“學分銀行”視閾下高職教育銜接模式探討

唐偉

【摘 要】本文分析高職教育銜接模式中“學分銀行”應用的意義，針對“學分銀行”下高職教育銜接模式在課程、制度、體制、操作等方面存在的問題，提出創(chuàng)新“學分銀行”實踐思想、合理調(diào)整模塊化課程架構(gòu)、完善“學分銀行”教育管理體系、完善“學分銀行”轉(zhuǎn)換機制等對策，為“學分銀行”下高職教育銜接模式實踐提供參考。

【關鍵詞】高職教育 ?學分銀行 ?教育銜接 ?銜接模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0089-03

“學分銀行”是根據(jù)商業(yè)銀行模式管理教育教學工作，基于學分累積、轉(zhuǎn)換來挖掘?qū)W生學習潛能?！皩W分銀行”模式屬于新興模式，該模式以學生為中心，經(jīng)“立交橋”搭建來共享信息，確保教與學需求被全面滿足?，F(xiàn)今，我國國民教育體系日益完善，基于“學分銀行”貫徹落實高職教育銜接模式，既符合新時代人才培養(yǎng)需要，又能推動高職教育教學工作邁向新臺階。本文探索“學分銀行”視閾下的高職教育銜接模式可行性路徑，以期擴大“學分銀行”應用范圍，助力職業(yè)教育教學改革工作。

一、高職教育銜接模式中“學分銀行”應用的意義

（一）有利于整合教育資源

高職教育屬于職業(yè)教育的一種，不同層次教育方式、要求、目標等存在差異，銜接教育模式中運用“學分銀行”，意味著相同專業(yè)課程資源有效整合，這在一定程度上能夠滿足學生的求知欲，進而實現(xiàn)低成本、高質(zhì)量教學目的。具體來說，相銜接院校良性溝通，在專業(yè)、課程、師資等方面合理設置，可以盡可能縮短銜接時間、節(jié)省銜接成本，從整體上提高學習效率、優(yōu)化學習質(zhì)量。

（二）有利于突破專業(yè)限制

以往學生只能被動學習專業(yè)知識，增加了教育模式銜接的阻力。應用“學分銀行”模式后，高職學生能夠主動與高等級教育院校聯(lián)系，并自由選擇專業(yè)，以此豐富自身知識儲備、拓展知識視閾，最終成就自我，在社會中實現(xiàn)自我價值。高職教育銜接模式中實施“學分銀行”制度后，招生政策、招生制度阻礙被逐項攻克，并且專業(yè)硬性對接教育現(xiàn)象會逐漸減少。

（三）有利于滿足繼續(xù)教育需要

高職教育銜接模式與“學分銀行”結(jié)合，為學習者提供彈性學習方式，意味著學習者能夠自由管理學習時間，真正做自我學習的主人。因為賬戶學分能夠持續(xù)累積，且不受時間限制，只要學習者堅持學習，就能獲得相應的資格證書，實現(xiàn)自由學習、靈活學習的目的。

二、“學分銀行”下高職教育銜接模式常見問題

中高職教育銜接分為三二分段模式、對口自主招生模式、五年一貫制模式，各模式優(yōu)點及不足如表1所示。當前應用的“學分銀行”模式，由于該模式應用時間較短，因此高職教育銜接模式存在一些阻力。

（一）課程方面

雖然學生能夠借助“學分銀行”平臺自由選課，但職業(yè)學校容積有限，這無疑會出現(xiàn)課程供需失衡現(xiàn)象。即便網(wǎng)絡學習方式能夠起到分流作用，但實際上其分流的效率偏低，如果優(yōu)質(zhì)課程資源與學生需求矛盾得不到解決，那么“學分銀行”制度創(chuàng)新式運用效果無從體現(xiàn)。

（二）制度方面

現(xiàn)今，大部分職業(yè)院校實行班級授課制，即課程內(nèi)容、授課時間統(tǒng)一規(guī)定，這弱化了“學分銀行”的制度優(yōu)勢。此外，現(xiàn)有教學制度設計要求背離“學分銀行”制度實踐要求，即便機械化實施“學分銀行”制度，仍不能滿足學生終身學習需要，并與學分積累要求存在差距。

（三）體制方面

中高職教育分別隸屬于不同教育部門，一旦出現(xiàn)無法融合的體制性問題，無形中會增加職業(yè)院校間溝通阻力，進而不同程度削弱“學分銀行”制度效用，最終影響高職教育銜接模式的實踐效果。不僅如此，專業(yè)課程、教學過程的銜接效果不盡如人意，要想逐項突破職業(yè)教育模式的銜接阻力，應從觀念更新、合力整合等方面入手。

（四）操作方面

由于職業(yè)院校教學質(zhì)量整體偏低，致使學分認證阻力大幅增加，并且學分認證工作任務量繁重，導致有限教學時間的浪費。目前，學分公認準則流于形式，并且學分兌換機制低效創(chuàng)新，這對“學分銀行”后續(xù)建設將起到制約作用。除此之外，學分數(shù)據(jù)共享機制建設活動片面開展，學分數(shù)據(jù)共享平臺運行不暢，這對高職教育銜接模式運行將產(chǎn)生消極影響。

三、“學分銀行”視閾下高職教育銜接模式實踐路徑

（一）創(chuàng)新“學分銀行”實踐思想

中高職教育銜接步驟如圖1所示，“學分銀行”制度效用能否全面發(fā)揮，與實踐思想、教育理念有一定聯(lián)系。因此，職業(yè)院校教師應從終身學習理念出發(fā)，大力宣傳“學分銀行”的應用作用，使全體教職工正確認識“學分銀行”。只有樹立正確思想，才能規(guī)范高職教育銜接模式實踐行為，為職業(yè)院校教育教學改革工作提供強有力支持。

首先，創(chuàng)設良好制度環(huán)境。職業(yè)院校應創(chuàng)設良好的制度環(huán)境，全面激發(fā)學生學習熱情，使學生扎實鞏固理論知識、強化工作技能，從而促進學生智力開發(fā)、實踐能力提升。在此期間，學生能夠意識到樹立終身學習理念的重要性，并嚴格要求自己，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。在教育教學中，教師應充分尊重學生個體差異，為學生制定合理的學習方案，將“學分銀行”理念滲入其中，確保終身學習意識貫徹于職業(yè)教育全過程，以期切合學生終身學習需要，引導學生在自我價值彰顯、社會發(fā)展助力等方面保持積極態(tài)度。

其次，充分調(diào)動學生的主體性?！皩W分銀行”與高職銜接教育模式結(jié)合，要求學生合理化、準確化定位自我，并以強烈責任感對待學習，這既能提升學習質(zhì)量，又能間接提升學生生存能力?！皩W分銀行”將終身學習理念向?qū)W生傳遞，要求學生創(chuàng)新學習理念，并動態(tài)分析學習進程，視情況調(diào)整學習計劃、改進學習策略，確保高效完成學習任務。

最后，完善“學分銀行”制度?！皩W分銀行”制度持續(xù)完善，意味著學業(yè)績效內(nèi)容有效增加，這既能為職業(yè)院?？冃Ч芾硖峁┮罁?jù)，又能使學生正視自我缺點，針對不足之處及時改正，為高職教育銜接模式運用提供個人力量。在這一過程中，職業(yè)院校適當調(diào)整“學分銀行”設計思路，在終身學習制度中植入開放性、社會性等理念，使高職教育銜接模式有序運行。

（二）合理調(diào)整模塊化課程架構(gòu)

在課程模塊化架構(gòu)設計時，應客觀分析中職教育、開放式教育需求，在此基礎上合理調(diào)整設計方案、優(yōu)化模塊化架構(gòu)。與此同時，細化課程教學目標，為教學實踐起到方向引導作用。要想加快高職院校信息化教育進程，應調(diào)整模塊化課程架構(gòu)，培養(yǎng)實用性人才。

一方面，細分設計內(nèi)容。課程平臺構(gòu)建的前提條件之一是合理設置課程內(nèi)容，為自主型人才培養(yǎng)提供資源，促使課程教學活動順利開展。優(yōu)化模塊化課程架構(gòu)時，應為學生提供參與機會，鼓勵學生提出創(chuàng)新思路，為“學分銀行”制度踐行起到鋪墊作用。為客觀衡量、全面評價“學分銀行”應用情況，要應用學習績效這一制度化工具，根據(jù)績效評估結(jié)果進行課程溝通，使模塊化課程有效操作成為課程。

另一方面，完善課程體系。分類構(gòu)建模塊化課程體系，并實施層次化“學分銀行”制度，可以在一定程度上滿足學生多元化學習需要。具體來說，細分層次課程，分類展示相銜接職業(yè)院校課程功能，如基礎課程、選修課程、專業(yè)課程等。從連續(xù)性、順序性、整合性等角度出發(fā)，重新調(diào)整各階段課程體系。布局課程時遵循直線性、縱向式原則，確保所設計的課程滿足學生學習需要，并與職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致。在專業(yè)課程設置的前提下，有序設置選修課程，最后安排通識課程，這既能鞏固學生理論知識，又能為學分積累奠定良好基礎。此外，應有效整合課程資源和課程內(nèi)容，提高課程資源利用率，以提高高職教學銜接模式效用。

（三）完善“學分銀行”教育管理體系

終身學習背景下，應適當創(chuàng)新“學分銀行”制度體系，以便更好地貫徹高職教育銜接模式，助力高職院校教學管理工作。“學分銀行”制度實施之前，應樹立學習績效作為學分獲取的衡量標準的思想，摒棄以往陳舊的管理思想，為“學分銀行”制度完善奠定良好基礎。由于國內(nèi)職業(yè)院校學分制度實踐經(jīng)驗較少，因此職業(yè)院校教師應主動借鑒發(fā)達國家“學分銀行”制度應用經(jīng)驗，結(jié)合職業(yè)院校教育理念及教育實際改進“學分銀行”制度，為高職教育銜接模式注入活力。

對于主管部門來說，應主動與相關部門領導保持合作關系，合力組建委員會，有效消除領導層溝通障礙。其中，委員會主要負責“學分銀行”制度的制定，并全過程監(jiān)控“學分銀行”制度運行情況。為確?！皩W分銀行”制度的有效應用，應滲透精益化管理理念、合理組建工作組，同時為組員分配相關職責，在組員協(xié)同配合下高效制定質(zhì)量認證準則、績效認證準則，并全面優(yōu)化學分轉(zhuǎn)換程序，以期規(guī)范“學分銀行”制度實踐行為，推動這一制度高效、優(yōu)質(zhì)運行。除此之外，與時俱進地完善證書制度體系，這既能客觀判定學習成果，又能為后續(xù)學習計劃調(diào)整提供依據(jù)。從另一個角度來看，學習成果架構(gòu)合理化設計和應用，能為銜接職業(yè)院校間溝通提供橋梁，最終真實、全面地評估績效價值，并保證評估結(jié)果透明性，為后續(xù)學分比較和轉(zhuǎn)換提供依據(jù)，從整體上調(diào)動學生學習能動性。

（四）完善“學分銀行”轉(zhuǎn)換機制

高職銜接教育模式中運用“學分銀行”制度，為確保其順利運行，應結(jié)合教育教學需要完善“學分銀行”轉(zhuǎn)換機制。在這一過程中，應結(jié)合職業(yè)院校實際情況，堅持一切從實際出發(fā)原則，科學制定教育銜接協(xié)議，并全面評估該協(xié)議的可行性，盡可能提高協(xié)議可操作性，為“學分銀行”制度運用提供便利，取得學分高效轉(zhuǎn)移的良好效果。對于教育主管部門來說，順勢啟動初始資格認證，并細化教學質(zhì)量、教學成績，這是保證“學分銀行”制公正性、公平性的前提條件。從高質(zhì)量、高技能人才培養(yǎng)角度出發(fā)，應具體了解上層學校對新生招錄的相關要求，在此期間，省級學校應積極參與“學分銀行”制度規(guī)劃活動，從學分互認、轉(zhuǎn)換、統(tǒng)籌、監(jiān)管四方面實施“學分銀行”制度。

必要時啟動二次認證模式，即借助“學分銀行”小組的力量進行課程開發(fā)，使學分轉(zhuǎn)入評估成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡信息時代背景下，高職教育銜接模式可與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，即借助轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡平臺運行“學分銀行”制度，為學分存儲、學分管理奠定基礎。對于學生來說，能在職業(yè)教育中自由學習、深入探索，這無形中能夠滿足學習需要，促使終身學習理念能夠被全員認可，取得職業(yè)教育的理想效果。簡言之，“學分銀行”轉(zhuǎn)換機制靈活調(diào)整、有效完善，有利于優(yōu)化高職銜接教育質(zhì)量。

總之，“學分銀行”應用于高職銜接教育模式，是順應新時代職業(yè)院校教學改革的體現(xiàn)，同時，能為職業(yè)院校的終身教育機制奠定良好基礎。高職院校應根據(jù)銜接教育模式應用現(xiàn)狀，有效處理“學分銀行”制度應用中存在的問題，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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【基金項目】2019年度廣西高校中青年教師科研基礎能力提升項目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下廣西新型職業(yè)農(nóng)民培育對策研究”（2019KY1523）

【作者簡介】唐 偉（1980— ），男，廣西合浦人，碩士，廣西工商職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟師，研究方向：職業(yè)教育，人力資源管理。

（責編 黎 原）