國(guó)際高中學(xué)生心理健康教育實(shí)施途徑及有效性研究

曹娟

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展與普及的過(guò)程中，學(xué)生的心理健康教育越發(fā)受到關(guān)注。國(guó)際相關(guān)教育組織也都明確指出了高中學(xué)生心理健康教育的必要性，并提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。由此可見(jiàn)，心理健康教育在教育體系中占據(jù)著非常重要的位置。本文以國(guó)際高中生為對(duì)象，研究其心理健康教育的實(shí)施途徑以及有效性。

關(guān)鍵詞：國(guó)際高中；學(xué)生心理健康；有效實(shí)施途徑

引言

國(guó)際高中學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其心理健康教育尤為重要，由于教學(xué)方式、文化背景以及心理發(fā)育特征等方面的差異，很容易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，這就要求教師針對(duì)即將出國(guó)學(xué)生的整體情況，分析學(xué)生的心理問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康教學(xué)，結(jié)合能夠結(jié)合的一切力量，消除學(xué)生出國(guó)前的焦慮心理，穩(wěn)定學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

一、國(guó)際高中學(xué)生群體的特殊性

1.教學(xué)方式的差異

國(guó)際高中學(xué)生在國(guó)內(nèi)高中學(xué)習(xí)國(guó)外的教材，參加國(guó)外的高考，最終出國(guó)。國(guó)際高中教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)國(guó)際型人才為主，中西方文化、教育理念，在此產(chǎn)生了激烈的碰撞。目前，大部分的國(guó)際高中中，許多課程都是外籍教師任課，完全按照國(guó)外的授課方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式相對(duì)靈活，注重教學(xué)的深度。這就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生，由于習(xí)慣了自己國(guó)家的教育方式，很難一下子進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至是自信心會(huì)受到一定打擊。

2.文化背景的差異

中西文化體系之間的差異，是導(dǎo)致國(guó)際高中學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要因素。中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，以儒家思想為教育的大背景，中國(guó)人相對(duì)來(lái)說(shuō)比較傳統(tǒng)和保守，性格內(nèi)斂、好強(qiáng)，從這個(gè)方面分析，中國(guó)的學(xué)生一般好勝心強(qiáng)，看重得失，比較關(guān)注成績(jī)，在很多問(wèn)題上，一旦處理不好，很容易產(chǎn)生自卑，或者是逆反的心理。而西方國(guó)家的學(xué)生，受到相對(duì)開(kāi)放的文化影響，學(xué)習(xí)上相對(duì)寬松，性格也比較隨意。這些性格不同、習(xí)慣不同的學(xué)生相聚在一起，難免會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的摩擦，或者誤會(huì)，這些小問(wèn)題如果處理不好，就很容易導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。另外，國(guó)際高中在教學(xué)方面，以西方文化為背景，思維模式、道德倫理、表達(dá)方式以及價(jià)值取向等，都與習(xí)慣了中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的中國(guó)學(xué)生有著明顯不同。由于中國(guó)學(xué)生性格相對(duì)內(nèi)斂，保守，很多國(guó)外的教師、學(xué)生，對(duì)中國(guó)學(xué)生的印象就是沒(méi)有禮貌，只懂學(xué)習(xí)，這種巨大的文化差異，滲透在生活與學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，加之自身對(duì)陌生國(guó)度、陌生環(huán)境的恐慌，學(xué)生非常容易產(chǎn)生排斥或者恐懼心理，最終產(chǎn)生心理問(wèn)題，形成出國(guó)前恐懼心理。

2.高中生本身的特殊心理狀況

高中生本身就是一個(gè)特殊的群體。在這個(gè)階段，學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)趨于成熟，而心理發(fā)育處于發(fā)展中階段。此時(shí)是他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期。學(xué)生心理非常容易受到大環(huán)境的影響，在各種文化相互交融的國(guó)際高中，各種差異也容易引起學(xué)生的好奇心，受到心理發(fā)育特點(diǎn)的影響，這個(gè)時(shí)候?qū)W生喜歡打聽(tīng)事，從只關(guān)注自己，開(kāi)始向關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)發(fā)展。另外，該年齡段的學(xué)生，個(gè)性動(dòng)蕩，他們思維敏銳，但片而性較大，容易偏激；他們熱情，但容易沖動(dòng)，有極大的波動(dòng)性。在對(duì)社會(huì)、他人與自我的關(guān)系上，容易出現(xiàn)種種困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、教師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。基于這些特點(diǎn)，在國(guó)際高中，因?yàn)樾愿癫缓稀⑽幕町?、陌生環(huán)境等因素，容易引起學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的行為。

二、國(guó)際高中學(xué)生心理健康教育有效實(shí)施途

1.提高心理教育隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師是教學(xué)活動(dòng)的要素之一，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，能夠有效保障教學(xué)效果。心理教育也是如此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一支高素質(zhì)的心理健康教育工作 隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該為教師提供更加有力的繼續(xù)教育平臺(tái)以及科研平臺(tái)，使其能夠更好的掌握國(guó)外學(xué)生與國(guó)內(nèi)學(xué)生的心理以及能更好掌握普通高中生和即將出國(guó)的高中生的心理差異，從而因材施教。學(xué)校心理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，服務(wù)的深度與廣度也需要增加，建立咨詢與系統(tǒng)機(jī)構(gòu)。定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)理論與技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，為教師學(xué)習(xí)交流提供更多機(jī)會(huì)。

2.建立學(xué)生心理咨詢檔案

在國(guó)際高中，學(xué)生來(lái)自四面八方，受到語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活習(xí)慣等各種因素的影響，加之高中學(xué)生已經(jīng)有了自主意識(shí)，很多事情想要自己解決，好面子，認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此教師不應(yīng)該采用過(guò)硬的教學(xué)手段，直接揭穿學(xué)生的心理問(wèn)題，很容易產(chǎn)生逆反作用。教師應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的調(diào)研，掌握學(xué)生心理情況，建立學(xué)生檔案，在與學(xué)生建立了良好師生關(guān)系之后，逐漸滲透心理咨詢，將學(xué)生暴露出來(lái)的心理問(wèn)題進(jìn)一步記錄。各科教師必須承擔(dān)著學(xué)生心理健康教育的責(zé)任，利用心理檔案，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，同時(shí)與學(xué)生的班主任和其他老師及時(shí)溝通，交流情況，盡早實(shí)施干預(yù)，做到防患于未然，確保學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.建立多元化的心理教育體系

國(guó)際高中學(xué)校心理健康教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校與多元社會(huì)的相互作用，開(kāi)啟學(xué)生的社會(huì)興趣，促使他們積極學(xué)習(xí)社會(huì)生活所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度并善用社會(huì)資源。國(guó)際高中心理健康教育趨勢(shì)將是開(kāi)放而流動(dòng)的，并有一個(gè)完整的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。心理教師應(yīng)該善于與家長(zhǎng)、教師、心理學(xué)家、教育學(xué)家、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)系，彼此承接與配合，廣泛吸收中西方心理教育領(lǐng)域精華，并建立統(tǒng)合性的支持網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校心理健康教育跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，從而引領(lǐng)教育改革。

4.做好出國(guó)前學(xué)生的心理疏導(dǎo)

在國(guó)際高中，學(xué)生面臨參加國(guó)外考試，進(jìn)入國(guó)外學(xué)校學(xué)習(xí)的情況。因此他們的心理健康教育非常重要，教師應(yīng)該專(zhuān)門(mén)為他們?cè)O(shè)置心理健康教育選修課，教會(huì)學(xué)生識(shí)別自身的心理問(wèn)題，掌握排解心理問(wèn)題的方法。強(qiáng)化心理健康宣傳，定期舉辦出國(guó)學(xué)生心理健康宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)即將出國(guó)的學(xué)生參加這些活動(dòng)，制定各種心理健康宣傳手冊(cè)，各國(guó)語(yǔ)言應(yīng)用手冊(cè)等等，讓學(xué)生不再感覺(jué)國(guó)外陌生，熟悉國(guó)外的文化以及語(yǔ)言，能夠在很大成程度消除心理問(wèn)題的根源。同時(shí)，還需要建立心理問(wèn)題篩選、干預(yù)以及控制機(jī)制，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題，解決心理問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際高中在教學(xué)制度、學(xué)生構(gòu)成以及教育方式方面都與普通高中有所區(qū)別，在這樣的背景下，教師開(kāi)展心理健康教育，應(yīng)該以這些特點(diǎn)為基礎(chǔ)，要從高中生的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律入手。同時(shí)，結(jié)合學(xué)校心理健康教育目標(biāo)，以及學(xué)生個(gè)體差異，這樣才能夠確保心理健康教學(xué)有效性。本文針對(duì)心理健康教育的重要性，以及國(guó)際高中心理教育的有效措施進(jìn)行了幾點(diǎn)分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的建議和參考。

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