探討家庭教育對(duì)中職學(xué)生心理健康的影響

韓俊

摘 要：隨著我國(guó)教育研究的不斷深入，家庭教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，尤其是中職階段的教育，家庭對(duì)學(xué)生的影響是十分顯著的。文章對(duì)現(xiàn)階段中職教育過(guò)程中家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響問(wèn)題進(jìn)行闡述、研究，希望能夠有針對(duì)性地發(fā)掘造成中職階段學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的因素，從而有針對(duì)性地提出優(yōu)化方式，以其能夠引導(dǎo)后續(xù)中職學(xué)生家庭教育的開(kāi)展，同時(shí)為中職學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：家庭教育;中職教育;學(xué)生心理健康;影響

相對(duì)于傳統(tǒng)的教育，中職教育融入了更多職業(yè)化的成分。中職教育是學(xué)生們非常容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的階段，尤其是近幾年，中職學(xué)生心理健康問(wèn)題事件頻頻發(fā)生，不僅給學(xué)生家庭帶去傷害，同時(shí)也迫使中職教師們重視在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注[1]。所以，在這一背景下，如何充分地發(fā)揮學(xué)校、教師在學(xué)生教育環(huán)節(jié)的專業(yè)性，研究家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的影響，讓更多的家長(zhǎng)重視中職學(xué)生的心理問(wèn)題，就顯得尤為重要。

一、家庭教育對(duì)中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的影響

在筆者以往的中職護(hù)理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在或多或少的問(wèn)題，不僅在很大程度上影響了學(xué)生參與中職學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，同時(shí)也在一定程度上影響其日常的行為和習(xí)慣。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生的研究，筆者認(rèn)為造成中職學(xué)生出現(xiàn)這一系列心理問(wèn)題的主要因素多源于家庭的影響，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，受傳統(tǒng)家庭教育理念的影響。隨著我國(guó)教學(xué)改革的推進(jìn)，人們對(duì)于教育多樣性的接受程度逐年攀升。雖然越來(lái)越多的人重視到了中職教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的必要性，但是，受傳統(tǒng)家庭教育觀念影響，很多家長(zhǎng)對(duì)于中職學(xué)生都存在一定的偏見(jiàn)，不僅認(rèn)為其能力不足，還認(rèn)為中職教育就是“大幼兒園”，長(zhǎng)時(shí)間的偏見(jiàn)不僅會(huì)影響學(xué)生們的就業(yè)，也會(huì)給中職學(xué)生造成更大的心理壓力，嚴(yán)重的更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想、行為的扭曲，引發(fā)心理健康問(wèn)題[2]。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)中很多存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生家庭都屬于單親或離異家庭，這類型家庭對(duì)于中職學(xué)生的態(tài)度大多比較極端，要么過(guò)分寵溺，要么過(guò)分忽視，無(wú)論何種狀態(tài)都會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生的心理健康造成影響[3]。

其次，受不良家風(fēng)的影響。通過(guò)以往的教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)家庭作為學(xué)生們的“第一課堂”，家風(fēng)對(duì)于正處于中職階段學(xué)生的影響也是不可忽視的。比如，在家風(fēng)強(qiáng)硬的家庭教育背景下，往往會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自卑、膽怯等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于中職專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，影響學(xué)生們的成長(zhǎng)、發(fā)育[4]。而在家風(fēng)過(guò)分放縱、隨意的家庭教育背景下，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分地以自我為中心，致使其在學(xué)校、社會(huì)的人際交往中受挫，從而造成其心理健康問(wèn)題。

最后，受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育重視程度不足的影響。對(duì)于中職教育而言，很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的情況并不十分關(guān)心，他們關(guān)心的重點(diǎn)都集中于學(xué)生的考試成績(jī)和畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的教育，為其后續(xù)更好地面對(duì)社會(huì)生活埋下隱患[5]。

二、家庭教育對(duì)中職學(xué)生心理健康的影響研究

通過(guò)上述研究，筆者認(rèn)為家庭作為中職學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的重要組成部分，家庭很多因素的存在都會(huì)影響學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文認(rèn)為如果想要有針對(duì)性地彌補(bǔ)因家庭原因造成的中職學(xué)生心理健康問(wèn)題，就應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手。

（一）緊扣學(xué)生性格中的閃光點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)于家庭的信任

就中職學(xué)生而言，雖然一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)域可能天賦不足，但是，要相信任何一名學(xué)生都有專屬于他自己的閃光點(diǎn)。在家庭教育環(huán)節(jié)應(yīng)著重突出學(xué)生的閃光點(diǎn)，提升中職學(xué)生的自信，使其能夠更好地面對(duì)未來(lái)社會(huì)的各種挑戰(zhàn)[6]。與此同時(shí)，對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸成熟，他們渴望被認(rèn)可和尊重，因此，在實(shí)際的家庭教育中，家長(zhǎng)們應(yīng)盡量避免將自己的孩子與其他更加優(yōu)秀的孩子進(jìn)行比較，導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理和對(duì)家庭的抵觸。家長(zhǎng)們應(yīng)幫助學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，盡快尋求到自己的人生目標(biāo)，同時(shí)完善自身的職業(yè)規(guī)劃，提升學(xué)生對(duì)家庭教育的信任感和歸屬感，并引導(dǎo)學(xué)生們朝著更加明確的方向努力，以此減少中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

（二）幫助學(xué)生合理地規(guī)劃時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣

對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，雖然其在畢業(yè)后馬上會(huì)面對(duì)社會(huì)，但是在本質(zhì)上中職階段的學(xué)生與普通高中學(xué)生并無(wú)不同，因此，家庭應(yīng)幫助學(xué)生更好地規(guī)劃、梳理時(shí)間，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，以此實(shí)現(xiàn)家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的積極影響。

比如，在以往的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、漫畫(huà)等課余生活的興趣比較大，同時(shí)自制能力的不足致使其很容易在使用網(wǎng)絡(luò)、閱讀漫畫(huà)的過(guò)程中忽視時(shí)間的安排，繼而影響專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)[7]。對(duì)于這一問(wèn)題，很多家長(zhǎng)會(huì)采取“令行禁止”的方式，在源頭上杜絕學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、漫畫(huà)的依賴。其實(shí)這種方式不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育，還會(huì)引發(fā)學(xué)生們的逆反心理，致使其變本加厲地陷入其中，更加嚴(yán)重地影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者建議家長(zhǎng)們通過(guò)幫助學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間的方式滿足學(xué)生對(duì)課余活動(dòng)的需求，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的心理健康教育。

（三）緩解學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的心理

對(duì)于中職學(xué)生而言，他們大部分人畢業(yè)后都會(huì)直接步入工作崗位，會(huì)對(duì)未來(lái)的社會(huì)工作感到迷茫，有壓力，長(zhǎng)時(shí)間的壓力會(huì)引發(fā)學(xué)生們對(duì)于社會(huì)生活的畏懼心理，使其出現(xiàn)焦躁、不安等負(fù)面情緒。對(duì)于這一情況，家長(zhǎng)也不應(yīng)壓制，而應(yīng)充當(dāng)家庭教育的“出氣筒”角色，幫助中職學(xué)生更好地緩解內(nèi)心壓力，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取學(xué)生們對(duì)于家庭教育的信任，同時(shí)在溝通中逐步培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未知積極向上的生活態(tài)度，使其能夠更好地面對(duì)未來(lái)的社會(huì)生活，在本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)幫助學(xué)生找回這個(gè)年紀(jì)應(yīng)有的自信態(tài)度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著中職教育改革的推進(jìn)，中職教育不僅僅是學(xué)校的工作，家庭也應(yīng)適量地參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的影響力，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)生之間心與心的交流，同時(shí)推動(dòng)家庭教育的科學(xué)性和以人為本的理念，在根本上幫助中職學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，為未來(lái)中職學(xué)生更好地面對(duì)社會(huì)中的挑戰(zhàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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