新時(shí)代跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新探索

摘 要 在構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”與推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的新時(shí)代背景下，教育部2012年本科專業(yè)目錄增設(shè)了跨學(xué)科新專業(yè)——外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)?；诮陙砥涫澜缡穼W(xué)科整體實(shí)力的提升與發(fā)展，聊城大學(xué)積極申請(qǐng)?jiān)O(shè)置該專業(yè)，并于2015年招收首屆學(xué)生。四年多來，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)積極探索，在本專業(yè)招生與培養(yǎng)管理模式、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)改革、外語(yǔ)課程設(shè)置與日常訓(xùn)練等方面取得了明確進(jìn)展和一定成績(jī)。對(duì)于專業(yè)建設(shè)中出現(xiàn)的困難與問題，本專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)秉持開放學(xué)習(xí)理念，致力于在探索實(shí)干中尋求更好的發(fā)展。在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)背景下，外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)在各高校的發(fā)展將會(huì)進(jìn)入新的歷史際遇期。

關(guān)鍵詞 跨學(xué)科專業(yè)，外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史，人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào) K1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0457-6241（2020）12-0065-06

21世紀(jì)以來，隨著綜合國(guó)力的顯著增強(qiáng)，中國(guó)對(duì)外開放和走向世界的步伐越來越大。習(xí)近平總書記指出，“今日中國(guó)前所未有地靠近世界舞臺(tái)中心”。①隨之而來的，是國(guó)家和人民對(duì)通識(shí)世界形勢(shì)、熟知外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史文化的高層次人才的需求迅速增長(zhǎng)。無論是“一帶一路”倡議的推進(jìn)和落實(shí)，還是“人類命運(yùn)共同體”理念的深入構(gòu)建，都對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校的人才培育提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。正是在這一新時(shí)代背景下，教育部2012年本科專業(yè)目錄增設(shè)跨學(xué)科新專業(yè)——外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史，以培養(yǎng)既有外國(guó)歷史專業(yè)特長(zhǎng)又具有外國(guó)語(yǔ)言專業(yè)技能的復(fù)合型人才。聊城大學(xué)積極關(guān)切國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的新需求，當(dāng)年即申請(qǐng)?jiān)O(shè)置該專業(yè)并獲批2015年招生。2019年6月，本專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)并走向國(guó)家建設(shè)和社會(huì)生活的新舞臺(tái)。四年多來，在各方關(guān)懷和支持下，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙外”專業(yè)）積極探索，力爭(zhēng)在這一跨學(xué)科新專業(yè)建設(shè)中形成自己的特色，培養(yǎng)出符合國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。本文謹(jǐn)對(duì)聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)的建設(shè)與探索作簡(jiǎn)要論述，以求教于方家并推進(jìn)本專業(yè)更好發(fā)展。

作為教育部特設(shè)跨學(xué)科專業(yè)，“雙外”專業(yè)對(duì)申請(qǐng)?jiān)O(shè)置高校的綜合實(shí)力有著嚴(yán)格的要求。聊城大學(xué)之所以能夠成為繼北京大學(xué)之后第二個(gè)獲準(zhǔn)設(shè)置該專業(yè)的高校，是基于其在相關(guān)領(lǐng)域扎實(shí)的教學(xué)科研成績(jī)和突出的辦學(xué)特色。

聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展是根基于近年來其世界史學(xué)科整體實(shí)力的提升與發(fā)展。聊城大學(xué)世界史學(xué)科教研人員具有開闊的世界視野，關(guān)心國(guó)家建設(shè)對(duì)高等人才培育的新需要。進(jìn)入新世紀(jì)后，國(guó)家積極推動(dòng)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。為更好地服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在2011年底啟動(dòng)“國(guó)別和區(qū)域研究基地”培育和建設(shè)工作。②聊城大學(xué)充分認(rèn)識(shí)到這一時(shí)機(jī)的意義和重要性并付諸行動(dòng)。2012年9月，在整合世界歷史、外國(guó)語(yǔ)言、國(guó)際政治等相關(guān)學(xué)科教學(xué)科研力量的基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了“太平洋島國(guó)研究中心”，世界史學(xué)科教研人員成為該中心的核心建設(shè)與發(fā)展力量。同年10月，聊城大學(xué)以歷史文化與旅游學(xué)院的世界史教學(xué)科研力量為基礎(chǔ)，聯(lián)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言專業(yè)的教研隊(duì)伍，開始申請(qǐng)?jiān)O(shè)置外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)。因此，聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展與其世界史學(xué)科及以世界史研究人員為核心力量的研究機(jī)構(gòu)的設(shè)立與發(fā)展密切相關(guān)。2017年，“太平洋島國(guó)研究中心”成功入選教育部國(guó)別和區(qū)域研究中心備案名單并獲得經(jīng)費(fèi)支持，此后該中心在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)術(shù)研究、咨政服務(wù)等方面迅速發(fā)展，取得了斐然的成績(jī)。2018年3月，聊城大學(xué)“北冰洋研究中心”成立，成為國(guó)內(nèi)首家致力于極地社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。該中心致力于構(gòu)建一支國(guó)際化研究團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)已聘有來自美國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、意大利、愛爾蘭等國(guó)的多名學(xué)者，從歷史學(xué)、人類學(xué)、考古學(xué)、國(guó)際關(guān)系等領(lǐng)域?qū)Ρ北笳归_深入研究。隨著上述“太平洋”和“北冰洋”研究機(jī)構(gòu)的成立與發(fā)展，聊城大學(xué)世界史學(xué)科的教研人員隊(duì)伍迅速壯大。2012年，該學(xué)科共有教研人員8名，至2019年9月，該學(xué)科隊(duì)伍已發(fā)展為一支擁有28位專職教研人員的團(tuán)隊(duì)，其中教授9人、副教授8人，講師11人，具有博士學(xué)位者27人，外籍在校研究人員5人。高水平的教研隊(duì)伍，成為我?！半p外”專業(yè)培養(yǎng)高層次人才的基礎(chǔ)與保障。

不同于北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)由元培學(xué)院主導(dǎo)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與歷史學(xué)系合作培養(yǎng)的基本模式，①聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)設(shè)置在歷史文化與旅游學(xué)院，并由該學(xué)院主導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生的招生與培養(yǎng)管理。

招生模式及生源直接影響著學(xué)生培養(yǎng)方式與培養(yǎng)質(zhì)量。自“雙外”專業(yè)獲準(zhǔn)設(shè)置以來，本專業(yè)基本招生模式經(jīng)歷了重大轉(zhuǎn)變。2015年首次招生時(shí)，本專業(yè)采取了“單列專業(yè)，單獨(dú)招生”的方式，但事實(shí)證明該模式存在重大局限。作為一個(gè)新專業(yè)，廣大學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)該專業(yè)缺乏基本的了解，主動(dòng)填報(bào)“雙外”專業(yè)者非常之少。因而，本專業(yè)第一屆學(xué)生入校后對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度較低，對(duì)發(fā)展前景的認(rèn)知存在缺陷，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。2016年起，本專業(yè)改變基本招生方式，轉(zhuǎn)而采取“歷史學(xué)類”大類招生，第一學(xué)年結(jié)束后從全部“歷史學(xué)類”學(xué)生中遴選“雙外”專業(yè)學(xué)生的招生方式。由于在專業(yè)遴選前進(jìn)行了較充分的宣傳，這一級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度和學(xué)習(xí)積極性大為提升。此后，本專業(yè)各年級(jí)招生都采取了這種“大類招生，專業(yè)遴選”的方式，盡管學(xué)生數(shù)量相對(duì)減少，但更有利于培養(yǎng)目標(biāo)（即學(xué)生能熟練地使用至少一門外國(guó)語(yǔ)言并掌握豐富的外國(guó)歷史知識(shí)）的真正實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在，本專業(yè)各年級(jí)學(xué)生數(shù)目基本穩(wěn)定在20人左右，這更有利于本專業(yè)設(shè)定的“精英化、精細(xì)化”培養(yǎng)方式的實(shí)現(xiàn)。

在基本培養(yǎng)方式上，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，我校積極構(gòu)建新的“雙外”專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)管理體制。北京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)學(xué)生基本散布在元培、歷史、外語(yǔ)三個(gè)院系，而我?！半p外”專業(yè)作為獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)，學(xué)生全部集中于歷史文化與旅游學(xué)院。從第一年招生起，歷史文化與旅游學(xué)院即增設(shè)“外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史系”，以更好地調(diào)配和聚攏各項(xiàng)培養(yǎng)管理資源，學(xué)院所有外國(guó)語(yǔ)言及世界史專業(yè)教師成為本系基本師資力量。目前，“雙外”系設(shè)有系主任一名，系副主任一名，均由年富力強(qiáng)、有出國(guó)留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師擔(dān)任。此外，在學(xué)工系統(tǒng)專職輔導(dǎo)員之外，學(xué)院還為本專業(yè)學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)配備“班主任”，第一屆學(xué)生班主任為當(dāng)年剛畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)世界史專業(yè)、熟練掌握拉丁語(yǔ)的優(yōu)秀博士。從第二屆起，本專業(yè)學(xué)生班主任全部由具備相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)院院長(zhǎng)或副院長(zhǎng)兼任。如此配置的目的，是力求推動(dòng)本專業(yè)學(xué)生具有國(guó)際視野和遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，增加學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度，從而進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

開設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)課程是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基本途徑和保證。作為跨學(xué)科專業(yè)，“雙外”專業(yè)的課程體系具有突出的跨學(xué)科性質(zhì)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系也因而面臨著遠(yuǎn)高于一般專業(yè)課程建設(shè)的挑戰(zhàn)。本專業(yè)從既有教學(xué)科研實(shí)力和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，致力于構(gòu)建富有自身特色的課程體系，積極推動(dòng)課堂教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。

（一）專業(yè)課程體系建設(shè)

開設(shè)外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)的初衷，是通過培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的外國(guó)語(yǔ)言技能，使學(xué)生通曉豐富的外國(guó)歷史文化知識(shí)、掌握獲取知識(shí)的途徑并具備較好的國(guó)際交往能力，從而能更好地服務(wù)于國(guó)家建設(shè)和對(duì)外交流發(fā)展的需要。其中，嫻熟而扎實(shí)的語(yǔ)言技能是基礎(chǔ)和前提，豐富的外國(guó)歷史文化知識(shí)及較好的國(guó)際交往能力則是核心和目的。有鑒于此，我?！半p外”專業(yè)的課程體系建設(shè)著重從以下角度展開。

第一，提升外國(guó)語(yǔ)言課程比例，增強(qiáng)外語(yǔ)師資力量，夯實(shí)學(xué)生外國(guó)語(yǔ)言基本功。根據(jù)最新修訂的培養(yǎng)方案，本專業(yè)開設(shè)的全部外語(yǔ)課程（含專業(yè)實(shí)習(xí)課程）學(xué)分?jǐn)?shù)達(dá)到63學(xué)分，占除去公共通選課程外學(xué)生畢業(yè)要求學(xué)分?jǐn)?shù)的1/2強(qiáng)。在外國(guó)語(yǔ)言師資配置方面，本專業(yè)從最初的聘請(qǐng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師授課逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛杀緦W(xué)院外語(yǔ)專業(yè)教師授課為主、外語(yǔ)學(xué)院教師授課為輔的方式。本專業(yè)設(shè)立時(shí)由歷史學(xué)院聯(lián)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院共同申請(qǐng)，招生伊始也主要聘請(qǐng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)外語(yǔ)課程，但該模式面臨的困難很快凸顯。一是外語(yǔ)學(xué)院師資力量自身已比較緊張，教師工作任務(wù)較重，要求他們?yōu)榕囵B(yǎng)其他學(xué)院學(xué)生“做貢獻(xiàn)”，其自身動(dòng)力不夠充足;二是授課教師和學(xué)生隸屬于不同學(xué)院，教師對(duì)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注度不夠，不利于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。此后，歷史學(xué)院開始招聘外語(yǔ)專業(yè)教師為“雙外”專業(yè)學(xué)生授課，教師人事關(guān)系隸屬于歷史學(xué)院，從而基本解決了上述由外院教師授課時(shí)存在的問題。目前本學(xué)院擁有英語(yǔ)、俄語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)等專業(yè)的專業(yè)外語(yǔ)教師，基本解決了“雙外”專業(yè)學(xué)生外國(guó)語(yǔ)言課程師資問題。強(qiáng)大的外國(guó)語(yǔ)言師資力量，高比例的外國(guó)語(yǔ)言課程，為全面提高本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力提供了根本的保障，也成為本專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)的突出特色。

第二，突出以外國(guó)歷史文化為核心的專業(yè)課程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。聊城大學(xué)歷史學(xué)專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，世界史學(xué)科為教育部一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，這為“雙外”專業(yè)開設(shè)歷史類課程奠定了雄厚的基礎(chǔ)。本專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課包括：世界通史、中國(guó)通史、“史學(xué)文獻(xiàn)檢索與利用”“西方歷史典籍導(dǎo)讀”“世界史工具書與數(shù)據(jù)庫(kù)”等。此外，依據(jù)教師們的研究專長(zhǎng)，本專業(yè)還開設(shè)大量的專業(yè)提高課程供同學(xué)們選修。此類課程包括但不限于：“世界古代史專題”“世界近代史專題”“世界現(xiàn)代史專題”等斷代史專題課程;“美國(guó)史”“歐洲史”“英國(guó)史”“俄國(guó)史”“日本史”“韓國(guó)史”“亞洲地區(qū)主義”“太平洋島國(guó)研究”等區(qū)域國(guó)別研究課程;“中外文化交流史”“外國(guó)文化史”“外國(guó)民俗”“歐美文學(xué)史”“文化遺產(chǎn)開發(fā)與保護(hù)”等文化類課程;“西方思想史”“西方政治制度史”“歐洲經(jīng)濟(jì)社會(huì)史”“歐洲城市史”“美國(guó)外交史”“中美關(guān)系史”“中俄關(guān)系史”“第二次世界大戰(zhàn)史”“冷戰(zhàn)史”等專門史課程。由于主講教師已在相關(guān)領(lǐng)域深耕多年，該類課程的開設(shè)對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其探索求知能力及推動(dòng)其掌握學(xué)界研究前沿，大有裨益。

第三，多渠道開展實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，多方面鍛煉學(xué)生實(shí)際交往能力和解決問題能力。本專業(yè)面向大一新生開設(shè)《外事禮儀》課程，由經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練并富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師主講，向?qū)W生講述涉外交往基本知識(shí)并進(jìn)行禮儀訓(xùn)練。在具備基本理論知識(shí)后，本專業(yè)要求學(xué)生參與多層面的基礎(chǔ)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我校太平洋島國(guó)研究中心和北冰洋研究中心成為本專業(yè)學(xué)生開展日常實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。同學(xué)們通過擔(dān)任中心辦公室助理、接待參觀參訪嘉賓、參與資料搜集整理、出任外籍專家助手等多種形式參與兩中心的各項(xiàng)活動(dòng)。本專業(yè)還積極聯(lián)系學(xué)校國(guó)際交流處和國(guó)際交流學(xué)院，推動(dòng)學(xué)生參加國(guó)際交流處的服務(wù)活動(dòng)或擔(dān)任留學(xué)生班主任助理。在多渠道并舉的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們開闊了視野，具備了良好的社會(huì)實(shí)踐和交往能力。

第四，專業(yè)課程和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，多維度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。黨的十六大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。①“雙外”專業(yè)致力于培養(yǎng)符合新時(shí)代國(guó)家建設(shè)需要的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新教育是本專業(yè)課程體系建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)之一。除開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”之外，本專業(yè)致力于通過基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，通過推動(dòng)學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)為：推動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，以教改促創(chuàng)新;組織指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校等各級(jí)教育機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)團(tuán)體主辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式參與教師主持的各類項(xiàng)目;等等。綜合來看，在多管齊下的創(chuàng)新訓(xùn)練中，學(xué)生受益良多，同學(xué)們獲得主持或參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量可觀（見表1）。

（二）扎實(shí)推進(jìn)的歷史課程教學(xué)改革

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本專業(yè)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力出發(fā)，基于外國(guó)語(yǔ)言類課程和歷史學(xué)類課程的不同性質(zhì)，勇于推動(dòng)開展形式多樣的教學(xué)改革。

不同于語(yǔ)言類課程實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，歷史學(xué)科各類課程基礎(chǔ)性理論性較突出，這就決定了教師講授成為歷史課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式。本專業(yè)致力于培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新型人才，自招生伊始即著力開展多種形式的歷史課程課堂教學(xué)改革。

首先，牢固樹立學(xué)生是課堂教學(xué)主體的思想，探索啟發(fā)式、研討式、辯論式、自主學(xué)習(xí)式、情景模擬式等新課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)很容易演變?yōu)椤爸R(shí)灌輸型”教學(xué)，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，不利于形成創(chuàng)新意識(shí)。本專業(yè)以啟發(fā)式教學(xué)作為基本教學(xué)理念，將之貫穿于每一堂課的組織實(shí)踐中。具體實(shí)踐中，主要通過由教師為每堂課精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)同學(xué)們思考并進(jìn)而逐漸展開答案的方式實(shí)施。研討式、辯論式教學(xué)主要通過提前設(shè)定相關(guān)主題，由同學(xué)們充分準(zhǔn)備后通過分組討論或辯論的方式開展，自主學(xué)習(xí)式教學(xué)主要通過由同學(xué)們就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主匯報(bào)的方式施行。本專業(yè)教師還勇于探索，將情景模擬式教學(xué)創(chuàng)設(shè)性地運(yùn)用于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。如，在學(xué)習(xí)一戰(zhàn)后“巴黎和會(huì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師和同學(xué)們通力合作，將“會(huì)場(chǎng)”搬到教室，由各位同學(xué)分角色扮演英法美日意五強(qiáng)代表、德奧等戰(zhàn)敗國(guó)代表、中國(guó)等當(dāng)時(shí)弱小國(guó)家代表，在“唇槍舌戰(zhàn)”中感知各國(guó)的鉤心斗角和世界局勢(shì)的發(fā)展變化。此類多樣化的課堂教學(xué)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生多讀書、勤思考、善總結(jié)的良好習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活、學(xué)深，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)以致用，形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

其次，傳承既有教改模式，形成特色專業(yè)的特色課堂。聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院一貫支持教學(xué)改革并形成了鮮明的教改特色。其中，“雙師同堂”作為備受同學(xué)們喜愛的一種課堂教學(xué)模式，已具有較成熟的實(shí)踐思路和方法。學(xué)院經(jīng)過研討后認(rèn)為，“雙師同堂”模式對(duì)于發(fā)揮學(xué)院既有外籍專家資源、滿足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)訓(xùn)練和外國(guó)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)需要非常適用，可以在本專業(yè)課堂教學(xué)中廣泛推廣。在學(xué)院的大力支持下，本專業(yè)組建了“雙師同堂”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要由太平洋島國(guó)研究中心、北冰洋研究中心的外籍專家和能夠熟練使用外語(yǔ)交流的青年教師組成，并確定一名專任教師負(fù)責(zé)相關(guān)工作的組織實(shí)施。每學(xué)期伊始，負(fù)責(zé)教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和各外籍專家的研究專長(zhǎng)，在充分溝通的基礎(chǔ)上，確定講授主題并制定出詳細(xì)的“雙師同堂”教學(xué)安排。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，由一名外籍專家和一名本學(xué)院教師共同參與，分別就同一主題講述各自的認(rèn)識(shí)并引導(dǎo)同學(xué)們參與討論。迄今，“雙師同堂”課程已實(shí)施100余次，講授過的主題主要有“人類的起源”“考古發(fā)現(xiàn)中的古希臘”“亞歷山大傳奇及其在東西方的意義”“工業(yè)革命”“英國(guó)革命”“俄國(guó)的現(xiàn)代化”“德意志法西斯主義”“蘇聯(lián)和東歐國(guó)家的改革和巨變”“年鑒學(xué)派”“后現(xiàn)代主義與西方史學(xué)”等。實(shí)踐表明，此類課堂模式的推行，既有利于學(xué)生了解認(rèn)知不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)前沿和國(guó)際動(dòng)態(tài)，又有利于學(xué)生外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉和提升?！半p師同堂”已成為本專業(yè)課堂教學(xué)的一大特色與亮點(diǎn)。

第三，大力支持本專業(yè)教師參加各級(jí)各類教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，如“一流課程”建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、青年教師教學(xué)比賽等，深化推動(dòng)課堂教學(xué)改革。作為本專業(yè)基礎(chǔ)課的“世界通史”系列課程是建設(shè)十余年的省級(jí)精品課程，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，繼續(xù)堅(jiān)持深化課程改革，在2019年啟動(dòng)的“一流課程”申報(bào)中，《世界古代史》課程又獲批省級(jí)“一流課程”。此外，本專業(yè)教師還踴躍申報(bào)教學(xué)改革項(xiàng)目和參加各類教學(xué)比賽，兩年內(nèi)2門專業(yè)課程獲批校級(jí)教改立項(xiàng)，多位教師獲得學(xué)校教學(xué)比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。參與上述活動(dòng)成為推動(dòng)各位教師進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)改革的動(dòng)力。

（三）務(wù)實(shí)多元的外語(yǔ)課程與訓(xùn)練

相對(duì)于傳統(tǒng)的歷史學(xué)或世界史專業(yè)，“雙外”專業(yè)的特色在于培養(yǎng)學(xué)生出色的外語(yǔ)交往和應(yīng)用能力。為培養(yǎng)學(xué)生這方面能力，從當(dāng)前普通高校學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況出發(fā)，在充分調(diào)動(dòng)本校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，聊城大學(xué)“雙外”專業(yè)在外語(yǔ)課程的開設(shè)模式和日常訓(xùn)練等方面勇于探索和嘗試，取得了較為積極的進(jìn)展。

在外國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)種的設(shè)置上，我?！半p外”專業(yè)將英語(yǔ)作為學(xué)生的基本學(xué)習(xí)語(yǔ)種，同時(shí)開設(shè)俄語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)等其他語(yǔ)種供感興趣的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。之所以如此設(shè)置，是出于多方面考慮。首先，相對(duì)于其他語(yǔ)種，英語(yǔ)在國(guó)際交流和學(xué)術(shù)研討中具有突出而廣泛的適用性，其他任何外語(yǔ)語(yǔ)種都難以與之比擬。2019年10月在北京舉行的一次世界史、外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)建設(shè)研討會(huì)上，與會(huì)專家一致認(rèn)為，作為一種工具性語(yǔ)言，英語(yǔ)應(yīng)該成為本專業(yè)學(xué)生的必備技能。其次，從當(dāng)前普通高校學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐和成效來看，大學(xué)外語(yǔ)作為高校學(xué)生的必修課程已實(shí)施多年，但絕大多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力相當(dāng)不理想。最后，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。本專業(yè)是跨學(xué)科專業(yè)，學(xué)生既要精修外國(guó)語(yǔ)言又要鉆研外國(guó)歷史文化，學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，壓力較重，再高效率研習(xí)第二外語(yǔ)不太現(xiàn)實(shí)。因此，本專業(yè)選擇了全體學(xué)生深化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本模式。對(duì)有志于學(xué)習(xí)其他語(yǔ)種并對(duì)該語(yǔ)種國(guó)家歷史文化感興趣的同學(xué)，我們充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，如聘請(qǐng)本校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師為具備一定規(guī)模的學(xué)生小組授課，為學(xué)生到其他高校學(xué)習(xí)特定語(yǔ)言提供便利，等等。必須承認(rèn)，普通高校的外國(guó)語(yǔ)言專業(yè)師資問題，是本專業(yè)和其他類似專業(yè)設(shè)置外語(yǔ)語(yǔ)種課程時(shí)必須考慮的因素。

在外國(guó)語(yǔ)言課程的開設(shè)方面，一方面加強(qiáng)各門基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，另一方面增設(shè)豐富多彩的專業(yè)英語(yǔ)課程。根據(jù)本專業(yè)學(xué)生發(fā)展需要并參考英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置，我專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程主要有“英語(yǔ)口語(yǔ)”“英語(yǔ)聽力”“英語(yǔ)寫作”“英漢翻譯”等。以上課程從大一年級(jí)開始開設(shè)，基本保證學(xué)生每天有2學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，課程難度隨年級(jí)逐步增長(zhǎng)。學(xué)生第三年級(jí)時(shí)，開設(shè)“專業(yè)英語(yǔ)”課程。該課程以外國(guó)歷史文化和中外文化交流史中的經(jīng)典文獻(xiàn)為學(xué)習(xí)資料，通過精講和泛讀相結(jié)合的方式，既使學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)等英語(yǔ)語(yǔ)言技能技巧的應(yīng)用，又使學(xué)生學(xué)習(xí)精深的歷史文化知識(shí)。本專業(yè)還大量敦請(qǐng)外籍專家特別是太平洋島國(guó)研究中心和北冰洋中心的外籍專家，依據(jù)其研究專長(zhǎng)為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。迄今，本專業(yè)開設(shè)過的外籍專家課程主要有：荷蘭萊登大學(xué)辛霍（Singor）教授講授的“世界古代史專題”課程（2017年起開設(shè)，每年一次）、美國(guó)北喬治亞大學(xué)邁克（Mike）教授講授的“古羅馬史”“美國(guó)早期史”課程、湯加王國(guó)前駐華大使在太平洋島國(guó)研究中心“外交官論壇”欄目講授的“太平洋地區(qū)政治”系列課程、湯加王國(guó)前駐華大使夫人講授的“太平洋島國(guó)歷史與文化”系列課程（2015年起開設(shè)，每年一次）、薩摩亞國(guó)立大學(xué)的李小龍（Setope）在太平洋島國(guó)研究中心開設(shè)的“薩摩亞語(yǔ)言文化”課程（英語(yǔ)授課）等。此外，本專業(yè)還努力推動(dòng)由出國(guó)留學(xué)訪學(xué)歸來的教師為學(xué)生開設(shè)雙語(yǔ)專業(yè)課程。

在學(xué)生外語(yǔ)能力訓(xùn)練與提升方面，為學(xué)生搭建日常外語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生積極參加國(guó)際交流。我們充分利用我院太平洋島國(guó)研究中心和北冰洋研究中心的外籍研究人員資源，開設(shè)了本學(xué)院的“英語(yǔ)角”。英語(yǔ)角每周開展一次活動(dòng)，成為本專業(yè)學(xué)生與外籍人員交流的平臺(tái)，使學(xué)生獲得了較為充分的日常外語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。我校國(guó)際交流處面向?qū)W生開展前往世界各地高校交流學(xué)習(xí)的國(guó)際項(xiàng)目，為充分利用好這一對(duì)外交流渠道，學(xué)院采取了系列措施。比如，與國(guó)際交流處建立常規(guī)聯(lián)系和合作機(jī)制，及時(shí)獲取各交流項(xiàng)目最新信息，聘請(qǐng)國(guó)際交流處工作人員為學(xué)生開設(shè)出國(guó)出境培訓(xùn)講座，設(shè)立專項(xiàng)基金為學(xué)生參加國(guó)際交流提供資金支持，等等。自上述活動(dòng)和舉措開展和實(shí)行以來，學(xué)生外語(yǔ)交流能力明顯提升，出國(guó)（境）交流的學(xué)生數(shù)量也顯著增加。此外，我校與薩摩亞、湯加王國(guó)等太平洋島嶼國(guó)家部分高校合作建立的南太平洋學(xué)院和湯加學(xué)院正在積極建設(shè)中，屆時(shí)本專業(yè)學(xué)生將能獲得更為開闊的國(guó)際交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

本專業(yè)第一屆學(xué)生已于2019年6月畢業(yè)。綜合而言，首屆學(xué)生整體就業(yè)形勢(shì)良好，初次就業(yè)率達(dá)到近80%。就培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成來看，盡管本專業(yè)首屆學(xué)生中有較多調(diào)劑生，存在著一定的專業(yè)認(rèn)知障礙，但社會(huì)對(duì)畢業(yè)生贊譽(yù)度較高，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)較為積極和樂觀。與其他同類專業(yè)學(xué)生相比，本專業(yè)學(xué)生開闊的國(guó)際視野、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能、突出的實(shí)干能力和敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識(shí)，都為他們贏得了贊譽(yù)。這充分說明，本專業(yè)的設(shè)立是符合社會(huì)需要的，本專業(yè)設(shè)定的培養(yǎng)方向和目標(biāo)是值得肯定的。

然而，作為新時(shí)代背景下誕生的新專業(yè)，盡管我校“雙外”專業(yè)四年來的建設(shè)實(shí)踐有進(jìn)展有成就，但其中的問題與困難也同樣突出而明顯。

首先，在課程方面，跨學(xué)科專業(yè)的融合建設(shè)之路始終布滿荊棘。比如，相對(duì)于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)而言，外語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)中專業(yè)內(nèi)容知識(shí)量減少、深度降低，專業(yè)內(nèi)容的外語(yǔ)教學(xué)資源相對(duì)不足，教學(xué)手段不夠豐富;①能夠融合外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)和歷史知識(shí)運(yùn)用的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程不易開展，在就業(yè)形勢(shì)整體嚴(yán)峻的情況下，進(jìn)一步改進(jìn)、提升和拓寬更加務(wù)實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道尤為重要。此外，為推動(dòng)學(xué)生更好地了解國(guó)際局勢(shì)、掌握前沿知識(shí)，為更多學(xué)生爭(zhēng)取覆蓋國(guó)家更廣的出國(guó)（境）學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做好既有課程的國(guó)際對(duì)接也逐漸成為迫切需要面對(duì)的問題。

其次，在師資方面，無論是外國(guó)語(yǔ)言課程的師資力量還是能夠熟練以外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的外國(guó)歷史課程的師資力量，都仍處于緊張狀態(tài)。盡管學(xué)院已大力度多層面加強(qiáng)師資建設(shè)，既有語(yǔ)言課程教師和外語(yǔ)專業(yè)課程教師仍然面臨教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)科研任務(wù)不平衡、職稱晉升壓力巨大的問題，而穩(wěn)定性、建制性解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)迫切需要的小語(yǔ)種師資更是陷入困境。

最后，從學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的角度來看，一是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)壓力巨大，這是跨學(xué)科專業(yè)學(xué)生普遍面臨的問題。就專業(yè)隸屬而言，“歷史學(xué)”和“語(yǔ)言學(xué)”是兩個(gè)不同的學(xué)科，兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也體現(xiàn)著兩種不同的思維模式和訓(xùn)練模式，而本專業(yè)要達(dá)到“集二者之所長(zhǎng)”，“魚和熊掌兼得”，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和時(shí)間投入必然是成倍增長(zhǎng)。二是社會(huì)對(duì)本專業(yè)了解度低，部分學(xué)生就業(yè)求職時(shí)面臨用人單位的認(rèn)知疑問，這在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展前景的困惑。

盡管面臨不少困惑，但我們?nèi)匀粓?jiān)定樂觀。直面問題和困難，才能更好地進(jìn)步。在四年多的專業(yè)建設(shè)過程中，聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院時(shí)刻注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并始終以積極的態(tài)度探討解決問題之策。今后，學(xué)院和本專業(yè)團(tuán)隊(duì)將通過進(jìn)一步引進(jìn)優(yōu)秀師資，爭(zhēng)取學(xué)校和上級(jí)教育主管部門加大投入和支持，積極向在相關(guān)專業(yè)已經(jīng)取得優(yōu)異成績(jī)的院校學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更優(yōu)越的育人環(huán)境，加大招生和就業(yè)宣傳推廣力度，致力于本專業(yè)更出色的發(fā)展。我們相信，我?！半p外”專業(yè)建設(shè)有著廣闊的前景。因?yàn)?，這是一個(gè)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需要的新專業(yè)，它根基于一個(gè)秉持開放理念、善于向他者學(xué)習(xí)的學(xué)科平臺(tái)，它擁有一個(gè)勇于探索、踏實(shí)肯干的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

2019年，國(guó)內(nèi)又新增一所在外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)招生的高校，另有多所高校明確表達(dá)了申請(qǐng)?jiān)O(shè)置和建設(shè)該專業(yè)的意愿?？梢灶A(yù)見，在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)背景下，外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史專業(yè)在各高校的發(fā)展將會(huì)進(jìn)入新的歷史機(jī)遇期。

【作者簡(jiǎn)介】田肖紅，聊城大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院副教授，外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史系主任，主要研究方向?yàn)槭澜缃F(xiàn)代史、美國(guó)史。

【責(zé)任編輯：王向陽(yáng)】