微課和多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革探討

謝穎

摘 要： 目前，微課教學(xué)和多媒體教學(xué)已經(jīng)成為最受歡迎的教學(xué)方式，微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)資源，在多媒體教學(xué)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用。本文主要闡述微課的含義及微課在多媒體教學(xué)中實施的必然要求，并根據(jù)微課教學(xué)的特點進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞： 微課 多媒體 課程教學(xué)改革

使用多媒體教學(xué)，一方面推動了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，另一方面提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了教師多媒體技術(shù)及微課教學(xué)的技術(shù)培訓(xùn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在現(xiàn)代課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。運用多媒體技術(shù)教學(xué)存在一些問題，而微課教學(xué)的發(fā)展，可以提高多媒體教學(xué)水平，所以實行多媒體技術(shù)教學(xué)是切實可行的。

一、微課與教學(xué)改革

2010年胡鐵生教師提出了微課教學(xué)，所謂的微課教學(xué)就是以視頻教學(xué)為核心，視頻包括對教學(xué)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等問題，但是微課不能成為一門獨立的課程，它是以信息技術(shù)為依托的新型的教學(xué)資源。

課程教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是改革最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對教學(xué)資源的利用和開發(fā)，提高教學(xué)資源的使用率和質(zhì)量水平，微課教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)模式分開。在微課教學(xué)中要突出課程重點，明確教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生的觀念和興趣。微課教學(xué)在一定程度上能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)資源的使用效率。

二、多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差異大

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時起點不一樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)課程的能力有所不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分了解，對計算機(jī)的操作能力較強(qiáng)?；A(chǔ)能力弱的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不是不了解，沒有運用過電腦，即使在學(xué)校學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，也只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的操作。在多媒體技術(shù)上兩極分化的情況比較嚴(yán)重，老師在講課時需要不斷地指導(dǎo)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

（二）學(xué)生能力低

學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究能力比較弱，在新課程改革中著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，在課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師起到的只是引導(dǎo)作用，學(xué)生必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（三）學(xué)習(xí)思維差

多媒體技術(shù)教學(xué)的使用使得教師講課時間較多，而留給學(xué)生的時間較短，學(xué)生缺乏動手能力和實踐能力，教師在傳授知識的過程中，缺乏對學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方式較差[1]。

三、在課程教學(xué)上的改革

（一）在課程內(nèi)容上

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，充分尊重學(xué)生選擇的自主性和個性化發(fā)展，注重對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)方法以傳授知識為主，改革后的教課模式必須注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)散思維，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中要引入案例分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，多參與實踐活動。

（二）在制作方法上

課程的制作方式形式多樣，可以根據(jù)課程的特點選擇微課的制作方法，主要制作方法有屏幕錄制法、視頻錄制法、混合法。錄制課程的場地可以不受限制，在錄制后期會有很多制作的程序，需要處理聲音、畫面、文字等。

（三）在教學(xué)考評的方式上

多媒體技術(shù)教學(xué)的實踐性很強(qiáng)，因此在對學(xué)生進(jìn)行測評時不再是簡單地以書面考試的形式進(jìn)行測評，改革后的測評方式可以把平時學(xué)習(xí)和綜合成績相結(jié)合，考試形式分為兩種方式：一種是以書面形式的考核，另一種形式是通過多媒體的方式進(jìn)行的。

四、微課與多媒體技術(shù)的可行性

（一）多媒體技術(shù)課程的教知識在微課上有明顯的優(yōu)勢

多媒體教室在微課上的教學(xué)要比其他講課老師具有優(yōu)勢，在錄制課程中已經(jīng)熟練運用多媒體技術(shù)，在后期制作上也比其他老師有優(yōu)勢。作為應(yīng)用多媒體技術(shù)的老師，在微課技術(shù)的培訓(xùn)方面可以節(jié)省很多時間和精力[2]。

（二）良好的教學(xué)環(huán)境

多媒體技術(shù)是學(xué)生使用多媒體進(jìn)行的，一般情況下，教學(xué)環(huán)境是一個人、一臺機(jī)，這種教學(xué)環(huán)境提供了硬件上的支持，學(xué)生可以邊看邊操作，增強(qiáng)動手能力，有利于提高自主探究能力。

（三）減少教師的工作量

在教學(xué)過程中會遇到重難點，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要不斷地重復(fù)講解重點及難點，一方面增加教師的工作量，另一方面教課質(zhì)量不高。在使用多媒體教學(xué)時，學(xué)生可以使用多媒體重復(fù)聽教師講解的知識，大大減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)開始進(jìn)入微時代，微課具有廣泛的發(fā)展前景，現(xiàn)階段我國已經(jīng)開展多種多樣的微課活動，其目的是推動微課的發(fā)展。微課教學(xué)可以提高教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，還可以提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)中自主探究的能力。多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用對于微課具有重要的意義，多媒體技術(shù)是微課的基礎(chǔ)，微課的發(fā)展得益于多媒體技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)在微課教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，多媒體的技術(shù)發(fā)展和便民性為微課的課程制作上提供了很大的幫助。多媒體技術(shù)和微課的整合是一個循序漸進(jìn)的過程，要明確在課程中的培養(yǎng)目標(biāo)和改革方向，提高教學(xué)資源的利用率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動技術(shù)的創(chuàng)新，同時也會影響多媒體的發(fā)展和進(jìn)步。微課教學(xué)在課堂中發(fā)展得會越來越好，微課教學(xué)不僅可以在學(xué)校里學(xué)習(xí)，而且適合學(xué)生移動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。微課教學(xué)不僅僅存在學(xué)校教學(xué)中，還可以推廣應(yīng)用到社會教學(xué)中，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行微課教學(xué)。所以，微課教學(xué)將使多媒體技術(shù)發(fā)展得更快更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮思垚，黎亞紅.微課與“多媒體技術(shù)”課程教學(xué)改革[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，03：71-74.

[2]劉方慧.多媒體信息技術(shù)在微課產(chǎn)品開發(fā)中的運用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，05：67-70.