淺談在小學體育課改中運動興趣教學的實施策略

李江波

摘 要：隨著新課改的深入推進，實現(xiàn)小學體育教學改革已成為一種必然趨勢。但是，與其他學科相比，小學體育教學在課改要求落實、課改理念滲透層面依然存在諸多差異。一方面，由于小學學生心智還不夠成熟，在體育運動方面的諸多潛能還未得到充分開掘，其更喜歡在自主性活動、隨意性運動中參與體育教學，這使得小學體育課改存在較大挑戰(zhàn);另一方面，由于有關小學體育課改的系統(tǒng)性、完備性、成熟性經(jīng)驗和成果較少，加之很多體育教師在這些方面的探索、思考、實踐不足，以致小學體育課改的推行和開展由于生態(tài)匱乏而難以及時跟進。鑒于此，從小學學生發(fā)展特性與成長實際出發(fā)，以運動興趣培養(yǎng)為切入點，進行教學改革，增強教學實效，便成為現(xiàn)階段小學體育課改的必然選擇。

關鍵詞：小學體育;體育教學;課改;運動興趣;實施

小學階段的孩子，對體育運動都有著濃厚興趣。在參與體育運動的過程中，其身心狀態(tài)可以得到有效調適，成長夙愿能夠得到更好實現(xiàn)，思想意識也會逐漸形成，意志品質可以得到切實錘煉。在新課改導向下的小學體育教學，更加注重對學生個性發(fā)展的尊重和凸顯，對教學活動的優(yōu)化與整合。然而，與新課改要求不相契合的是，目前很多小學體育教學活動的開展，依然沿用比較傳統(tǒng)的教學方式。課堂上，教師要么對學生放任不管，以自主活動為主;要么以比較枯燥的統(tǒng)一性、整體性運動為主，對學生要求過高，使得學生運動熱情驟降，運動興趣不高。這些現(xiàn)狀，是目前小學體育課改中急需改變的關鍵所在。

一、尊重學生主體地位，切實調動學生運動熱情

與傳統(tǒng)小學體育教學相比，新課改下體育教學活動的開展，應該以學生為主體，在充分尊重學生主體地位的前提下，組織教學活動，滲透課改理念。因此，為了確保學生以濃厚的興趣，飽滿的熱情參與體育教學，開展體育活動，實現(xiàn)師生角色定位的轉換就顯得又為重要。就是在設計教學活動時，應該給予學生更多的尊重與關注，使學生的主體地位得以凸顯。結合學生特點，確立教學目標;針對學生實際，安排教學內容。必要時，可以采用小組活動的方式，讓學生結合自己愛好，針對教學內容，參與教學活動。讓學生在自主活動中激活其運動潛能，調動起運動興趣，使體育教學活動的開展更具針對性、科學性、實效性。

例如，在進行小學足球“傳接球”教學時，教師可以先劃分小組，再組織活動，最后開展教學。讓不同學生在充分參與、積極運動中實現(xiàn)其運動興趣的全面激活與高效培養(yǎng)。具體而言：一是科學構建活動小組。結合班級學生情況，將運動特性、愛好、能力和身體素質、團隊意識等比較接近的學生劃分至同一小組，讓其在體育教學中按照教師引導，充分發(fā)掘運動潛能，實現(xiàn)其運動興趣的全面激活;二是合理設計教學內容。分組完成后，由于不同小組之間存在一定差異，教師在教學內容設計，教學目標規(guī)劃時，也應該分層呈現(xiàn)，將具有不同預期目的的交貨活動靈活分配至不同小組，并加強指導，以確保每一個小組的教學活動開展可以更好服務于教學目標達成。三是科學組織教學活動。借助組織游戲的方式，讓學生徹底放松身心狀態(tài)，達到科學熱身的目的。熱身完成后，就“傳球”、“接球”的基本規(guī)則予以明確，并就相關動作要領進行講解、分析。規(guī)則要求上：兩人一組一個足球，傳球、接球必須在跑動中完成，如果出現(xiàn)失誤，則判定失敗，重新開始。動作要領上：傳球姿勢要規(guī)范，必須抬頭、挺胸、慢跑，主義動作的連貫性，把握好傳球、接球時機，切忌有意提前“搶傳”、“搶接”。隨著學生的漸漸適應，慢慢熟悉，就活動范圍再次擴大，讓5人一組，圍成圓圈“傳球”、“接球”，增強教學的趣味性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。最后，將全班學生組合在一起，讓學生以操場為單位，組合成一個最大的圓圈，使“傳接球”運動的趣味性、生動性得以最大體現(xiàn)。學生在不斷變化、逐步深入的活動中，既增強了其運動能力，又培養(yǎng)了其運動興趣。

二、滲透循序漸進原則，深度培養(yǎng)學生運動興趣

小學學生的運動潛能是無限的，教師在具體教學活動開展中，應該本著循序漸進的原則，結合課改需要，針對不同學生特性、實際、需要，對教學方式不斷革新，教學內容不斷優(yōu)化。讓學生在自由、靈活、多樣、豐富的教學體驗中培育運動興趣，激活運動夙愿。對于運動能力比較欠缺的學生，應該多鼓勵，多引導，設計出帶有游戲特性的教學活動，讓其在慢慢參與中形成運動興趣。對于運動能力比較突出的學生，應該加強科學性指導，促使其運動能力全面增強，切實提高。

例如，在短跑教學中，由于單純的技巧指導，勢必讓學生感到乏味、心生倦怠。但是，如果將“短跑”內容進行優(yōu)化和拓展，受到的效果則會完全不同。因此，在教學指導中，教師可以將背向跑、轉身跑、側向跑等融合其中，在起跑方式上，讓學生嘗試應用坐式、俯臥式、仰撐式等方式參與訓練，預期效果則會完全不同，學生的運動興趣也會更加高漲。

三、營造良好教學氛圍，全面激活學生運動夙愿

現(xiàn)代化網(wǎng)絡媒介和信息技術的繁榮，為小學體育課改開創(chuàng)了良好局面。在體育教學中，為了確保學生的運動興趣能夠得到更好培養(yǎng)和激活，教師可以從營造良好教學氛圍入手，讓學生在更加豐富、多元的教學情境中投身體育教學，參與體育活動。例如，在進行體操類項目內容教學時，教師可以將傳統(tǒng)的教學口令切換至生動的背景音樂或者活動伴奏，通過播放音樂的方式，讓學生在輕松、舒適的教學情境中參與運動。同時，對于涉及競技性較強的高年級教學項目，教師可以通過組織學生觀摩專業(yè)比賽視頻的方式，對學生進行情感激活，促使其運動的意愿更加迫切，運動興趣自然也會得到持久性提升。

四、結論

總之，在新課改浪潮的推動下，小學體育教學也應該與時俱進，做出變革。從培養(yǎng)學生運動興趣入手，按照課改要求和導向，結合學生發(fā)展需要，在教學內容、教學方式、教學路徑上不斷優(yōu)化、尋求變革，以確保學生運動興趣得到全面培養(yǎng)，運動潛能獲得充足開掘。

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