核心素養(yǎng)導向的初中物理教學實踐策略探究

繆以春

摘要：初中是學生提升各項思維能力的關鍵時期，也是培養(yǎng)各種綜合能力的重要階段.初中物理教師應該深感身上的重責大任，積極轉變自身的教學觀念，在講述物理知識時注重核心素養(yǎng)的滲透，讓每個學生都能夠在習得文化知識的同時獲得精神層面的提升.

關鍵詞：核心素養(yǎng) 初中物理 教學實踐

物理是一門具有很強理科特性的學科，學生在學習的過程之中需要充分調動自己的邏輯思維能力，考慮問題的時候也需要以多個層面為出發(fā)點.不僅如此，物理學科中還蘊含了諸多思想層面的寶貴價值，教師在進行授課時要及時革新原有的教學觀念，促使學生全面成長.因此，教師需要積極利用課余時間及時同本班學生進行探討，了解學生真正需要提升的思想觀念是什么，只有這樣教師才能夠制定具有針對性的教學方案，幫助學生在原有的基礎上獲得思維能力的顯著提升.

一、積極利用先進教學設備，樹立學生良好科學態(tài)度

很多物理課堂環(huán)境之所以會死氣沉沉，最根本原因是教師在進行授課時沒有考慮到學生的實際需求和性格特征.初中生處在從小學過渡到中學的關鍵時期，在學習知識時還是會將關注點集中于具有動態(tài)影像的事物上.這就要求教師要將自己的課堂融入新元素，豐富課堂的趣味性.但是，教師需要注意，在實施此項教學手段時要選取具有實際價值的素材，以幫助學生拓寬視野，讓學生領悟到眾多物理科學家嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度以及鍥而不舍的偉大精神，在潛移默化之中使學生在內心建立起優(yōu)良的科學態(tài)度.

二、樹立自主學習觀念，培養(yǎng)學生物理科學思維

很多教師在教授物理知識時僅注重基礎知識的講解，并沒有留給學生足夠的獨立思考時間.同時，教師也沒有時刻觀察學生的心理走向，從而導致很多教學問題都遺留下來.針對這一現(xiàn)象，教師應該及時對自己的教學方式進行反思，更換教學方案，讓每個學生都能真正得到思維的強化.教師在教授新知識時可以提出一些引導性的問題讓學生自行思考，使其自然而然地走入物理世界中.比如，教師在講授《物態(tài)變化》這一課時便可以運用這種教學方式.教師可以先將這幾種物態(tài)變化的現(xiàn)象通過口述的方式描述出來.每描述完一種現(xiàn)象，教師就組織學生進行大膽地猜想，讓學生自行總結出相關的概念.這樣學生才真正得到了思考的機會.隨后，教師再安排幾名學習成績層次不同的學生到黑板前進行知識點的總結，剩下的學生在自己的座位上拿出一張白紙，將自己的理解寫在上面，讓學生將這幾種概念用線段進行連接，并在線段的上方寫出轉化條件，這樣學生可以充分調動自己的智慧.最后，教師要對每個學生的學習成果進行總結和評價，及時對學生進行言語上的鼓勵，激勵每個學生主動參與到物理知識的探究當中.

三、注重實驗課程引入，激發(fā)學生自主探究意識

物理學科中的諸多概念和理論都是從實驗中總結出來的.物理教師應該深刻認識到實驗課程的價值，抓住每一次實施實驗課的機會，讓學生在動手實操中體會到物理知識的核心價值.但是，很多教師為了盡快完成教學任務，而忽視了實驗課程的講授，這樣的物理課程是不完整的，長此以往，學生便會漸漸淡忘物理學習的意義.針對這種現(xiàn)象，教師要及時轉變觀念，幫助學生在動手實踐中領悟物理知識的重要性.比如，教師在講授照相機成像原理時可以先將照相機帶到課堂，并將學生分為幾個小組，每個小組的學生都可以有機會操作照相機，研究其成像原理.此時學生的物理探究心理會被很好地挖掘出來，而教師則要積極利用學生此時的學習熱情，將“小孔成像”的實驗引入到課堂中，并帶領學生到實驗室進行該實驗的操作.這樣，學生便能更為直觀地領悟到照相機成像的核心原理.在學生進行實驗過程中，教師要全程跟隨，及時解答學生在操作中遇到的各種問題，這樣學生才能夠明白自己思維中的薄弱環(huán)節(jié)是什么.這樣的物理課堂才是有價值的課堂，才能讓每個學生都能夠在原有的基礎上獲得物理核心素養(yǎng)的提升.

綜上所述，初中物理教師在進行授課時一定要緊跟時代的發(fā)展，在自己的課堂中加入核心素養(yǎng)的理念，讓每個學生都能夠在習得文化知識的同時受到情感上的熏陶，從而促使學生全面發(fā)展.

參考文獻：

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