現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

陳小程

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件.要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野，要致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.”信息技術(shù)與課程整合就是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享；營(yíng)造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式，解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種各樣的困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，其最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力.但在多媒體開發(fā)與應(yīng)用上、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上、教學(xué)方法和教學(xué)思想上也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的誤區(qū).

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；整合；教學(xué)過程；多媒體輔助教學(xué)

一、引 言

教育部在《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具.”明確提出，要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，在多媒體開發(fā)與應(yīng)用上、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上、教學(xué)方法和教學(xué)思想上也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的誤區(qū).大力開發(fā)并提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去[1].本文就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的利和弊談幾點(diǎn)看法.

二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性和重要性

努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革.隨著新課程改革的不斷深化，課堂教學(xué)的思想、手段、方法、結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)相繼進(jìn)入課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，增大課堂容量，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂效率起到了不可估量的作用，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它輔助學(xué)生的認(rèn)知的功能勝過以往的任何手段.計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要.不是計(jì)算機(jī)用得越多越好，傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如，教師的為人師表，教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師及時(shí)地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，等等.現(xiàn)代的教育理念提出，利用計(jì)算機(jī)可以創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)中更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，能靈活地進(jìn)行變換教學(xué)，更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)，也能使學(xué)生的交流不分區(qū)域、地界.教師的“講”更多地由學(xué)生積極參與活動(dòng)所代替，學(xué)生的“聽”更多地變?yōu)橛^察、動(dòng)手和主動(dòng)思考.信息技術(shù)在促進(jìn)和深化新課程改革中發(fā)揮不可替代的作用.現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是充分考慮到計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法、習(xí)慣，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)中去，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中去[2].現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中可體現(xiàn)出以下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

利用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以使面向?qū)W生的畫面生動(dòng)活潑，色彩鮮艷，聲情并茂.這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽教師講的單調(diào)的模式.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高.

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的教材以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí).

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以突破教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握

利用多媒體技術(shù)，可以演示在實(shí)際中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以從各個(gè)角度展示三維立體圖形，可以使一些抽象難懂的概念變成具體的、可觀察的畫面、圖形，可以動(dòng)態(tài)地演示一些變化過程，也可以把一些變化過程分階段進(jìn)行演示.這都使得教學(xué)難點(diǎn)得以突破，有利于學(xué)生對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握.但是，在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng).

三、怎樣把初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與空間想象能力于一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)下的教學(xué)活動(dòng)中，通過積極的思維不斷了解、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，揭示思維過程，促進(jìn)學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊要求.

（一）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)可作為顯示工具

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有時(shí)需要大量的板書，板書的設(shè)計(jì)好壞是每一位教師的基本功，而在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，仍用傳統(tǒng)教育的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生多一些時(shí)間去思考.教學(xué)中，可以采用信息技術(shù)的幻燈片來實(shí)現(xiàn)，課前做好備課、寫好教案，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)用紅色的字體來區(qū)別，不僅能解決課堂上大量的板書問題，還可以大大增加課堂的教學(xué)質(zhì)量.對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生給出一些探究題、提高題，讓學(xué)生課外思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)可作為學(xué)生演示的工具

過去傳統(tǒng)的教學(xué)都是以書本教材為大綱，都是靜態(tài)的、單一的，利用信息技術(shù)可以把聲音、文本、動(dòng)畫、視頻等動(dòng)態(tài)教材，發(fā)揮得淋漓盡致.例如，在學(xué)習(xí)圓的軌跡時(shí)，“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示，大多數(shù)情況下，只有求出動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程后，才能知道動(dòng)點(diǎn)的真實(shí)運(yùn)動(dòng)形狀，因此，在學(xué)習(xí)過程中，往往非常抽象和乏味.在設(shè)計(jì)有關(guān)函數(shù)的圖像時(shí)，可以借助于“幾何畫板4.0”做一些小課件，把信息技術(shù)作為演示工具來描述函數(shù)的形狀，直觀、生動(dòng)，給學(xué)生留下美好的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樂趣.

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息技術(shù)有助于豐富學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程.大家認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，每名學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，依自己的思維方式來理解數(shù)學(xué)的.從這個(gè)意義上說，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)?，是難以傳授的.授之以魚，不如授之以漁.只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué).教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一名學(xué)生的發(fā)展.

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中產(chǎn)生的誤區(qū)

（一）多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用上的誤區(qū)

1.過多追求課件的“多媒體”，削弱課堂教學(xué)效果.一些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學(xué)過程中，學(xué)生答對(duì)了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯(cuò)了，來個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音，這就把多媒體功能在輔助教學(xué)中用偏了.作為輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會(huì)適得其反，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果.

2.過多追求課件的“外在美”，忽視課件的“內(nèi)在美”.一些課件開發(fā)者一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體功能的成果展覽，卻不知他的課件輔助教學(xué)“輔”在何處.一些課件所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問題的本質(zhì).多媒體課件開發(fā)不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個(gè)課件開發(fā)者都需要注意的，我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡(jiǎn)單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”.

3.只重視多媒體課件的運(yùn)用，忽視傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用.一些課件，大多是從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們?cè)僖姟比滩シ?學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，把原先低效的“人灌”變成高效的“機(jī)灌”.教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢(shì)，教師成了放映員，使多媒體輔助教學(xué)成了“應(yīng)試教育”的幫兇.在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可能只使用幾分鐘或者十幾分鐘多媒體，或只是需要時(shí)才用一下.機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對(duì)是不可〖JP3〗以等同的.不能忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不能用“人機(jī)對(duì)話”代替“人際對(duì)話”，并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流.如，教師的精心設(shè)問、師生間的對(duì)話、教師的板書、解題演算過程的規(guī)范表達(dá)等，不能忽視黑板的使用.能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚〖JP〗的，就不必使用多媒體課件，同時(shí)，這樣有利于降低多媒體課件開發(fā)成本與周期，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果.

（二）網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上的誤區(qū)

1.為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果.實(shí)際上，并非所有的課都適合在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上.存在下列情況之一可能適合選擇網(wǎng)絡(luò)課：學(xué)生收集、選擇內(nèi)容，獨(dú)立與計(jì)算機(jī)交互；教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)分別交流；學(xué)生之間借助網(wǎng)絡(luò)分組交流；借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋、評(píng)價(jià)等.要針對(duì)不同教與學(xué)的內(nèi)容選擇合適的形式，不能為了時(shí)髦而選擇某種不合適的教與學(xué)形式.

2.過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其他傳統(tǒng)教學(xué)資源.從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如，教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等.不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源.

3.過分偏重于素材性資源，忽視資源的層次性、系統(tǒng)性、針對(duì)性.有些教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響.所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好學(xué)生對(duì)那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，有條件的學(xué)校可建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響.

（三）教學(xué)方法和教學(xué)思想上的誤區(qū)

1.在教學(xué)方法上重視演示現(xiàn)象、傳授知識(shí)，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力.在使用多媒體輔助教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇、教學(xué)的精心設(shè)計(jì).信息技術(shù)的出現(xiàn)，更為重要的意義在于我們可以用“建構(gòu)主義”的思想來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)設(shè)更為逼真的“情境”，可以改善認(rèn)知環(huán)境，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng).

2.在教學(xué)方法上重視形象思維教學(xué)，忽視抽象思維教學(xué).多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用多媒體輔助教學(xué)，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng).一切都形象化，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降.數(shù)學(xué)學(xué)科是一門特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力，培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力，就在于在教學(xué)過程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重左腦的開發(fā).