小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣探討

湯碧凝

摘 要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的一個(gè)重要問題就是學(xué)生缺乏寫作興趣。寫作興趣對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開展有著重要意義，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;教學(xué);寫作興趣

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要性

（一）素質(zhì)教育的要求

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)，無法用文字來表達(dá)自己的想法是語(yǔ)文教學(xué)的一種失敗。寫語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是一門重要的教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，為此學(xué)生對(duì)寫作能力的掌握成為教學(xué)的重點(diǎn)，也是個(gè)人發(fā)展的重要部分，為此小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的關(guān)注。

（二）教學(xué)的客觀要求

作文當(dāng)前已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)開展的難點(diǎn)，一直以來一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。這一時(shí)期的學(xué)生其對(duì)語(yǔ)言文字的掌握相對(duì)較少，沒有控制的文字的能力，自然對(duì)文字語(yǔ)言美的欣賞能力也不足，感受不到文字的奧妙。在這樣的背景下，學(xué)生很難對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。這對(duì)教師的教學(xué)也帶來一定的難度，成為教師頭疼的內(nèi)容，教師在教學(xué)中教學(xué)效果不如意，教學(xué)很難有效的開展。但為了更好地開展寫作教學(xué)，幫助學(xué)生掌握寫作能力，教師就需要從寫作興趣入手，首先就要對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地幫助低年級(jí)學(xué)生解決寫作教學(xué)中的問題，建立起良好的學(xué)習(xí)寫作的興趣，推動(dòng)寫作教學(xué)的更好開展。

（三）新課改教學(xué)目標(biāo)的要求

新課程教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作就是提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的真情實(shí)感，為此課程標(biāo)準(zhǔn)明確寫作是學(xué)生學(xué)些一個(gè)重要組成部分，為此推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文老師要積極樹立新課標(biāo)，踐行新理念，推動(dòng)高效寫作教學(xué)模式的建立，但這前提就是要推動(dòng)學(xué)生形成寫作的興趣。只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能夠推動(dòng)整體寫作教學(xué)的有效開展，讓學(xué)生樂趣寫作，提升學(xué)生的寫作水平。

二、解決綠色建筑工程管理中關(guān)鍵問題的有效對(duì)策

（一）消除學(xué)生恐懼心理

“作文內(nèi)容很長(zhǎng)、寫作很難、寫作沒有主題”等等這些是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫作的心里，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作這件事產(chǎn)生了恐懼，而產(chǎn)生這種恐懼的根本原因是學(xué)生對(duì)自己沒有信心，認(rèn)為自己不行。為此，小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)中教師首先要幫助學(xué)生做的就是克服恐懼心理。為了有效推動(dòng)寫作教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師要從這類學(xué)生下手，著重幫助學(xué)生克服恐懼感。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師要了解到班內(nèi)存在該現(xiàn)象的每一個(gè)學(xué)生，逐一下手，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心里，樹立寫作信心。教師要針對(duì)這些學(xué)生降低寫作難度，先從簡(jiǎn)單的入手，讓學(xué)生在寫作中尋找到寫作的樂趣。

以課本教學(xué)為例，學(xué)生的語(yǔ)文課本《春雨的色彩》教學(xué)中，為學(xué)生講述一篇充滿想象力和幻想色彩的文章，但對(duì)于學(xué)生來說其自身對(duì)春雨的感受，無論是從視覺中看到的春雨還是聽覺中聽到的春雨，春雨都是沒有顏色的，當(dāng)教師布置學(xué)生進(jìn)行仿寫的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，不知如何下手。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生說出真實(shí)的想法，要建立起一個(gè)能夠聽到學(xué)生心聲的橋梁。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽，幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生感受春雨，發(fā)揮想象和聯(lián)想。在學(xué)生有想法動(dòng)筆的時(shí)候，教師也要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生打敗心中假想出來的敵人。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生將寫作與生活進(jìn)行結(jié)合

長(zhǎng)期以來，寫作一直陷在一個(gè)模仿的誤區(qū)中，低年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)套路常常是引導(dǎo)學(xué)生背范文，在寫作時(shí)常常引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行模仿，以此來提升學(xué)生的寫作水品。這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠?qū)懗鑫恼?，但往往作品缺乏生命力，讀起來沒有耳目一新的感覺，也難以幫助其在以后的生活中創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，難以有效的鍛煉學(xué)生的思維。仿寫作為一種有效的教學(xué)手段，在寫作教學(xué)中不可或缺，但不能成為唯一教學(xué)手段，在仿寫教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要提升對(duì)學(xué)生的思維鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生全方位提升寫作水平。生活是一些思想的源泉，教師要認(rèn)識(shí)到生活對(duì)寫作教學(xué)的重要意義，認(rèn)識(shí)到寫作來源于生活。教師要引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生將寫作與生活二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在生活中挖掘?qū)懽鞯乃夭?，從而產(chǎn)生多寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分展現(xiàn)社會(huì)生活，從而幫助學(xué)生尋找寫作的觀點(diǎn)，為寫作提供思想指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)會(huì)觀察生活，做一個(gè)生活的有心人，在日常生活中感受到生活的美，并將眼中發(fā)現(xiàn)的美的事物和有趣的生活記錄到文字當(dāng)中，豐富作品，為作品帶來更多新意和創(chuàng)意。

（三）依托現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以課堂教學(xué)為主，學(xué)生活動(dòng)的范圍主要局限咋校園內(nèi)，對(duì)很多事物無法作為身臨其境去理解去感受，在這樣的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)手段就充分發(fā)揮了重要作用，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，依托于多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)效果。在寫作教學(xué)開展過程中，教師可以利用多媒體設(shè)置相應(yīng)的寫作情境，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的社會(huì)生活，推動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師在開展“秋”的寫作時(shí)，可以在多媒體上播放豐收的場(chǎng)景，諸如碩果滿員、池塘肥妹的魚兒跳躍、稻谷豐登等場(chǎng)景，再配上合適的音樂，沖擊學(xué)生的感官，引起學(xué)生記錄這一美景的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，從而天馬行空記錄下來。

總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)是語(yǔ)文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)階段，這一時(shí)期基本功的掌握對(duì)學(xué)生今后的寫作有著重要的作用和意義，只有這一時(shí)期激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，學(xué)生才能夠感受到寫作的樂趣，從而產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。興趣是驅(qū)動(dòng)力，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提升寫作的興趣。

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