新時期醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培養(yǎng)

石晨曦

(黑龍江中醫(yī)藥大學佳木斯學院,黑龍江　佳木斯　154007，shichenxi1991@126.com)

我國醫(yī)學院校長期以來比較重視對學生在專業(yè)技術領域的教育，而對于醫(yī)學生的人文社會科學方面的教育相對缺失。對于當代醫(yī)學生而言，擁有高超的專業(yè)技能與高尚的人文素養(yǎng)同等重要。思想政治教育一直是意識形態(tài)的主陣地，是醫(yī)學教育中不可或缺的部分，只有將思想政治教育與人文精神培育并重，才能真正有利于醫(yī)學生的全面發(fā)展[1-2]。

1　研究目的及意義

1.1　理論意義

首先，有利于強化醫(yī)學教育“以人為本”的教育理念。醫(yī)學教育具有一定的特殊性，要求醫(yī)學生始終堅持“以人為本”這一教育理念。而思想政治教育與醫(yī)學人文教育相結合的教育方式，也為加強醫(yī)德醫(yī)風建設和職業(yè)精神教育提出了更高的要求[3]。其次，有利于豐富思想政治教育的理論體系。就當前我國社會改革的基本任務而言，思想政治教育應在傳統(tǒng)教學模式基礎上結合當下社會環(huán)境進行開拓和創(chuàng)新，通過對思想政治教育和人文精神教育相結合路徑的探索和研究，擴展思想政治教育的研究領域，為完善高校思想政治教育理論體系發(fā)揮積極的促進作用[4]。

1.2　實踐意義

加強醫(yī)學專業(yè)知識與思想政治教育、人文精神培養(yǎng)，不僅有利于促進和諧醫(yī)患關系的形成，有助于提升醫(yī)學生職業(yè)精神，完善學生的道德素質并改善醫(yī)療服務質量。同時，也有利于合格醫(yī)學人才的培育和發(fā)展[5]。

2　當代醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培育相結合的必要性

隨著經濟全球化發(fā)展進程的加快，醫(yī)學生的思想政治教育及人文精神培養(yǎng)也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。國內一些醫(yī)學院校開設了相關人文社會科學課程，這在思想政治教育的過程中不可或缺，但也存在一定的不足和有待完善的問題。有學者認為，當前國內醫(yī)學生過于重視專業(yè)技能和理論知識的提升，價值取向較為功利化，往往忽視了人文精神和人道主義情懷的培養(yǎng)。

2.1　思想政治教育與人文精神培養(yǎng)的關系

兩者在教育對象、培養(yǎng)目標及發(fā)展方向等方面具有一致性。思想政治教育和人文精神培養(yǎng)都是以人為中心，追求的都是對人的精神領域的發(fā)展，以對人的尊重為基本要求，強調人際關系的重要性，主要目的都是促進人的思想品質、素養(yǎng)等道德領域的提升[6-7]。在對高等院校醫(yī)學生的教育過程中，思想政治教育與人文精神培養(yǎng)一樣，都是將理論中的思想政治導向、人文主義思想通過外在的思想教育、人文教育等融入社會實踐中，并逐漸滲透到人的精神領域中，提升醫(yī)學工作者的道德情操，實現(xiàn)其對個人精神境界、職業(yè)精神等全方位的塑造。兩者都有一個共同的目標，即實現(xiàn)和促進人的全面發(fā)展[8]。對于我國醫(yī)學院校的思想政治教育工作來說，過程中承載著對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的教育，在提升醫(yī)學生思想境界方面具有積極的作用，在這一點上與人文精神培育的方向是一致的。

兩者在側重點和獲得方式上有所不同。人文精神培育的主要內容為教育文化范疇，思想政治教育是對思想政治傾向性的正確引導，受政治條件的制約，具備固有的政治傾向性，是側重于思想和理論方面的政治教育，是一種包含了思想性和政治性的社會實踐。思想政治教育是系統(tǒng)化的教育工作，是以政治為主導，教育為目標。與人文精神教育相比，思想政治教育工作具有一定的獨立性，需要在社會主義建設方面有所側重，教育范疇包括黨的路線、方針、政策等，政治性的表象更為強烈。人文精神培育歷時長久，需要通過時間才能積累下深厚的文化底蘊，最終達成目標。而思想政治教育是系統(tǒng)化的教育，更加側重于對受教育者正面的灌輸[9]。

思想政治教育與人文精神培養(yǎng)相互配合又互相影響，兩者間相互融入和滲透，既有共性又有差異性，這兩種不同的教學模式相互有機地結合，能夠達成二者共同的最終目標。在此過程中，并不是簡單地將兩者的教育內容雜糅，也不是將彼此的教育課程相互疊加，而是從內在到外在，從內涵到表象的全面交融和完全整合。對于醫(yī)學生的教育來說，將思想政治教育與人文精神培養(yǎng)相結合，主要目的是培育出具有全面的綜合素質的現(xiàn)代化醫(yī)學人才，更加注重醫(yī)學生的全面發(fā)展。人文精神培育中強調的人文關懷是思想政治教育的著力點，人文關懷更加重視人在情感方面的需求，對于醫(yī)學生進行思想政治教育的過程中，必須具有強烈的人文氣息，將人文關懷置入思想政治教育領域。人文精神培育中的終極關懷，是思想政治教育的升華點，無論時代如何變遷，都應該強調思想政治教育中的人文關懷，激發(fā)思想政治教育的活力，培育醫(yī)學生的高尚品格和人道主義情懷，以及關愛患者、敬畏生命的醫(yī)學人文精神。

2.2　當代醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培育相結合的必要性

對當代醫(yī)學生進行思想政治教育的同時進行人文精神培育，是踐行社會主義核心價值觀的必然要求。在中國特色社會主義的建設過程中，核心的戰(zhàn)略任務是對社會主義核心價值觀的培育和實踐，這是對高校醫(yī)學生進行思想政治教育的主線，也是人文精神培養(yǎng)的重要內容。醫(yī)學生作為人民健康的守護者，在學習階段不僅要強化政治方向，還應提升自身對于人文素養(yǎng)的培育，這是踐行社會主義核心價值觀的必然要求[10]。

對當代醫(yī)學生進行思想政治教育的同時進行人文精神培育，是醫(yī)學生全面發(fā)展的必然要求。醫(yī)學乃仁學，以人為研究對象，人文精神和思想教育工作同樣需要更高的重視。醫(yī)學教育過程，不應該僅僅是單純的醫(yī)學知識的傳授，還有高尚道德情操的培養(yǎng)和人格修養(yǎng)是醫(yī)學教育更深的內涵。對于思想政治教育與人文精神教育相結合路徑的積極探索，有助于將兩者的功能最大化，提升當代醫(yī)學生的整體素質。

對當代醫(yī)學生進行思想政治教育的同時進行人文精神培育，是構建和諧醫(yī)患關系的必然要求。醫(yī)患關系緊張是目前醫(yī)療行業(yè)面臨的重要問題，通過強化醫(yī)學生人文精神的教育，高校醫(yī)學生在接受專業(yè)領域教育的過程中，認知并履行人文精神和道德規(guī)范，使之從觀念到行為都富有高尚的人道主義情懷，讓人文關懷成為一種習慣，在一定程度上有效緩解醫(yī)患之間的矛盾。

3　當代醫(yī)學生思想政治教育與人文精神培育相結合的現(xiàn)狀及問題

3.1　主要問題

本研究設計了《醫(yī)學院校思想政治教育與人文精神培育調查問卷》，隨機抽取本校600名在校學生進行問卷抽樣調查。研究中共發(fā)放調查問卷600份，有效問卷557份，無效問卷43份，問卷有效回收率為92.83%。具體調查結果見表1。

從醫(yī)學生對待將“思想政治教育融入醫(yī)學人文精神的態(tài)度”來看，目前醫(yī)學生中大部分均關注和渴望參與到人文精神的教育實踐中。在“對于教育人文環(huán)境的改善”方面，調查結果也說明了當前醫(yī)學生思想政治教育人文環(huán)境得到了較大改善。通過了解醫(yī)學生對人文精神的了解程度及開設相關課程的態(tài)度方面，調查結果表明，醫(yī)學生對本校人文精神的總體評價較好，但重視程度有待提高。通過對本次調查的數(shù)據進行分析，可以看出，當代醫(yī)學生對于醫(yī)學領域的人文精神培育的重要性是有一定的了解的，但仍有一些醫(yī)學生認為人文精神無太大意義，思想政治與人文精神的培養(yǎng)相結合的教育方式沒有必要。這種錯誤的認知要求各醫(yī)學院校在實踐工作中應加強對醫(yī)學生人文精神素養(yǎng)的培育。在人文課程體系的設置方面，我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生對醫(yī)學人文課程的開設具有較高的評價，但也提示教學內容、教學方法、考核方法等方面有待改進。也提示了，醫(yī)學生思想政治教育與人文精神的培育制度還有待進一步改進和完善。

表1　問卷調查結果分析(n=557)

續(xù)表

3.2　存在問題的原因

通過對本次問卷調查的結果進行分析，在思想政治理論與醫(yī)學人文素養(yǎng)培育相機結合的實踐方面存在一些亟待解決的問題。有醫(yī)學生的主觀原因，也有教育體系不完善、缺乏有力領導和保障制度等客觀原因。醫(yī)學生的學習任務繁重，部分醫(yī)學生學習人文精神的熱情不夠，加上人文素質教育的步伐相對滯后，導致醫(yī)學生人文素質教育環(huán)境差強人意。醫(yī)學生學習任務重也會導致學生的心理壓力大，人文課程的學習會占用寶貴的學習時間，將導致部分學生產生矛盾心理，為了自己專業(yè)課更加出色，為以后工作提供更多的助力，醫(yī)學生往往更加傾向于將精力放在專業(yè)知識與技能的提升上。

教育體系的不完善體現(xiàn)在師資整體實力不強與課程的設置不合理等方面。目前，在醫(yī)學人文教育領域進行施教的教師大部分是畢業(yè)于人文社科或醫(yī)學專業(yè)的兼職教師，他們中有的缺乏醫(yī)學知識，有的缺乏人文知識。這樣的師資力量不能真正實現(xiàn)醫(yī)學人文的教學目標。若課程設置缺乏系統(tǒng)性，教學方式不能與時俱進，學生還是以被動的方式接受所謂的人文教育，而缺乏實踐機會，教學效果也不理想。從制度保障方面來說，思想政治教育與人文精神培育必須踐行“以人為本”的教育理念，不僅需要學校對思想政治教育與人文精神培育進行統(tǒng)一的領導，還需要相關部門的支持與配合。這樣才能充分調動學生的積極性，在體驗人文精神實踐意義的同時，將醫(yī)學生的思想政治教育與人文精神培育落到實處。

4　解決方法

思想政治教育與人文精神培育是一項系統(tǒng)而長期的工程，應統(tǒng)一考慮和部署，找到可行的實施路徑，將兩者相結合并落實到位，提升當代醫(yī)學生的綜合素質。

4.1　轉變教育思想和觀念

要想轉變當前的教育思想和觀念，首先要確立人文教育的思想觀念，并堅持“以人為本”的教育原則。國內醫(yī)學高等教育一直以來面臨的問題是與人文教育沒有交集。全面素質概念的提出，提示了要對教育問題和現(xiàn)狀進行理性的分析和認知?，F(xiàn)代醫(yī)學教育不僅要培養(yǎng)出具有醫(yī)學技能的專業(yè)人才，醫(yī)德素質教育同樣重要。人文教育致力于提升學生的思想品質和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化的人文思維和豐富的情感及想象力。人文教育的意義所在，即尊重人，追求人格的完善，它與思想政治教育相輔相成，互為補充，已經成為當代醫(yī)學教育的主要發(fā)展趨勢[11]。

思想政治教育堅持“以人為本”，始終強調教育過程中學生的主體地位，目的是達成學生社會價值和個人主體滿足的融合。這種新型的教育觀念，具有主動性，又善于保持學生的個性，從思想政治教育和人文教育的耦合點入手，對醫(yī)學生進行職業(yè)精神教育，喚醒醫(yī)學生主體意識，以平等和真誠的態(tài)度，讓學生體會友善與真誠，達到了對醫(yī)學生進行全方位綜合教育的初衷。

4.2　豐富教育內容與實施路徑

通過思想政治教育課程，堅定醫(yī)學生的政治信念，并不斷提升自身解決問題的能力。但過往的教育經驗提示我們，對人的本質部分認知的缺失與忽視，導致了醫(yī)學生人文素質教育的匱乏。國內諸多醫(yī)學院校，相繼開設了醫(yī)學人文學、醫(yī)學史、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學、醫(yī)患交流技巧等方面的課程，為醫(yī)學院校的思想政治教育和人文精神培育提供了改革與創(chuàng)新的路徑。謝冬梅等[12]通過對醫(yī)學人文課程設置的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)目前國內醫(yī)學人文課程的設置在醫(yī)學人文與思想政治、通識類課程的關系方面存在弊端，主要問題為醫(yī)學人文課程設置比重偏低，缺乏系統(tǒng)性和序貫性等。在改革與優(yōu)化醫(yī)學人文課程體系時，應注重人文與醫(yī)學的交叉性、注重人文知識傳授的實用性。

除了進行理論方面的學習之外，考慮到醫(yī)學是一門實踐性較強的學科，醫(yī)學生應積極參與社會實踐與調研活動中，可有輔導員及心理學教師、院系領導在日常教學生活中，強化學生對生命的關愛和拯救生命的使命感，在實踐中提升學生的人文素養(yǎng)和人道主義情懷。

醫(yī)學人文也必須走進臨床，在實踐中才能檢驗人文素質培育的成效。見習、實習、培訓等過程均應體現(xiàn)人文關懷與職業(yè)精神的重要性。在這一階段，主要是將思想政治教育和人文知識教育內化為醫(yī)學人文精神和全面綜合素質的提升。

4.3　注重師資隊伍的組建

努力打造一支具備較高人文素養(yǎng)和道德水平的團隊，對于思想政治教育和人文精神培育至關重要。專業(yè)課的課堂同樣也是人文素質教育的培養(yǎng)陣地，合格的教師隊伍應該具備一專多能的培訓能力，將思想政治與人文素質培養(yǎng)相互滲透、彼此融合，最大化地向醫(yī)學生展現(xiàn)教學的魅力。教師是提升醫(yī)學生素質的首要因素，在新形勢下，應不斷提升教師的業(yè)務水平，為教師的職業(yè)教育提供學習和進修的平臺，將其打造成適應新形勢的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

4.4　優(yōu)化人文教育環(huán)境

理想的校園環(huán)境，應對學生的處事風格、禮儀風范、思維方式等具有積極的促進作用。醫(yī)學院校應著力打造良好的校園氛圍和校園文化，充分利用思想政治課提升醫(yī)學院教育的人文屬性，讓醫(yī)學生在生活和學習過程中時刻感受校園文化的熏陶和錘煉。