淺析農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

折開靖

摘 ?要：隨著我國農(nóng)村文化建設(shè)與教育行業(yè)不斷發(fā)展，人們也越來越重視對學(xué)生初中語文的教學(xué)質(zhì)量與方法。但是經(jīng)過研究調(diào)查，不少學(xué)校在初中語文閱讀教學(xué)中仍存在很多問題，對于學(xué)生的教育有著較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。本文的主要內(nèi)容是對于農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的問題的分析及調(diào)問題應(yīng)對策略的討論，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育從業(yè)者有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中語文;閱讀教學(xué);存在的問題;應(yīng)對策略

前言

近年來，隨著國家大力推行與倡導(dǎo)素質(zhì)教育的重要性，農(nóng)村人口對于語文閱讀的重要性的認(rèn)識已經(jīng)有了很大的提高。根據(jù)調(diào)查，使用陳舊的閱讀教學(xué)方法，使得學(xué)生在語文閱讀方面興趣低下，學(xué)習(xí)缺乏自主性，再加上農(nóng)村本身?xiàng)l件的限制，使得總體上農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)困難異常[1]。本文通過對農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，探討了提高教學(xué)質(zhì)量，解決教學(xué)問題的相關(guān)策略，具體如下：

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的問題

對于農(nóng)村學(xué)生來說，最在閱讀教學(xué)方面存在多種問題。首先就是閱讀條件的影響，農(nóng)村地區(qū)有關(guān)語文的閱讀資料一般比較缺少，相關(guān)的圖書數(shù)量嚴(yán)重缺乏，很多地區(qū)可供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的書籍，因此教師的閱讀教學(xué)工作無法開展[2]。其次就是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，很多學(xué)校以及教學(xué)人員對于閱讀教學(xué)的認(rèn)識不夠，存在只注重考試知識的教學(xué)而忽略閱讀的現(xiàn)象。對于學(xué)生的教學(xué)只注重書寫與考試知識，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的語文閱讀時(shí)間。最后就是氛圍上的問題，農(nóng)村教學(xué)中閱讀氛圍往往較差，很多學(xué)生存在對閱讀的抵觸情緒，學(xué)生對參與課外閱讀活動的積極性不高，影響語文閱讀教學(xué)工作在學(xué)生中的開展。

二、問題的應(yīng)對策略

2.1 閱讀量的增加

為了解決農(nóng)村學(xué)校閱讀資源缺乏的問題，可以對學(xué)校有關(guān)閱讀的教育資源進(jìn)行優(yōu)化。與農(nóng)村相關(guān)的政府機(jī)構(gòu)，慈善機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，通過網(wǎng)絡(luò)購買、募捐、撥款的方式，獲得更多的閱讀書籍。在獲得資源后，學(xué)校設(shè)立學(xué)校圖書館，并對所有學(xué)生開放。在學(xué)習(xí)班級中設(shè)置班級圖書角，讓學(xué)生互相分享自己的書籍，并在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀與知識的拓展。還可以使用網(wǎng)絡(luò)，從互聯(lián)網(wǎng)中獲得最新的資源，并通過ppt、打印等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以獲得最新的閱讀資源。

2.1閱讀意識與學(xué)習(xí)氛圍的建立

閱讀意識與學(xué)習(xí)氛圍的建立是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改善學(xué)生對于語文閱讀的抵觸情緒的關(guān)鍵。氛圍的建立首先要從教學(xué)人員開始，教學(xué)人員需要認(rèn)識到語文閱讀對于學(xué)生教育的重要意義[3]。改變自身對于學(xué)生的教學(xué)方式，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生教學(xué)中的只重課本知識的方法，在課堂理論知識教學(xué)外，開展鍛煉學(xué)生語言閱讀能力的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況，設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并按照目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，

2.2 以朗誦的方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀

提高學(xué)生閱讀的方式有很多，本文主要推薦使用朗誦的方式。朗誦是進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的過程中，可能會遇到生僻字、生僻詞、通假字等閱讀方面的障礙。學(xué)生可以通過朗誦的方式，配合相關(guān)的工具資料，在朗誦的過程中加深對于新知識的理解。根據(jù)研究調(diào)查，在學(xué)生使用朗讀方式進(jìn)行記憶時(shí)，學(xué)生身體的眼、口、耳、腦等多個(gè)器官會同時(shí)協(xié)作工作，相比單純的閱讀，有著更好的學(xué)習(xí)與記憶效果[4-5]。在閱讀書籍文字的行文結(jié)構(gòu)中，逐漸掌握其寫作與表達(dá)的技巧，讓學(xué)生的語文相關(guān)的表達(dá)與寫作能力得到加強(qiáng)，讓學(xué)生更好的體會到閱讀的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.3 課外閱讀延伸

在教學(xué)人員開展教學(xué)工作中，可以將課本知識與課外閱讀之間進(jìn)行有意識的關(guān)聯(lián)，例如對于課本中《水滸傳》中《風(fēng)雪山神廟》的章節(jié)做出拓展，對學(xué)生科普林沖這一人物的背景，并對其人物命運(yùn)進(jìn)行簡短的介紹，引起學(xué)生對于閱讀的興趣。在課外還可以開展與拓展知識相關(guān)的課外活動，讓學(xué)生間進(jìn)行書籍心得與看法的分享，發(fā)揮閱讀的作用，培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神，進(jìn)一步強(qiáng)化對語文閱讀學(xué)習(xí)，改變農(nóng)村學(xué)生閱讀積極性不高的現(xiàn)狀。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中語文教學(xué)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)十分重要，應(yīng)該引起學(xué)校以及教學(xué)人員的重視。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀意識，是學(xué)生進(jìn)行有關(guān)語文的自主性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生在的語文閱讀方面的教育，能夠有效強(qiáng)化對學(xué)習(xí)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，熏染學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?褚懷榮.農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略淺析[J].科技資訊，2020，18（09）：195+197.

[2] ?張瑩琳.名著與農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)策略探析[J].才智，2020（03）：125.

[3] ?王小萍.語文閱讀教學(xué)中對后進(jìn)生進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)的有效途徑[J].學(xué)周刊，2020（04）：122.

[4] ?張映良.農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：114+119.

[5] ?董立德.閱讀在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的作用[J].課程教育研究，2019（45）：89.