高職幼教專業(yè)學(xué)生音樂審美素質(zhì)研究

崔倩倩

摘? ? 要：隨著幼教專業(yè)的發(fā)展，招生不斷提升。幼兒教師在培養(yǎng)人的事業(yè)中肩負(fù)著特殊使命，面對生源水平的參差不齊，如何提高幼教專業(yè)的學(xué)生音樂審美和實踐能力以滿足社會需要，已經(jīng)成為高職幼教專業(yè)急需解決的問題。本文意在對高職幼教專業(yè)學(xué)生音樂審美素質(zhì)進(jìn)行研究，同時對改進(jìn)加強(qiáng)幼教專業(yè)音樂課程建設(shè)進(jìn)行實踐探索，以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：高職幼教專業(yè);審美能力;音樂素養(yǎng)

隨著幼教專業(yè)的發(fā)展，招生不斷提升。學(xué)生生源水平參差不齊，在文化理論、音樂素養(yǎng)及專業(yè)技能知識的儲備上面都相對比較薄弱。因此，如何進(jìn)一步提高幼教學(xué)生音樂審美和實踐能力以滿足社會需要，已經(jīng)成為高職幼教專業(yè)急需解決的問題。

一、高職幼教專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力的重要性

音樂是學(xué)前教育學(xué)生的必修課，是幼教專業(yè)學(xué)生必須具備的專業(yè)知識技能。隨著我國當(dāng)下學(xué)前教育體制的改革與發(fā)展，國內(nèi)越來越多的院校在開展學(xué)前教育的過程中都會相應(yīng)的將音樂教學(xué)作為課堂教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，這在一定程度上充分反映了音樂教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢。

音樂能觸動兒童的感官和想象力，是教師和兒童溝通交流的重要 紐帶。幼師要做好學(xué)前教育，就必須掌握學(xué)前教育中音樂教學(xué)的專業(yè)知識、技能和方法。良好的音樂樂理基礎(chǔ)知識，扎實的音樂基礎(chǔ)技能，和出色的音樂教學(xué)能力，可以幫助他們在以后的學(xué)前教育中游刃有余。

學(xué)前教育專業(yè)專門為兒童教育提供幼師資源，作為教人育人的教師，一定要具備高尚的道德素質(zhì)和全面的人文素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)音樂課程，從理論和實踐兩個方面教授學(xué)生一定的音樂知識和技能，有助于培養(yǎng)幼師的音樂內(nèi)涵和音樂品鑒能力。

目前對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂方面的能力和知識要求越來越全面，然而教學(xué)條件和課程安排卻沒有跟上時代的步伐。從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來看，目前的課程還是傳統(tǒng)的圍繞理論知識，教學(xué)中只注重給學(xué)生灌輸方法和技巧，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性思維卻得不到鍛煉，整體素質(zhì)得不到真正的提高。這樣，學(xué)生畢業(yè)之后不能將知識和技能成功運(yùn)用在實際教學(xué)中。

二、高職幼教專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的模式中，開設(shè)有針對鋼琴演奏、聲樂演唱、基礎(chǔ)樂理知識以及幼兒音樂教學(xué)的課程，比如鋼琴課、邊彈邊唱、聲樂演唱、音樂欣賞、幼兒音樂教學(xué)等。但在學(xué)生音樂能力培養(yǎng)與課程設(shè)置中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于鋼琴演奏、聲樂演唱的技能技巧，而并未考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和音樂認(rèn)知能力不足

從學(xué)生音樂基礎(chǔ)來講，目前高職幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，自身音樂素養(yǎng)較低，音樂實踐能力差，大多數(shù)同學(xué)都沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的和專業(yè)的音樂類課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。在課程學(xué)習(xí)中，一方面，課堂學(xué)習(xí)過程中以聽講為主，視唱、練耳等基礎(chǔ)知識技能的專業(yè)訓(xùn)練很少。另一方面，現(xiàn)如今學(xué)前教育專業(yè)招生的過程簡單會導(dǎo)致學(xué)生的總體水平下降，學(xué)生的音樂素養(yǎng)較為淡薄。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都不會使用鋼琴，對音樂知識基本沒有什么了解，也不知道如何進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生對于音樂的感悟能力較弱，報考前并未進(jìn)行慎重的考量，由于自身水平不夠?qū)е聼o法高效的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，長此以往就對學(xué)前教育專業(yè)的知識學(xué)習(xí)失去了興趣。所以在學(xué)習(xí)上所投入的精力不足，學(xué)習(xí)積極性差。

從音樂課程教學(xué)來講，理論學(xué)習(xí)與音樂實踐不同步，這樣長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。機(jī)械記憶法造成學(xué)生無論是對于音樂知識理解還是音樂實踐應(yīng)用方面，學(xué)生的音樂審美能力提升都很慢。音樂課程的教學(xué)與其他科目有著明顯的不同，需要理論、實踐兩者有機(jī)結(jié)合。目前大多數(shù)高職幼兒教育專業(yè)在課程上單一強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂理論知識，對于音樂審美能力的全面提升效果并不理想。

2.教師教學(xué)理念與教學(xué)手段不足

目前高職院校幼教專業(yè)在音樂課程上面的授課方式大多仍是照本宣科，以傳統(tǒng)方式為主，缺乏對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。一方面目前幼教教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量持續(xù)上升，教師資源不足。教師授課壓力大，很難全身心投入教學(xué)研究，更談不上“點對點”因材施教的教學(xué)模式。另一當(dāng)面，授課內(nèi)容一般是比較淺顯的音樂技能，教學(xué)理念也比較滯后，這樣就對學(xué)生音樂審美能力提高造成了阻力。三、提高學(xué)生音樂審美能力的途徑與辦法

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂審美情趣是提高學(xué)生音樂審美能力的重要內(nèi)容。審美情趣能夠激發(fā)學(xué)生的音樂審美能力。只有讓學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才會主動感受音樂的美，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。由于天賦和后天教育的不同，再加上生活經(jīng)歷和文化積淀的不同，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也大不相同，對同一音樂作品的理解也就不同。在尊重學(xué)生感受與見解的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂欣賞中感受音樂作品的意境美、結(jié)構(gòu)美和旋律美等多種美。

學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，對課本以外的新鮮事物充滿著好奇心。老師可充分利用學(xué)生的這一特點，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于音樂欣賞的教學(xué)中。以電影音樂為例，教師可以選取背景音樂較好的經(jīng)典影片作為案例開展課程，不僅能夠完成教育教學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生在觀看影片的同時，學(xué)會欣賞配樂在根據(jù)電影情節(jié)的波蕩起伏所發(fā)生的變化，并抽調(diào)出某個情節(jié)中的音樂作品進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生深刻理解音樂包含的情感與內(nèi)涵，提升自身音樂審美能力，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)音樂之美。

在日常教學(xué)中不光要教授學(xué)生相關(guān)的音樂理論知識還要加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物提高自身音樂鑒賞能力，鼓勵學(xué)生積極參加教學(xué)實踐活動激發(fā)自身的學(xué)習(xí)欲望。教師可以通過讓學(xué)生增加欣賞與聆聽音樂的時長，用音樂來感染并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會享受音樂帶來的樂趣以及美的體驗感受音樂帶來的力量，逐漸讓時間改變學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，最后實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的目的。

2.創(chuàng)新課程教育教學(xué)方法

在幼兒音樂教育的教法課程中，應(yīng)著眼于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來工作的實際，既重視教學(xué)理論知識的講授，又重視教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。在理論知識方面，對于幼兒音樂教育的目標(biāo)、進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)的原則、幼兒音樂教學(xué)實施的方式方法等知識，不應(yīng)僅限于課堂上“理論概念”的灌輸，還應(yīng)通過大量的真實案例進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，并在教學(xué)實踐中強(qiáng)化概念。在教學(xué)實踐能力方面，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)評價環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論知識、基礎(chǔ)樂理知識和音樂技能技巧轉(zhuǎn)換成教學(xué)實踐，啟發(fā)他們進(jìn)行知識遷移（包括跨領(lǐng)域的知識遷移），培養(yǎng)他們的知識融合與試教能力，使“理論概念”成為“教學(xué)實踐”的理論基礎(chǔ)，“實踐經(jīng)驗”又成為“理論概念”的實踐依據(jù)。

3.加強(qiáng)音樂教學(xué)與實踐的結(jié)合

在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的樂感，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與音樂專業(yè)的學(xué)生不同，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極開展試教、見習(xí)和實習(xí)等教育實踐活動，讓學(xué)生熟悉學(xué)前幼兒音樂教學(xué)教學(xué)的 設(shè)計、上課、課后輔導(dǎo)等相關(guān)環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生教學(xué)實踐能力。高職院校應(yīng)該實行兩者有機(jī)結(jié)合的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

在進(jìn)行樂理知識教學(xué)時，要采用多種教學(xué)方式，通過播放文字、圖片、聲頻和音頻等直觀形象的手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。在教學(xué)中，通過相互問答、搶答等方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識情況進(jìn)行抽查檢驗。然后利用小組游戲，對所學(xué)的樂理知識進(jìn)行鞏固，使枯燥乏味的樂理知識的具有一定的趣味性，從而便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解和記憶。

在進(jìn)行樂理、視唱、練耳教學(xué)時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅持以學(xué)為中心，通過活動的方式想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。訓(xùn)練學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，讓學(xué)生得到充分展示，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積 極性和主動性。

4.加強(qiáng)專業(yè)的教育力度

依據(jù)高職院校的自身狀況，制定合理教學(xué)目標(biāo)，編排科學(xué)化的課程教學(xué)內(nèi)容，解決目前所遇到的教學(xué)問題，努力達(dá)到教學(xué)改革的要求，學(xué)校在音樂課程的安排上要加強(qiáng)師資力量的投入及提高課程所占的比例，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與學(xué)音樂專業(yè)的學(xué)生相比明顯處于劣勢，高校在音樂課程的安排上要加大對音樂技能訓(xùn)練的力度，幫助學(xué)生能更快的接受音樂知識，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)良好音樂素養(yǎng)，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在日后成為高素質(zhì)、高水平的幼兒教師，推動高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

教師也應(yīng)積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不斷充實自己，加強(qiáng)對各種教學(xué)方法的研究，從而能夠在教學(xué)課堂上，熟練運(yùn)用各種樂器來渲染課堂氣氛，帶動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，從而使音樂教學(xué)更加具有樂趣。 雖然，有部分學(xué)生對音樂有很大的興趣，但當(dāng)面對毫無新意、照本宣科的音樂審美課時，學(xué)生展現(xiàn)出來的態(tài)度是十分排斥，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果難以實現(xiàn)。因此教師應(yīng)將創(chuàng)新立于教學(xué)工作的首位，尋求新的教學(xué)方法開展日常教學(xué)工作。 在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的整體能力，老師要充分考慮社會對于學(xué)前教育專業(yè)人才的需求以及幼兒教學(xué)的具體工作，豐富教學(xué)內(nèi)容，努力營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師。

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課題：“十三五”天津職業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目----《高職幼教專業(yè)學(xué)生音樂類課程思政教育研究》課題成果