高職院校中室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法》課程的教學(xué)改革思考

劉雅婷

摘要：室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在如今電腦繪圖廣泛應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的背景下，手繪效果圖表現(xiàn)課程更應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)模式，采用更能夠培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)表達(dá)能力的教學(xué)方法，才能有效提高高職院校室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)質(zhì)量。文章首先闡述了新時(shí)期室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程現(xiàn)狀，分析了影響室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)質(zhì)量的因素，最后提出了高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪課程改革的措施與思路。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 室內(nèi)手繪表現(xiàn) 課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2017）01-0080-02

引言

目前，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)隨著社會(huì)及室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)的日益發(fā)展，越來(lái)越需要應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)～-I-A才的更高要求。室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)是將手繪與設(shè)計(jì)融為一體的設(shè)計(jì)技法，是設(shè)計(jì)師們將自己的想法，即作品的創(chuàng)意、內(nèi)容等用手繪的方式，真實(shí)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖不僅能夠體現(xiàn)居室的獨(dú)特之處，表現(xiàn)過(guò)程也十分方便快捷，這就使得“室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法”這門課程日益凸顯出其必要性和重要性。就筆者所在的湖南軟件職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在平時(shí)的教學(xué)中就非常注重對(duì)學(xué)生手繪表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，并將這門課程定位為專業(yè)核心必修課程。

一、新時(shí)期室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和課程是由多方面多元素構(gòu)成的，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的專業(yè)知識(shí)和技能，而其中最重要的技能之一就是設(shè)計(jì)思維的表達(dá)。設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱決定著設(shè)計(jì)思維的表達(dá)和傳遞，也影響著設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)的藝術(shù)效果。能夠繪制一張透視準(zhǔn)確、畫面美觀的室內(nèi)手繪效果圖，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必備技能和看家本領(lǐng)。

近年來(lái)，電腦繪圖軟件的發(fā)展與應(yīng)用為室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)提供了便利，很多學(xué)生認(rèn)為畫好了電腦效果圖便掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的方法和技巧。而手繪表現(xiàn)技法課程由于可見(jiàn)成效不明顯，訓(xùn)練過(guò)程又比較長(zhǎng)，越來(lái)越不被高職院校學(xué)生和教師重視，大有被電腦軟件課程取代之勢(shì)。

但是，如果室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生過(guò)度依賴于電腦軟件繪圖，就會(huì)逐漸喪失手繪表現(xiàn)能力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，手繪這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)方式快速而有效地推動(dòng)了設(shè)計(jì)思維的不斷深化，直到設(shè)計(jì)方案成果的最終出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，本應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法上都存在著較大的問(wèn)題。

二、影響室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)質(zhì)量因素分析

（一）高職院校學(xué)生普遍美術(shù)基礎(chǔ)薄弱以及審美的個(gè)性化

生源是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。筆者所在的湖南軟件職業(yè)學(xué)院招生輻射全國(guó)地區(qū)，有許多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生都前來(lái)報(bào)考，但相比一般本科院校的同類專業(yè)，學(xué)生的基礎(chǔ)還是相對(duì)薄弱，且還存在著很多學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠的情況，給室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)帶來(lái)了難度。

每個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)立而又有個(gè)性的審美，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能夠因材施教，盡量發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們按照自己的風(fēng)格作畫，使得學(xué)生的作品不會(huì)千篇一律，能夠保留個(gè)性和個(gè)人風(fēng)格。

（二）課程的模塊和規(guī)劃缺少目的性和合理性

除了生源的質(zhì)量，合理完善的課程體系也是提高教學(xué)質(zhì)量的一大重要因素。高職院校的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間很有限，對(duì)于開(kāi)設(shè)專業(yè)課的選擇方面也需要多次推敲。手繪表現(xiàn)技法課程通常被作為其他專業(yè)必修課程的輔助課程往往不被重視，有時(shí)僅安排4周的課時(shí)，甚至不安排課時(shí)，只要求學(xué)生課外時(shí)間自行練習(xí)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有制訂出符合高職院校學(xué)生的教學(xué)思路和方法，也沒(méi)有規(guī)劃出合理又有目的性的課程模塊，所以導(dǎo)致這門課程的內(nèi)容學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握。

（三）學(xué)用脫節(jié)，與實(shí)際聯(lián)系較少

學(xué)習(xí)室內(nèi)效果圖繪制的目的就是使得學(xué)生在設(shè)計(jì)表現(xiàn)的過(guò)程中能夠更快速、美觀地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，而筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校的教師在室內(nèi)效果圖表現(xiàn)課程的授課過(guò)程中，過(guò)于追求畫面的表現(xiàn)效果，而忽視了與實(shí)際情況的聯(lián)系；在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中通常是為了臨摹而臨摹，只追求畫面的“神似”，重技巧，輕實(shí)踐，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念的表達(dá)訓(xùn)練。這樣一來(lái)，就割裂了“學(xué)”與“用”之間的聯(lián)系，手繪技巧在室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)用性便大打折扣。

（四）室內(nèi)手繪表現(xiàn)課程與后續(xù)課程內(nèi)容脫節(jié)

在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，往往并沒(méi)有將手繪表現(xiàn)課程所學(xué)運(yùn)用到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多高職院校的教師在后續(xù)的課程教學(xué)中對(duì)于手繪課程的延續(xù)性不太重視，而學(xué)生也依然習(xí)慣于直接采用網(wǎng)絡(luò)素材或者用電腦繪圖進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這就造成了室內(nèi)手繪表現(xiàn)課程與后續(xù)課程內(nèi)容的脫節(jié)和斷裂，不利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也不利于課程的融合和相互影響。

（五）教學(xué)方法和教學(xué)安排陳舊無(wú)創(chuàng)新

室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)方法和教學(xué)安排除了教師講解、示范之外，就是學(xué)生自主練習(xí)。不可否認(rèn)的是，任何技能的掌握都是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要大量的練習(xí)，但是單一的練習(xí)難免枯燥乏味，學(xué)生也很難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，容易失去興趣和自信心。課程的安排和教學(xué)方法需要更有創(chuàng)意的方式來(lái)取代以往一成不變的模式。

三、高職院校室

（一）建設(shè)完善的教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

室內(nèi)手繪效果圖不僅要體現(xiàn)功能要求和空間特色，而且需要滿足審美的要求，它是基于專業(yè)性和真實(shí)性，再合理地借助一些畫面修飾手法，去達(dá)到實(shí)用性和審美性的融合。因此，必須要建立一個(gè)完整的教學(xué)體系，包含基礎(chǔ)素描、造型、透視、色彩、三大構(gòu)成等課程。

其次，還需安排好教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)充分考慮學(xué)情、校情以及專業(yè)特點(diǎn)，尋找適合的教學(xué)內(nèi)容。從家具單體到家具組合，再到空間透視練習(xí)，以及設(shè)計(jì)的實(shí)踐運(yùn)用，循序漸進(jìn)，并將線條的練習(xí)貫穿始終。endprint

再次，要改變以往教師講解示范、學(xué)生練習(xí)的單一教學(xué)方法，可通過(guò)教師原理分析、作品賞析、分小組練習(xí)、交流討論等方式，結(jié)合階段性小測(cè)試、課堂作業(yè)等教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

（二）建立學(xué)用結(jié)合、易于操作的教學(xué)模塊

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)規(guī)避以往重視臨摹的教學(xué)方式，而要建立起符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的，與實(shí)踐相結(jié)合并易于操作的教學(xué)課程體系?？刹扇　跋纫缀箅y”、“階梯式”的實(shí)訓(xùn)方式，分成幾個(gè)教學(xué)模塊來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地去解決學(xué)生在各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的手繪表現(xiàn)技能和實(shí)際應(yīng)用能力。

1.線條練習(xí)模塊

2.家具單體繪制模塊（圖1）

3.家具組合練習(xí)模塊（圖2）

4.透視、空間訓(xùn)練模塊

5.黑白線稿繪制模塊（圖3）

6.馬克筆或其他工具上色表現(xiàn)模塊（圖4）

7.實(shí)踐案例訓(xùn)練模塊

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)要以實(shí)際運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)

在室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)過(guò)程中，制訂合理、公平的課程評(píng)價(jià)體系，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和指示作用。因此，以實(shí)際運(yùn)用能力、分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系的制訂尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，不再以畫面的真實(shí)性與否、技巧是否高超作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是從畫面組織是否和諧美觀、空間表達(dá)是否準(zhǔn)確合理、設(shè)計(jì)思想的表達(dá)是否到位作為重要的考核條件，結(jié)合階段性作業(yè)完成情況、課堂活躍程度等構(gòu)成一個(gè)多元評(píng)價(jià)體系。

（四）學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)模式的試行

為了更好更快地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)設(shè)計(jì)和手繪能力的創(chuàng)新型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，湖南軟件職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了學(xué)生互評(píng)、教師互評(píng)模式的試行，建立起一套合理且行之有效課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂中分階段進(jìn)行小組互評(píng)，互相學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教師在課程結(jié)課考試時(shí)互評(píng)，交流各班的學(xué)習(xí)教學(xué)成果，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段方法，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能夠促進(jìn)信息的交流碰撞，經(jīng)驗(yàn)的互通有無(wú)，所有教師都能夠客觀公正地對(duì)自己教育教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思，實(shí)事求是地找出自己的差距和存在的問(wèn)題。這種模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平、保持教學(xué)觀念和教學(xué)方式的與時(shí)俱進(jìn)都具有重要的現(xiàn)實(shí)作用，促使教師與學(xué)生共創(chuàng)討論、質(zhì)疑、交流的民主教學(xué)環(huán)境（圖5、圖6）。

結(jié)語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)隨著社會(huì)及市場(chǎng)的變化高速發(fā)展，無(wú)論在設(shè)計(jì)理念還是在設(shè)計(jì)表達(dá)上都取得了顯著的進(jìn)展。室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展同時(shí)推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。因此，高職院校的教師更應(yīng)該在今后教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、調(diào)整課程體系和內(nèi)容，提升自身素質(zhì)，從而提高高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)及市場(chǎng)需求的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。endprint