初中體育教學(xué)有效性策略研究

龐成明

【摘 要】新時期，圍繞著初中體育教學(xué)所進行的改革也在不斷深入，今后要以此為基礎(chǔ)，不斷提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中體育;教學(xué)有效性;策略

初中是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，提高體育教學(xué)的有效性也不只是為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的運動技能。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀才能夠促進其全面發(fā)展，這也是每一個體育教師都必須要承擔起的責(zé)任。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，過度重視文化課成績、忽視體育教學(xué)的問題依舊存在，因此提高初中體育教學(xué)有效性的改革依舊刻不容緩。

一、初中體育教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

新形勢下，初中體育教學(xué)正在向著立體化、全面化的方向發(fā)展。體育教師在教給學(xué)生運動技能的基礎(chǔ)上也在思考該采用何種方式培養(yǎng)其長效的運動觀念，讓其實現(xiàn)心理與身體素質(zhì)的全面發(fā)展。當然，其中暴露出的很多問題也需要我們給予足夠的關(guān)注和重視，今后應(yīng)當以解決現(xiàn)存問題為前提整合各方教學(xué)資源，并制定系統(tǒng)化的教學(xué)改革方案。其問題主要體現(xiàn)在以下方面：1.教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教學(xué)觀念落后。日常教學(xué)中，初中體育教學(xué)中教師教學(xué)觀念滯后，專業(yè)素質(zhì)參差不齊的問題依舊沒有得到有效解決。體育教師師資力量的分布呈現(xiàn)出了明顯的地區(qū)差異，個別經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校的體育課依舊在由兼職教師負責(zé)，因此實際教學(xué)質(zhì)量始終無法保證。[1]日常教學(xué)中，教師只是在被動的按照教學(xué)大綱完成教學(xué)工作，很少會考慮到學(xué)生的興趣及接受能力，因此教學(xué)中也沒有形成良性的師生互動。今后要提高對這類問題的關(guān)注度，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出全新的體育教學(xué)格局。2.學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)方式。教師大都采用的是“講解+示范”的教學(xué)方式，即由教師示范特定的運動技巧和技術(shù)動作，再由學(xué)生通過模仿進行學(xué)習(xí)，但其實學(xué)生根本無法對這一模式產(chǎn)生興趣，加之其接受能力千差萬別，因此實施過程中必然會遇到層層阻礙。再者，體育教學(xué)的特殊性決定了教師大都只會在上課時與學(xué)生見面，所以雙方始終沒有進行有效的溝通交流，最終便造成了教師無法得到學(xué)生信任、學(xué)生不愿配合教師工作的局面。今后想要進一步提高體育教學(xué)的有效性應(yīng)當解決好上述問題，這需要教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上加強對于教學(xué)資源的優(yōu)化整合，進而為其營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在“行進間運球上籃”這一籃球技戰(zhàn)術(shù)動作的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)女生始終掌握不好這一動作的技巧，于是便組織了不同形式的練習(xí)活動，讓學(xué)生通過徒手練習(xí)、兩人一組跨步練習(xí)等方式循序漸進地掌握這一動作的技巧。之后還編寫了四句口訣，以引導(dǎo)女同學(xué)完成對于這一動作的具象化記憶：“一跨大步接住球，二跨小步用力跳，三要抬腿球舉高，四要手指手腕用巧勁兒”。實踐證明，在“口訣”的引導(dǎo)下班上的女同學(xué)基本按照要求掌握了這一動作的技術(shù)要領(lǐng)，所以要比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的動作示范更有效果。此外，這方面的改革也改變了女同學(xué)對籃球這項運動的刻板認識，并讓其體驗到了成功的喜悅。

二、提高初中體育教學(xué)有效性的策略分析

（一）營造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

實際教學(xué)中，教師需要與學(xué)生營造出良好的師生關(guān)系，之后才能夠在其學(xué)習(xí)過程中做好幫扶指導(dǎo)，從而幫助其提高學(xué)習(xí)效率。過去，初中體育課上的師生關(guān)系其實非常不平等，教師在教學(xué)過程中擁有絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方式的確定，再到學(xué)生成績的考核評價都完全由教師做主，所以學(xué)生長期處于被動接受的狀態(tài)、很難對體育教學(xué)產(chǎn)生興趣。新課改強調(diào)教師應(yīng)當成為教學(xué)活動的組織者、輔助者，所以必須要弱化教學(xué)過程中的個人特點、給學(xué)生營造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。具體來說，體育教學(xué)要改變過去那種“居高臨下”的相處模式，用平等的方式來對待學(xué)生，之后才能夠贏得他們的信任，進而為教學(xué)工作的有序推進打好基礎(chǔ)。[2]

在此基礎(chǔ)上，教師也必須要重視學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，可以嘗試通過組織競賽的方式來提高學(xué)生的競爭意識，而且讓學(xué)生全身心地投入到競賽或是練習(xí)之中，也同樣能夠達到幫助其提高學(xué)習(xí)效率的效果。例如在“立定跳遠”的教學(xué)中，筆者便通過情景模擬的方式來引導(dǎo)學(xué)生認識了立定跳遠的技術(shù)難點。首先，筆者設(shè)置了動物運動會的教學(xué)情景，讓他們來模仿自己喜歡的小動物，進而逐步掌握雙腳起跳、雙腳落地的動作。當講解完動作要點后，又組織了一次動物跳遠比賽，讓其直觀感受到了競賽所帶來的快樂。

（二）推廣分層教學(xué)

針對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面暴露出的差異，教師要做好分層教學(xué)的推廣工作，以提高教學(xué)效率。實際教學(xué)中，究竟該如何分層還需要進行準確、細致的研究，要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，尤其要避免在實施分層教學(xué)的過程中讓其產(chǎn)生“被選擇感”。每堂課開始之前，教師要對本節(jié)課的教學(xué)目標及內(nèi)容進行劃分并完成學(xué)生的分組工作，以保證后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序推進。需要注意的是要給學(xué)生留出進步的空間，分組不應(yīng)是“永久”的，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生參與初中體育教學(xué)工作的良性循環(huán)。在跳繩教學(xué)中，筆者便嘗試按照分層教學(xué)的思路將班上的同學(xué)劃分成了不同的學(xué)習(xí)小組，并為其制定了不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實際教學(xué)中，學(xué)生大都能夠與自己的組員進行積極主動地交流，其合作精神與團隊意識得到了進一步強化提升。因此今后也應(yīng)當做好該類教學(xué)方法的推廣工作。

體育是初中課程體系中非常重要的一門課程。素質(zhì)教育課程改革背景下，人們也逐漸認識到了體育教學(xué)的重要性。今后要在解決現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上推進初中體育教學(xué)的優(yōu)化改革，以提高教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]鄭茹軍.初中體育有效性教學(xué)策略初探[J].中國校外教育，2018（14）：10.

[2]高鵬.初中體育教學(xué)有效性的策略分析[J].學(xué)周刊，2018（12）：160-161.