淺談如何發(fā)揮專業(yè)教師在思想政治教育的作用

邵菲 徐婷 陳璐

摘 要：思想政治教育是高校教育的重要內(nèi)容，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一主要渠道深化思想政治教育，要推進(jìn)課程思政教學(xué)改革。需要充分發(fā)揮專業(yè)教師的思政作用，并需要其突破課程思政的認(rèn)知、提升思想政治素養(yǎng)和挖掘?qū)I(yè)課程思政元素等方面，來實(shí)現(xiàn)課程思政的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;課程思政;專業(yè)教師

高校是黨的意識(shí)形態(tài)工作的重要陣地，也是黨的意識(shí)形態(tài)工作的獨(dú)特戰(zhàn)線。高校思想政治工作也影響人才培育的方向和目標(biāo)，關(guān)系國家競爭力的提升。[1]黨的十八大以來，總書記高度重視高校思想政治教育工作，并對當(dāng)代當(dāng)學(xué)生思想政治教育發(fā)表了系列講話?？倳浱岢觯骸案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！?[2]只有從根本上認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，才能更好地推進(jìn)思想教育以及教學(xué)的改革。青少年作為社會(huì)中最有創(chuàng)造力和活力的群體，是國家和社會(huì)的希望與未來，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。大學(xué)生則是當(dāng)代青年群體中的中堅(jiān)力量，只有充分激發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)使命感，提高他們的思想覺悟，樹立良好的品德，才能保證大學(xué)生成為中華民族偉大復(fù)興的可靠力量。大學(xué)期間，正是青年三觀形成的重要時(shí)期，需要充分把握這一時(shí)期進(jìn)行思想引導(dǎo)。青年的價(jià)值取向也將深刻影響，設(shè)置決定著整個(gè)社會(huì)和民族的價(jià)值取向。那么針對如何加強(qiáng)青年大學(xué)生的思想教育問題，習(xí)總書記則強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想教育理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課也都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[2]

一、思想政治教育的途徑

大學(xué)生作為高等教育的主體之一，在課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也接受專門思政課程中的思想政治教育。思政課程一直是我國高等教育教學(xué)中的重要組成部分，也是培育和塑造大學(xué)生思想的重要途徑之一。近年來，除了思政課程的改革外，課程思政是也成為高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。每一門課程其實(shí)都蘊(yùn)含著一定的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)和文化內(nèi)涵，有一定的思想引導(dǎo)基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)界也存在著這樣的觀點(diǎn)：課程思政的本質(zhì)并不是新增一門課程，或者是新增一項(xiàng)活動(dòng)，而是將思想政治教育以“潤物細(xì)無聲”的方式融入到專業(yè)課程的教學(xué)和改革當(dāng)中，實(shí)習(xí)立德樹人。[3]這也意味著要充分挖掘?qū)I(yè)教師在思想政治教育中的作用，將專業(yè)培養(yǎng)和道德培養(yǎng)相結(jié)合相統(tǒng)一，形成思想政治新的突破點(diǎn)。

二、課程思政的含義與發(fā)展

何為課程思政，是將思想政治教育融入到課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，發(fā)揮其“隱性思政”的作用，與“顯性思政”的思想政治課協(xié)同作用，構(gòu)筑學(xué)生的健全人格。[4]課程思政在一定程度上是對之前課堂思想政治教育主要依賴于思政課程的補(bǔ)充，同時(shí)也擴(kuò)大了思想政治教育的課堂范圍，為思想政治教育的全面化、專業(yè)化奠定了一定的基礎(chǔ)。課程思政作為目前高校教學(xué)改革的熱點(diǎn)之一，正處于基礎(chǔ)性探索和快速發(fā)展的階段。通過課程思政改革，能夠有效地發(fā)動(dòng)專業(yè)教師的思政效用，而不局限于專業(yè)思政教師的教學(xué)。課程思政是課程與思政兩者的統(tǒng)一有效結(jié)合，是一項(xiàng)立意深遠(yuǎn)的改革，也是一次專業(yè)課程的創(chuàng)新。雖然，課程思政是近幾年才大力推廣的教學(xué)改革項(xiàng)目，但是這并不是教學(xué)上的新事物。在過去，如“大思政”、“全方位育人”、“專業(yè)教育與思想政治教育相結(jié)合”、“專業(yè)課程的德育功能”等概念和說法，在很大程度上與課程思政的含義具有一致性。[5]從教學(xué)實(shí)際上來說，教學(xué)目標(biāo)本身就包含著情感目標(biāo)，這說明不論什么課程，思想政治類或是專業(yè)課程，都需要將德育作為課堂教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一部分。因此，專業(yè)課程的思政化其實(shí)也是在原有要求的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步需要專業(yè)教師去發(fā)現(xiàn)和挖掘并利用課堂進(jìn)行德育，這是一種延續(xù)與發(fā)展，而不僅僅是一種新的說辭與方法。目前，課程思政正在高校間有序進(jìn)行著探索，不僅有關(guān)于課程思政綜合性的研究和思路探析，還有涉及到各個(gè)專業(yè)、各門課程的具體思考與探索。雖然如此，但是究竟要如何發(fā)揮專業(yè)的特色，發(fā)揮專業(yè)教師的德育能力，將課程思政進(jìn)一步推進(jìn)，還是一項(xiàng)值得探索的課題。

三、專業(yè)教師在課程思政的參與方式

課程思政作為專業(yè)教師參與到思想政治教育的一種重要形式，是一個(gè)系統(tǒng)而長期的工作。[4]專業(yè)教師作為課程思政的實(shí)施主體，如何能夠勝任這項(xiàng)工作，如何能夠系統(tǒng)地進(jìn)行課程的思政化，也是需要在課程思政改革過程中思索和推進(jìn)的重要課題。提高課程思政的質(zhì)量與教學(xué)效果，專業(yè)教師的能力和素質(zhì)是關(guān)鍵，特別是他們自身的思想政治覺悟和素養(yǎng)，以及專業(yè)思政教學(xué)能力等。因?yàn)檎n程思政更多是立足于專業(yè)知識(shí)，尋找德育的突破點(diǎn)或是共鳴點(diǎn)來達(dá)到授業(yè)解惑和立德樹人的雙重目標(biāo)。專業(yè)教師，作為專業(yè)課程的主要教學(xué)承擔(dān)者，在很大程度上側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)教導(dǎo)，有時(shí)對于政治思想教育存在一定的誤解，認(rèn)為是專職思政教師的職責(zé)之所在，因此而忽視自身所授課程的思政元素，或者也缺少將專業(yè)課與思政緊密聯(lián)系的能力。因此，要想更好地發(fā)揮專業(yè)教師在思想政治教育，特別是課程思政中的作用，這一重要課題還需要在實(shí)踐中繼續(xù)深入推進(jìn)，而推進(jìn)的過程中首先需要完成以下幾個(gè)方面：

（一）課程思政認(rèn)知的突破

首先，專業(yè)教師進(jìn)行課程思政前需要進(jìn)一步對課程思政進(jìn)行認(rèn)知，以消除之前的認(rèn)知誤區(qū)。如果對于課程思政的認(rèn)識(shí)不足，或者是對自身承擔(dān)的德育職責(zé)認(rèn)識(shí)不足，那么將直接影響專業(yè)教師對于課程思政的熱情及態(tài)度，從而進(jìn)一步影響課程思政的最終德育效果。所以，需要專業(yè)教師從根本上正視課程思政的作用，重視課程思政的探索。要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的課程思政并不會(huì)影響或是干擾原本的課程教授和課程知識(shí)點(diǎn)的輸出，反而在很大程度上能夠以此為契機(jī)提升專業(yè)課課堂教學(xué)的文化性、德育性、情感性和思想性，從而能夠給教學(xué)的效果帶來更好的提升。課程思政能夠較好地將專業(yè)知識(shí)和思想教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。另外，專業(yè)教師也必須認(rèn)識(shí)到德育并不是思政教師的專利，立德樹人是每一位教育從業(yè)者的職責(zé)所在。專業(yè)教師作為專業(yè)課程授課者，能夠有更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)接觸學(xué)生，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起德育的重?fù)?dān)，從思想上肯定自身的德育傳播者的認(rèn)識(shí)。

（二）思想政治素養(yǎng)的提升

專業(yè)教師除了需要在認(rèn)知上首先肯定自身的德育重任外，為了更好地實(shí)施課程思政，也需要提升自身的思想政治素養(yǎng)。只有自身的政治素養(yǎng)過硬，才能帶來更好更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課思政化的教學(xué)課堂效果。作為高校的專業(yè)教師，應(yīng)該提升自身的思想政治素養(yǎng)，也是一個(gè)關(guān)乎活到老學(xué)到老的課題。首先，可以主要通過常態(tài)化的培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)式的學(xué)習(xí)來形成較為初始和完整的思想教育內(nèi)容體系。這種相對全面的體系是教師自身掌握思政化教學(xué)能力的前提。其次，強(qiáng)化對于社會(huì)主義核心價(jià)值觀等重要思想的理解，同時(shí)對于專業(yè)育人目的的深化，比如教授所在專業(yè)需要的專業(yè)素養(yǎng)或是職業(yè)素養(yǎng)的深入了解。這樣兩個(gè)步驟能夠讓一名從未進(jìn)行專業(yè)思政教育的專業(yè)教師在開始課程思政前，形成較為完成的思政教育理念及基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)又能依靠對所在專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)或是專業(yè)專業(yè)知識(shí)要求的認(rèn)知，為將專業(yè)知識(shí)和思想政治教育有機(jī)融合奠定基礎(chǔ)。

（三）專業(yè)思政元素的挖掘

專業(yè)教師的主要教學(xué)任務(wù)依舊是專業(yè)知識(shí)的傳授，進(jìn)行課程思政主要是為了能夠在專業(yè)課程的教學(xué)中挖掘出足夠的思政元素，將其與專業(yè)授課內(nèi)容進(jìn)行良好的無縫銜接，而非為了思政而思政的生搬硬套。因此，進(jìn)行課程思政，每一位專業(yè)教師都需要考量課程和專業(yè)的特點(diǎn)，在課程中尋找思政元素、在課程中運(yùn)用思政元素。雖然課程思政的目的是將思想政治教育在專業(yè)課程的教學(xué)中有所體現(xiàn)，存在思想教育的共性。但是由于大學(xué)設(shè)置的專業(yè)多種多樣，課程數(shù)目龐大，每一個(gè)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求不盡相同，每一門課程的授課特點(diǎn)都有所不同。那么，為了取得良好的課程思政效果，將思想政治教育有機(jī)地結(jié)合專業(yè)課程，務(wù)必需要每一位專業(yè)教師的努力，因“課”施教，針對自己所授的課程，進(jìn)行專門的課程標(biāo)準(zhǔn)的修改、教學(xué)目標(biāo)的重構(gòu)、教學(xué)案例的收集與設(shè)計(jì)，以使得其所進(jìn)行的課程思政與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)相一致、與社會(huì)需要的德智要求相一致。

總之，思想政治教育是高校教育中不可或缺的重要部分，除了要充分發(fā)揮思政教師的作用外，還要有效地利用專業(yè)教師進(jìn)行課程思政，將思想政治教育推廣和普及到專業(yè)課程中，發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用。作為思政教育經(jīng)驗(yàn)并不豐富的專業(yè)教師，也需要通過突破課程思政的認(rèn)知、提升自身的思想政治素養(yǎng)，以及挖掘?qū)I(yè)課程思政元素等途徑，來進(jìn)一步推進(jìn)課程思政改革。

參考文獻(xiàn)

[1]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發(fā)展的內(nèi)在邏輯及建構(gòu)策略[J].思想政治教育研究2017（5）：60-64.

[2]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面 [N].人民日報(bào)，2016-12-09（1）.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）43-46.

[4]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路-基于專業(yè)課程思政的探討 [J].學(xué)科與課程建設(shè)，2018（3）64-69.

[5]桂世河，湯梅.高校學(xué)生“課程思政”研究回顧與展望 [J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（12）：30-31.