分?jǐn)?shù)不應(yīng)只是學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)

黃天軍

摘 要：當(dāng)前，各行各業(yè)都在提倡科學(xué)發(fā)展觀，而教育上的一些行為，與這格格不入。人的發(fā)展是多方面的，學(xué)生身心發(fā)展是有一定規(guī)律的，每個學(xué)生都各有特長。但從古代的“躍龍門”直到今天的“考名牌大學(xué)”，社會還是把分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價教師和學(xué)生。只關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒有更多地去關(guān)注學(xué)生身心健康，這應(yīng)當(dāng)引起全社會的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：評價標(biāo)準(zhǔn);身心健康;教育環(huán)境;正確評價體系

一國內(nèi)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一半的中小學(xué)生把考試獲得好成績列為最開心的事;因自己成績不理想而深感煩惱的則占六成以上，年級越高，與成績掛鉤的比例越高。何以莘莘學(xué)子的快樂指數(shù)與分?jǐn)?shù)共潮汐，同涼熱？課程知識的學(xué)習(xí)難道就是天真爛漫的稚童與少年生活的全部？

實施課改是件好事，但實施新課改幾年來，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，尤其是近幾年。學(xué)校的小學(xué)生從上午7：30進(jìn)校至下午4：30放學(xué)，內(nèi)宿生每周星期日下午來校，星期五4：00才能回家，他們在校晚上還進(jìn)行兩節(jié)的自修，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間太長了，有些學(xué)校還利用體育課上語文或數(shù)學(xué)課，學(xué)生活動時間少了。教師在緊繃腦神經(jīng)的同時，學(xué)生幾乎沒有活動、放松的時間，除了上課還是上課。不難發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生、心理有問題的學(xué)生都達(dá)到一定比例，據(jù)調(diào)查，各小學(xué)都存在有學(xué)生翻墻外出玩游戲的現(xiàn)象，這其中包含有成績好的學(xué)生在內(nèi)。造成這些現(xiàn)象的主要原因，在于我們的素質(zhì)教育還停留在口頭上。有的地方還在進(jìn)行應(yīng)試教育，并且這兩年尤其過分。從表面上看，分?jǐn)?shù)是上去了，但在分?jǐn)?shù)的背后，是以學(xué)生的身心健康受到傷害為代價的，我們是在拿學(xué)生明天的健康，明天的發(fā)展來作為賭注，換取今天的分?jǐn)?shù)。成績不好的學(xué)生受到很大的壓力，抬不起頭，久而久之，有的學(xué)生變得自暴自棄，成績好的學(xué)生壓力更大，就怕自己成績下降，父母的臉色不好看，整天憂心重重。導(dǎo)致了不少學(xué)生失眠，加上體育鍛煉時間太少，學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降。對一個家庭來說，辛辛苦苦培養(yǎng)出來的學(xué)生，走上社會后可能就是廢物一個。這是由于傳統(tǒng)觀念“萬般皆下品，惟有讀書高”的作怪，認(rèn)為好像只有讀書才有出路。其實，學(xué)習(xí)是要有天分的，有些學(xué)生雖然人坐在課堂上，但學(xué)習(xí)效果卻差強(qiáng)人意。長此以往，對學(xué)生的自信心也是一種打擊，更談不上幸福和快樂了。對比之下，一些發(fā)達(dá)國家的學(xué)生素質(zhì)非常高，很有自信，也很快樂，這是他們國度的教育評價和良好的環(huán)境造就了他們。有人研究高素質(zhì)、過得快樂的學(xué)生，家長的體會是，在他們上學(xué)的時代，也經(jīng)歷過殘酷的競爭，所以他們更加理解孩子。每天孩子一回家，迎接他們的就是媽媽的擁抱和問候。在這樣的環(huán)境下，孩子更多地感受到親情和理解。所以說，現(xiàn)在我們的學(xué)生在物質(zhì)上是富有的，在精神上是貧困的。

關(guān)注學(xué)生身心健康，是長期以來教育面臨的突出問題，它關(guān)系到教育目標(biāo)的實現(xiàn)、課程改革的發(fā)展以及青少年的健康成長。有教育專家形容，現(xiàn)在我們的教育就像一列脫軌的列車，大家明明知道不對，但還是這樣走下去。教育如果與社會的要求脫節(jié)，這代學(xué)生就會成為“犧牲品”。同時，許多發(fā)達(dá)國家的教育，經(jīng)歷了幾十年甚至上百年曲折之后，最后也走上了素質(zhì)教育的軌道。畢竟是“十年樹木百年樹人”啊，這值得我們深思與借鑒。

改變評價標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，營造良好的環(huán)境，建立正確的評價體系，這是教育上一個迫在眉睫需要解決的問題。這就需要從根本上轉(zhuǎn)變理念，即真正從“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的理念出發(fā)，全面促成學(xué)生和教師的成長與進(jìn)步。

如何才能營造出有利于學(xué)生健康成長、快樂成才的氛圍，讓他們感到一種眷戀、一種歸屬、一種寄托，感受到一種情感上的溫暖，從人的發(fā)展的角度，不應(yīng)以考試分?jǐn)?shù)為指揮棒，作為是否幸?？鞓返墓玺?。全面的成長、愉快的學(xué)習(xí)，需要富有生活色彩、溫馨和諧的集體生活這個營養(yǎng)基。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童的道德觀念是在孩子們的游戲和協(xié)作中產(chǎn)生的，這就提示了集體生活對于情感和價值觀形成之重要作用。這就有力地啟發(fā)：要讓孩子們健康快樂地成長，需要營造相應(yīng)的環(huán)境和氛圍。有關(guān)部門及時采取措施，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個健康的身體、健康的心理，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展留點后勁。

教育是培育人的事業(yè)，歸根到底就是為了人的全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該營造一個能滿足師生合理需求、有利于健康人格發(fā)展的良好教育環(huán)境。良好的教育環(huán)境應(yīng)該以人為本，落實到學(xué)校，就是要以師生為中心，突出學(xué)生的成長和發(fā)展;良好的教育環(huán)境應(yīng)該是在物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，衍生出來的人際環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境。正如有的人所感慨的，它是學(xué)生體驗快樂成長最直接的載體，是教師感受職業(yè)幸福最基本的舞臺。

而良好的教育環(huán)境的精彩之處就在于真正地以人為本，關(guān)注人的幸福體驗，注重平等、公正，真誠、互助，勤勉、篤學(xué)，活躍、寬松，自信、自尊，平和、達(dá)觀，安全、舒心，美觀、宜人。在這種和諧的教育環(huán)境中，班主任、任課教師、學(xué)生集中展示著各自的人格魅力和才華，共同營造著集體生活的精神氛圍和風(fēng)尚。良好的教育應(yīng)該是師生共同的精神家園，必定會在以人為本、共創(chuàng)和諧的教育實踐中，極大地促進(jìn)學(xué)生和教師的幸福，讓師生健康愉悅地進(jìn)步、成長。

總之，教育應(yīng)該改變評價標(biāo)準(zhǔn)，減少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間，減少統(tǒng)一的市區(qū)調(diào)研考試次數(shù)，改變以往按分?jǐn)?shù)排名次，來評價一個教師教學(xué)工作的做法。營造良好的環(huán)境，建立一個正確的評價體系，利用媒體引導(dǎo)全社會關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，更新理念，把新課改的精神貫徹落實到位。

參考文獻(xiàn)

[1]2008年3月10日《江南時報》2008年1月16日《文匯報》