試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

張明建

摘要：初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的一門重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力具有重要作用.但伴隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式開始逐漸凸顯出了其弊端，因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要對自身以往的教學(xué)方式和手段進行突破，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的保障.本文從“導(dǎo)學(xué)互動”的內(nèi)涵出發(fā)，通過分析初中數(shù)學(xué)課堂的實際情況，主要對“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中發(fā)揮出的作用進行研究探討.

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位.這種教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了很大的影響.而“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，作為新時代應(yīng)運而生的教學(xué)新方式，蘊含了十分新穎的教學(xué)思想，不僅尊重了教師在課堂中的主導(dǎo)地位，同時給予了學(xué)生更多的關(guān)注，確保了學(xué)生主體地位的落實，具有提高學(xué)習(xí)能力的重要作用.

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

所謂“導(dǎo)學(xué)互動”，主要是指在教學(xué)的過程中變教為導(dǎo)，教師與學(xué)生進行雙向的互動，讓學(xué)生能夠在交流和思考中提高學(xué)習(xí)能力.通常情況下，教師會在課前通過創(chuàng)設(shè)一定的情境問題來引入新課，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的方式來詳細(xì)了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提綱，并為學(xué)生明確學(xué)習(xí)步驟，要求學(xué)生在此過程中對一些重點難點進行分析、思考和交流.以此來增強學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的記憶，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠完全成為數(shù)學(xué)課堂中的主體.而教師則要在此過程中進行積極地引導(dǎo)，多與學(xué)生進行溝通和交流，有效幫助學(xué)生解決實際的數(shù)學(xué)問題.

二、“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入問題.

在教學(xué)過程中，往往生動有趣的新課導(dǎo)入可以有效營造出良好的環(huán)境氛圍，可以快速引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài).而單一、呆板的導(dǎo)入方式，則難以達(dá)到良好的教學(xué)效果.因此，在實際的教學(xué)過程中教師可以通過應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動，創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入問題情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí).例如，在《三角形與三角關(guān)系》這一課的教學(xué)中，教師就可以先拋出問題：我們常見的三角形物體有哪些？先讓學(xué)生想一想，然后再通過出示一些含有三角形元素的圖片，如“鐵塔”“衣架”“彩旗”等，再次提出“鐵塔的這一面是什么三角形？”等相關(guān)問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí).而在此過程中，教師需要注意的是，對于提出的問題設(shè)置一定要具有層次性，要保持循序漸進的原則，力求能夠讓學(xué)生在逐步的了解中思考和探索三角形之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率.

2.合作互動，共同探究.

合作互動是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方式，同時也是促進學(xué)生參與，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神的重要方式.在互動過程中，教師作為課堂互動的發(fā)起者，可以通過提出問題，或者直接交流等方式與學(xué)生進行互動，也可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生成為課堂互動中的發(fā)起者，能夠在思考的過程中獲取知識，并提升數(shù)學(xué)思維能力.例如，教學(xué)《絕對值》這一課的過程中，教師首先可以在創(chuàng)設(shè)的問題中增加一定的難度，先讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交流和討論.等討論完畢以后，再針對學(xué)生不懂的疑難點進行點撥和解答.比如有些學(xué)生在對于絕對值的認(rèn)知方面仍存在著一些偏差，這時候教師就可以提出問題“絕對值等于其本身的數(shù)有哪些？”大多學(xué)生都會認(rèn)為只有正數(shù)的絕對值為其本身.等學(xué)生回答以后，教師則可以留下懸念，讓學(xué)生再次思考，因此學(xué)生也會開始注意到另一個特殊的存在“0的絕對值也等于其本身”.這種教學(xué)模式，不僅提高了課堂的活躍度，還可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固數(shù)學(xué)知識難點要點.

3.加強反饋，鞏固學(xué)習(xí).

課堂反饋作為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié).通過課堂反饋，教師可以直接了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)中一些公式、原理的掌握程度.對此，第一，教師可以使用點評的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行查漏補缺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此來深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的認(rèn)知.第二，教師還可以通過課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生自主選擇課外的習(xí)題，在確保不打擊學(xué)生自信心的基礎(chǔ)上，通過習(xí)題的多樣性來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠在獨立的思考中不斷成長.

三、“導(dǎo)學(xué)互動”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.提升教學(xué)水平，構(gòu)建高效課堂.

由于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)方法更具有活潑、生動性.因此，這也對初中數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求.在實際的教學(xué)過程中，教師要更多地去注重對學(xué)生的“導(dǎo)”，而不是單一地以“灌輸式”進行教學(xué).因此，這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要具備挖掘數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索的能力.只有這樣，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中通過不斷的思考活躍思維，加強對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握和理解記憶，進一步提高學(xué)習(xí)效率.

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性.

不同于傳統(tǒng)課堂的單一和呆板，“導(dǎo)學(xué)互動”更具有多樣性和趣味性，在一定程度上具有吸引學(xué)生注意力，提高課堂主動參與度的積極作用.尤其是對于數(shù)學(xué)課堂而言，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就是一門邏輯性強，公式多且煩瑣的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一旦受挫就很難再對其提起興趣，進而逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力.而導(dǎo)學(xué)互動的方式，不僅可以在導(dǎo)入問題情境中給予學(xué)生一個生動有趣的體驗，還可以在師生之間的交流和互動中為課堂創(chuàng)造出輕松的環(huán)境，真正實現(xiàn)“寓學(xué)于樂”.

3.促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高.

在導(dǎo)學(xué)互動的過程中，學(xué)生擁有了更多的自我思考的時間和空間，這對于提高學(xué)生的分析和解決問題的能力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力具有重要作用.其次，通過設(shè)置問題或者小組交流等方式都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高主動性，促使學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識.并且，由于導(dǎo)學(xué)互動的方式需要學(xué)生時常和同學(xué)及老師合作和交流，所以在一定程度上可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，并學(xué)會在思考的過程中培養(yǎng)探究能力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力.

綜上所述，導(dǎo)學(xué)互動作為新時代的一種教學(xué)模式，完全改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，變教為導(dǎo)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂增添了更多的活力.這種方式不僅能夠有效地促進學(xué)生參與課堂，還能夠保證學(xué)生在交流互動中實現(xiàn)自我提升.因此，初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中，要學(xué)會合理運用導(dǎo)學(xué)互動的方式，為學(xué)生提供更好的幫助和引導(dǎo)，以更好地帶動初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展.

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