)建上，主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)要隨時(shí)代變化而有所創(chuàng)新；第二，教學(xué)過(guò)程的情景創(chuàng)設(shè)要因時(shí)因地而提供；第三，文化深入挖掘形成系統(tǒng)知識(shí)橫向覆蓋；第四，產(chǎn)學(xué)研提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，重視實(shí)踐與創(chuàng)新。圍繞框架進(jìn)行內(nèi)容填充，如何做到以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，讓學(xué)生花更少的時(shí)間，學(xué)到更多實(shí)際技能，用正確的學(xué)習(xí)方式達(dá)到事半功倍的效果呢？以大規(guī)模教學(xué)形式改革為例，新媒體教學(xué)應(yīng)主要應(yīng)該集中在“情境化”的探索上，從而形成直觀、清晰的有效展示，因此，也可以說(shuō)明且未來(lái)的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，隨著科技深入學(xué)習(xí)與生活，尤其以三維學(xué)科為主的新型互動(dòng)課堂勢(shì)必需要走在改革前沿，不論從基礎(chǔ)設(shè)備還是教師的教學(xué)方法及理念，必須進(jìn)行有效更新、創(chuàng)新，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、“深”入淺出創(chuàng)立“面”教學(xué)，樹(shù)立情景式教學(xué)立體優(yōu)化結(jié)構(gòu)

對(duì)于三維影視學(xué)科的教學(xué)而言，提升教學(xué)質(zhì)量除了教法，課堂設(shè)計(jì)與自身的知識(shí)體系也尤為重要，往往一門新課程，教授的最大問(wèn)題就是知識(shí)固化，理論空泛。在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法建立知識(shí)傳授的“面”與“深度”，會(huì)造成學(xué)生理解時(shí)的片面化、單一化傾向，而對(duì)于教學(xué)課堂而言，尤其是三維課堂的教學(xué)而言，演示是非常重要的，如何建立好演示的邏輯關(guān)系呢？深入情景式的個(gè)案研究，利用新媒體與前沿的技術(shù)手段，是實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的重要途徑。把知識(shí)的傳授變成有意思的演示，把真正實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入課堂的每一個(gè)分段，再通過(guò)備課可以讓課堂講授變得非常順暢，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)原本是沒(méi)有深入進(jìn)去的部分變得清晰明了，補(bǔ)充課堂內(nèi)容的深度不夠的“面”，使其既有知識(shí)橫向的發(fā)展練習(xí)，又形成縱向的深度引導(dǎo)挖掘。把三維影視學(xué)科看作基礎(chǔ)應(yīng)用中的“面”來(lái)進(jìn)行探討就顯得尤為重要了，“面”指的是為了完成課堂目標(biāo)而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考。 “深”是為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求而設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)學(xué)生經(jīng)常提問(wèn)的困惑問(wèn)題，能有效提升學(xué)習(xí)的能力。實(shí)際三維相關(guān)學(xué)科以及以新媒體為代表的交叉學(xué)科中，應(yīng)該形成縱向和橫向的“深”入淺出創(chuàng)立“面”教學(xué)觀念，樹(shù)立情景式教學(xué)立體優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

二、堅(jiān)實(shí)硬件基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展中的前沿特點(diǎn)

三維學(xué)科的前沿性發(fā)展要求教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有切實(shí)可行的依據(jù)，例如，3D軟件的使用方面，堅(jiān)實(shí)而快速的硬件，高清晰分辨率的屏幕都是影響作圖以及渲染的重要問(wèn)題，只有解決了硬件問(wèn)題，才能更有效順暢地融入情景教學(xué)。三維影視教學(xué)是最具新媒體屬性的課堂之一，是傳者與受者之間的聯(lián)系，教師在其中扮演主導(dǎo)的角色，才能形成學(xué)生的主體意識(shí)，否則極容易出現(xiàn)講是講的，學(xué)是學(xué)的，各自為政的狀況。新媒體課堂需要重視互動(dòng)性，只有互動(dòng)才有參與，只有參與才有熱度，只有熱度才會(huì)使課堂產(chǎn)生真正的化學(xué)效果。當(dāng)前自媒體時(shí)代的爆發(fā)，每個(gè)人都有可能成為當(dāng)代的關(guān)鍵流量，不再只集中于傳統(tǒng)課本，信息迅速爆發(fā)與消退的速度，也根本不會(huì)給類似三維影視學(xué)科教學(xué)多少喘息的機(jī)會(huì)，因此，抓住熱、紅、流行文化才是自現(xiàn)代主義以來(lái)，意識(shí)流中所探討和追求的真正問(wèn)題，延伸當(dāng)代性的概念，與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新才能形成超前意識(shí)的學(xué)科發(fā)展認(rèn)知，堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，不僅包含了對(duì)類型多樣的先進(jìn)材料了解，還有制造廠商的穩(wěn)定性、組合技術(shù)的領(lǐng)先性。社會(huì)如何發(fā)展融入文化部分的創(chuàng)新，直接決定了所有和視覺(jué)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)新問(wèn)題解決的關(guān)鍵，因此，重視硬件基礎(chǔ)建設(shè)，必將成為三維影視學(xué)科的教學(xué)痛點(diǎn)，跟上了就立于不敗之地，跟不上自然會(huì)被迅速發(fā)展而淘汰。在時(shí)代的發(fā)展中，清楚的印證了這一點(diǎn)，從影視學(xué)科的發(fā)展歷史來(lái)看，仿佛三維影視學(xué)科的發(fā)展正印證了二維影視發(fā)展的過(guò)程，技術(shù)、硬件與手段才是真正角逐未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)場(chǎng)，填充其中的知識(shí)與內(nèi)容的創(chuàng)新，作為傳遞知識(shí)的重要組成部分，而不是決定性的組成。

三、“核心知識(shí)的縱橫聯(lián)合”

首先，三維影視學(xué)科建設(shè)必須要梳理明白的一個(gè)問(wèn)題，例如，在三維課堂教學(xué)時(shí)，傳授三維模型高腳杯的制作方法，可以將真的高腳杯帶入課堂，讓學(xué)生先觀察分析，整個(gè)模型的形狀和樣式，再通過(guò)觀察指出知識(shí)點(diǎn)車削命令，這樣學(xué)生會(huì)從實(shí)踐和思考后立體接受知識(shí)點(diǎn)。布爾運(yùn)算是三維軟件修改器列表的計(jì)算命令，可以快速地通過(guò)加減法運(yùn)算在三維中創(chuàng)建出復(fù)雜的模型效果，是在三維軟件中實(shí)現(xiàn)交集、并集、差級(jí)的類似幾何數(shù)學(xué)公式的運(yùn)算方法。那么在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以拿出兩個(gè)幾何形體輔助教學(xué)，讓學(xué)生分析形體，感受形體不同形狀之間的整合，再配合圖片展示課堂中需要完成的成品模型，如插排、螺絲、篩子等案例，再分析出知識(shí)體系中的難點(diǎn)和常見(jiàn)錯(cuò)誤，通過(guò)電腦軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，最后擠出命令作為三維中的核心命令，“撤銷命令、布爾命令、擠出命令”是三維軟件中最為實(shí)用的，是對(duì)于模型做整體面造型改變形狀的修改器命令，一般用于制作道具、場(chǎng)景模型等，是現(xiàn)今行業(yè)內(nèi)所有使用的三維軟件中出現(xiàn)的共性，基本涵蓋三維軟件中的三款命令。那么這些命令就是具有代表性。掌握一種方法的使用，即擁有同類型使用的全部操作方法，不具有排他性。

其次，設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂的效果。效果是一個(gè)結(jié)果，過(guò)程造就了結(jié)果，當(dāng)然關(guān)鍵在于應(yīng)用設(shè)計(jì)手段、方式等來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的課堂，互動(dòng)課堂需要學(xué)生們的積極配合，教師的合理適當(dāng)引導(dǎo)，因此，互動(dòng)交流最重要的中介是問(wèn)題的拋出，怎樣提出合理有效的問(wèn)題，提出的問(wèn)題怎么解決，這就需要教師具有一定的課堂深度和組織能力。在授課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，在質(zhì)疑中互動(dòng)。愛(ài)因斯坦提出過(guò)這種論斷，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，也就是說(shuō)找到切入的點(diǎn)才是正確邁進(jìn)學(xué)習(xí)的第一步，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，因此，教師在課堂上要多給學(xué)生創(chuàng)造疑問(wèn)和引導(dǎo)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)和質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)生的主體價(jià)值才能得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到課堂中，同時(shí)教師也要在互動(dòng)的課堂中從學(xué)生的提問(wèn)中發(fā)現(xiàn)思維的切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課件案例的興趣和疑點(diǎn)，要在課堂上盡快地對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行分類和梳理，判斷教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)母體，安排子題，激發(fā)連鎖反應(yīng)。在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)相長(zhǎng)，只有要樹(shù)立好的知識(shí)聯(lián)合，才能在廣度和深度上有探索余地，否則很容易陷入做不下去的狀況。

最后，要走在實(shí)踐的前沿，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音。有效的課堂互動(dòng)和多媒體的接入是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力、積極思維、探索解決問(wèn)題的途徑。由三維影視學(xué)科擴(kuò)展到交叉學(xué)科，如對(duì)動(dòng)漫影視、傳播學(xué)、廣告學(xué)、人文學(xué)科等也可以進(jìn)行應(yīng)用探索，教學(xué)是一個(gè)及其漫長(zhǎng)的過(guò)程，去粗取精，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景是必然也是趨勢(shì)，絕對(duì)沒(méi)有脫離實(shí)際的學(xué)科，也沒(méi)有跨越時(shí)代獨(dú)立存在的學(xué)科，交叉應(yīng)用探索，將成為未來(lái)的主流，也將成為促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的主干脈絡(luò)，所以梳理完整的學(xué)科發(fā)展的方向，設(shè)定計(jì)劃時(shí)，用深入到“面”的理念建立情景式教學(xué)理念，深化優(yōu)化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，完善“核心知識(shí)的縱橫聯(lián)合”，建立完備穩(wěn)定、創(chuàng)新聯(lián)合發(fā)展的三維影視學(xué)科的互動(dòng)課堂，希望乘著高速促進(jìn)大學(xué)教育改革發(fā)展的東風(fēng)，秉持高校教育、大學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新、研究、實(shí)踐的堅(jiān)定信念，勇敢踏步前進(jìn)，不論是傳道授業(yè)解惑的教師參與，還是學(xué)習(xí)感知的主體學(xué)生們的參與，要始終以未來(lái)到來(lái)而發(fā)展，奠定三維影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。