知識(shí)可視化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

尚麗麗

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知和思維方式上，是一個(gè)由具象到抽象的過程，而小學(xué)語文知識(shí)很多都具有隱形化的特點(diǎn)。根據(jù)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將知識(shí)可視化運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)語文從無趣的課堂教學(xué)模式中走出來，重新注入新的教學(xué)生機(jī)。本文從知識(shí)可視化內(nèi)涵入手，分析了小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化的重要意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;知識(shí)可視化;重要意義;應(yīng)用

隨著教育的不斷改革，可視化作為創(chuàng)新的教學(xué)模式被普遍運(yùn)用到教學(xué)中，尤其被靈活地運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，取得了顯著的教學(xué)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣、思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著積極的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神及能力的發(fā)展。

一、知識(shí)可視化內(nèi)涵分析

知識(shí)可視化，是指將視覺作為知識(shí)傳播和創(chuàng)新的教學(xué)過程。知識(shí)可視化能讓學(xué)習(xí)者通過視覺獲得較多的知識(shí)，這比通過其他感官獲取的知識(shí)量要大很多。與此同時(shí)，通過實(shí)圖演示的方式，能讓學(xué)習(xí)者直觀地觀察到事物間的異同與聯(lián)系，從而幫助學(xué)習(xí)者將已掌握的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)與靈活運(yùn)用，如果能將知識(shí)可視化應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，則能讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教學(xué)中應(yīng)用知識(shí)可視化的意義

（一）利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要能力之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，有較多的課文情境與現(xiàn)代生活不太相符，學(xué)生很難用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，可以將知識(shí)可視化運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生充分感受文章的教育意義。因?yàn)榇穗A段的小學(xué)生想象力較為薄弱，如果單靠教師的講解，學(xué)生無法感受賣火柴的小女孩當(dāng)時(shí)的心情，所以利用可視化教學(xué)工具能讓學(xué)生身臨其境地去感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情緒，有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

（二）利于開發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生對(duì)于教師提出的問題往往不太在意，更不用說準(zhǔn)確地回答了。而將知識(shí)可視化運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，能通過直觀的多媒體設(shè)備播放具體的資料，然后針對(duì)播放的資料讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師再組織學(xué)生通過小組討論的形式得出答案，讓學(xué)生對(duì)問題有正確與全新的認(rèn)識(shí)，這非常有利于開發(fā)學(xué)生的思維。

三、教學(xué)中知識(shí)可視化的實(shí)際應(yīng)用

（一）與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)，重視可視化教學(xué)的具體應(yīng)用

隨著教育的日益發(fā)展，我國教育界越來越重視創(chuàng)新化教學(xué)模式的運(yùn)用，在小學(xué)語文教學(xué)中，也出現(xiàn)了多元化的創(chuàng)新教學(xué)方式，其中知識(shí)可視化教學(xué)是較為突出的一種教學(xué)模式。由于小學(xué)生年齡小，自制能力較弱，很難整節(jié)課都保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而知識(shí)可視化適用于小學(xué)語文教學(xué)中。

首先，教師必須要更新教學(xué)觀念，明確意識(shí)到可視化教學(xué)的意義，當(dāng)教師對(duì)其重視時(shí)學(xué)生才會(huì)逐漸地喜歡上這種學(xué)習(xí)模式。其次，要重視可視化教學(xué)的具體應(yīng)用。知識(shí)可視化的設(shè)備有多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些新穎的教學(xué)手段能讓語文課堂更具魅力與渲染力，能讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)語文課程。最后，要合理運(yùn)用可視化教學(xué)模式，要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容決定是否有必要運(yùn)用，不可出現(xiàn)過于依賴的現(xiàn)象。

（二）提高教師教學(xué)素養(yǎng)，高效應(yīng)用知識(shí)可視化教學(xué)

近些年，雖然我國的教育發(fā)展較快，但是在實(shí)際的語文教學(xué)中，較多教師并沒有采取新穎的教學(xué)方式，還是采取陳舊的教學(xué)方式，這都是由教師的專業(yè)素養(yǎng)決定的。對(duì)此，在新時(shí)期的語文教學(xué)中，教師對(duì)與時(shí)俱進(jìn)的新教學(xué)手段要及時(shí)學(xué)習(xí)與使用，比如知識(shí)可視化教學(xué)模式的應(yīng)用，要課下多花時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)與新技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)高效化教學(xué)的目的。

（三）可視化教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與選擇更多的源自興趣愛好的主導(dǎo)。這就需要小學(xué)語文教師結(jié)合語文課程和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)這一手段，將以往單靠講授為主的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視化的知識(shí)，讓知識(shí)點(diǎn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)傳授內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫等的形式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，在感官思維的調(diào)動(dòng)和直觀形象的刺激下，使他們主動(dòng)選擇去學(xué)習(xí)并參與到教學(xué)的過程中，融入教學(xué)內(nèi)容的氛圍中，帶著愉悅的心情去理解知識(shí)點(diǎn)，不僅提高了課堂教學(xué)效果，也一定程度上開拓了小學(xué)生的知識(shí)視野，提高了他們的語文綜合素質(zhì)。

（四）可視化教學(xué)可促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收

小學(xué)生的思維由表象逐步向抽象轉(zhuǎn)變，他們能夠通過具體的直觀形象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果脫離了具體的事物形象或外在環(huán)境聯(lián)系的抽象內(nèi)容、概念等，則會(huì)理解困難，認(rèn)知模糊。具體到小學(xué)語文課而言，對(duì)于課程中一些歷史性的教學(xué)內(nèi)容，或者古詩詞等，由于遠(yuǎn)離生活，相對(duì)抽象，學(xué)生理解起來就比較困難，而這時(shí)將可視化這一多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)就能使內(nèi)容變得形象化、具體化，就能在抽象與具象間建立聯(lián)系，教學(xué)也就能省時(shí)省力，效果也是事半功倍。小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收和消化也就更加充分。

結(jié)束語

綜上所述，目前全球已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)成為了發(fā)展的第一動(dòng)力。知識(shí)更新?lián)Q代速度之快，已讓人們覺得有些不知所措。對(duì)此，教育作為國家發(fā)展的基石，教育學(xué)家開始轉(zhuǎn)變教育研究的方向，紛紛將研究方向轉(zhuǎn)至可視化領(lǐng)域中。本文先介紹了知識(shí)可視化的內(nèi)涵，其次闡述了小學(xué)語文教學(xué)中知識(shí)可視化的重要意義，最后對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了多角度的分析，以期能推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)更好地發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中知識(shí)可視化是有效的教學(xué)模式，教師要及時(shí)地學(xué)習(xí)與運(yùn)用，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，升華情感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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