試論如何在新時(shí)期下提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量

楊浩亮 田明 楊志方

摘 要：學(xué)前教學(xué)是進(jìn)入小學(xué)教學(xué)的必經(jīng)階段，在一個(gè)人的成長(zhǎng)階段中有著十分重要的作用，當(dāng)前已經(jīng)成為了大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，在新時(shí)代下提升學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量的重要性不言而喻。但是我國(guó)的幼兒的學(xué)前教學(xué)的現(xiàn)狀中還存在一些問(wèn)題，要想改進(jìn)這些問(wèn)題不斷提升學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量，需要從多個(gè)方面入手。這樣才能使幼兒可以在學(xué)前教學(xué)中能夠儲(chǔ)備一定的知識(shí)并培養(yǎng)良好的思維能力，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教學(xué);現(xiàn)狀;開(kāi)放教學(xué)平臺(tái);個(gè)性化教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)于德智體美勞全面人才的需求，家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒的學(xué)前教學(xué)。新時(shí)代下，黨也在十九大報(bào)告中明確提出要“辦好學(xué)前教學(xué)”，“讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教學(xué)”，要確保“幼有所育”，不斷地增強(qiáng)民生福祉。因?yàn)閷W(xué)前教學(xué)不僅是幼兒日后接受終身教學(xué)的必經(jīng)階段，也在日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中起到了不能替代的作用。但是目前在學(xué)前教學(xué)中，受到很多因素的影響幼兒的學(xué)前教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，我們需要從多個(gè)層次出發(fā)來(lái)提高學(xué)前教學(xué)的整體質(zhì)量，以便更好的促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、新時(shí)期下幼兒學(xué)前教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）城鄉(xiāng)差距較大

從國(guó)家層面來(lái)講，近年來(lái)幼兒的學(xué)前教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，但由于學(xué)校教學(xué)資源匱乏、供給量消小于需求量、國(guó)家在配套政策方面還不夠完善等很多因素的影響，學(xué)前教學(xué)的發(fā)展受到了阻礙，出現(xiàn)了城鄉(xiāng)教學(xué)不公平的狀況，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展一直很難實(shí)現(xiàn)。地方教學(xué)中各自為戰(zhàn)的問(wèn)題也比較普遍，幼兒學(xué)前教學(xué)的模式不夠合理，各個(gè)地區(qū)的學(xué)前教學(xué)內(nèi)容有著很大的差異。鄉(xiāng)村學(xué)前教師的基本待遇很難保障，難以吸引優(yōu)秀的師資，教學(xué)質(zhì)量也就難以保障，這樣的條件對(duì)于生活在農(nóng)村中的學(xué)齡前兒童十分不利，進(jìn)一步導(dǎo)致了城鄉(xiāng)學(xué)前兒童受教學(xué)的差別較大。

（二）學(xué)前教學(xué)不合理

首先，學(xué)前教學(xué)的目標(biāo)制定不合理。當(dāng)前社會(huì)中普遍存在的“唯分?jǐn)?shù)”、“唯學(xué)歷”，“唯論文”的現(xiàn)象還普遍存在。很多家長(zhǎng)和幼師比較看重幼兒的文化知識(shí)水平，卻忽視了幼兒德智體美勞的全面發(fā)展。這樣的想法阻礙的教學(xué)質(zhì)量的提升。這樣不合理的目標(biāo)使得教師胡適了幼兒在行為、思想、情感以及自主性的培養(yǎng)，不僅影響了學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量，而且不利于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展。

其次，一些家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒學(xué)前教學(xué)的重視。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，成年人邏輯思維的百分之四十是在五歲之前獲得的。但是很多家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教學(xué)的認(rèn)識(shí)還很片面，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)前教學(xué)只不過(guò)需要陪幼兒玩耍，學(xué)習(xí)一些故事算數(shù)，甚至認(rèn)為學(xué)前教學(xué)是可有可無(wú)的，認(rèn)為學(xué)前教學(xué)也不是必須的。但實(shí)際上，良好的學(xué)前教學(xué)不僅可以對(duì)幼兒的智力產(chǎn)生非常大的影響，還會(huì)使得幼兒擁有更加清晰的思維能力，使得幼兒在日后的學(xué)習(xí)中更加輕松，所以來(lái)說(shuō)學(xué)前教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)的重要作用不可忽視。

（三）學(xué)前教學(xué)思想落后

當(dāng)前，很多學(xué)校的學(xué)前教學(xué)的教學(xué)理念仍然比落后，在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的教授數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏創(chuàng)新的觀念，使得學(xué)前教學(xué)跟不上時(shí)代的步伐，也不利于幼兒未來(lái)接受教學(xué)的能力與認(rèn)知觀念的發(fā)展。另外，一些教師仍然采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有一句實(shí)際情況充分的考慮到幼兒的心理與生理發(fā)展的特點(diǎn)，沒(méi)有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)目標(biāo)，使幼兒在學(xué)習(xí)中逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于幼兒的全方位的成長(zhǎng)。

二、提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的途徑

學(xué)前教學(xué)是在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期是成長(zhǎng)速度最快且可塑造性最強(qiáng)的階段。不僅是幼兒世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，也是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力的重要階段。學(xué)前時(shí)期的教學(xué)對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。所以面對(duì)新時(shí)期下學(xué)前教學(xué)仍然存在的一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極的采取一些措施以改變現(xiàn)狀，提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量更好的幼兒的成長(zhǎng)。

（一）深入探究學(xué)齡前教學(xué)的模式

提升學(xué)齡前教學(xué)的質(zhì)量，根本上來(lái)說(shuō)還是需要不斷改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)前教學(xué)模式。教師需要從多方面出發(fā)考慮深入探究新時(shí)期的學(xué)前教學(xué)的模式，彌補(bǔ)現(xiàn)有的傳統(tǒng)學(xué)前教學(xué)模式中的不足，使學(xué)前教學(xué)與我國(guó)國(guó)情基本相符合，滿足新時(shí)期義務(wù)教學(xué)的要求，保正學(xué)前教學(xué)能夠正常的開(kāi)展。并且根據(jù)其他方面的實(shí)際情況，有效地調(diào)整教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)兒童的新區(qū)愛(ài)好、個(gè)性特征制定教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)模式。盡可能的結(jié)合兒童的實(shí)際生活，選擇一些兒童感興趣能夠吸引他們注意力的內(nèi)容積極健康的教材和資料，積極改革學(xué)前教材內(nèi)容。另外，在課程設(shè)置上要避免出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，應(yīng)該以兒童的發(fā)展為本，將游戲作為基本活動(dòng)，構(gòu)筑寓教于樂(lè)的學(xué)前教學(xué)模式，實(shí)行科學(xué)保教，促進(jìn)學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）建構(gòu)開(kāi)放的學(xué)前教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒共同成長(zhǎng)

學(xué)前教學(xué)中需要讓幼兒能夠更好的接受科學(xué)的教學(xué)與指導(dǎo)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究的能力。想要做到這一點(diǎn)，學(xué)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒在良好的氛圍中接受教師正確的教學(xué)與引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)齡前兒童創(chuàng)建開(kāi)放式的人際關(guān)系，讓他們?cè)谄渲凶杂X(jué)地參與到教師所組織的各種交流活動(dòng)與娛樂(lè)項(xiàng)目當(dāng)中，逐步構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)前教學(xué)平臺(tái)，為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）在課程活動(dòng)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)兒童

學(xué)前教學(xué)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)兒童的主動(dòng)探索能力。學(xué)齡前兒童往往有強(qiáng)的好奇心，他們對(duì)于陌生化的事物有著濃厚的興趣，若是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)積極貪多問(wèn)題的答案。所以教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解學(xué)齡前兒童的心理特征，有這針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，在這一過(guò)程中還需要對(duì)兒童出現(xiàn)的行為進(jìn)行認(rèn)真的分析，結(jié)合他們的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行層次性的引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。讓他們?cè)谶^(guò)程中養(yǎng)成探究的意識(shí)與能力。另外，還需要引導(dǎo)兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通常來(lái)說(shuō)，接受學(xué)齡前教學(xué)的兒童都在五至六歲之間，這一時(shí)期是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，因此需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，合理有效的培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）注重對(duì)幼兒實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

新時(shí)期下仍受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)前教學(xué)的過(guò)程中尋在存在著忽視個(gè)性化教學(xué)的問(wèn)題，限制了個(gè)性化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。幼兒教學(xué)原本就是基礎(chǔ)教學(xué)中最為重要的組成部分，所以想要提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)注意對(duì)兒童實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，從而確保學(xué)前教學(xué)可以滿足其個(gè)性發(fā)展的需要，促進(jìn)其更好的發(fā)展。只有這樣高質(zhì)量的學(xué)前教學(xué)才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面的人才做好準(zhǔn)備，我國(guó)整體的教學(xué)水平也能夠得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

三、小結(jié)

學(xué)前教學(xué)對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展的產(chǎn)生著決定性的影響，但當(dāng)前我國(guó)幼兒學(xué)前教學(xué)依然存在著很多問(wèn)題。所以，想要促進(jìn)學(xué)前教學(xué)的全面發(fā)展，需要重視學(xué)前教學(xué)工作，加大力度進(jìn)行整改，在開(kāi)展學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注意教學(xué)模式的革新、開(kāi)放學(xué)前教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)，結(jié)合兒童個(gè)性對(duì)他們自身潛能進(jìn)行挖掘，循序漸進(jìn)中培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，以便他們可以在未來(lái)獲得更好的發(fā)展，從進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)幼兒學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。只有不斷提升學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)前教學(xué)的科學(xué)性，才能夠?yàn)閮和陌l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使他們未來(lái)朝著正確的發(fā)展方向不斷進(jìn)步。

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