關于少數(shù)民族地區(qū)高校鑄魂育人的思考

曹蕊

摘 ? 要： 立德樹人，是高校的教育任務和基本職責。習近平一直強調(diào)高校思想政治教育要堅持與時代同行。新時期以來，提高少數(shù)民族鑄魂育人效率，是必須解決的問題。本文論析鑄魂育人的理論意蘊，以及少數(shù)民族地區(qū)高校面臨的問題，對少數(shù)民族地區(qū)高校鑄魂育人路徑進行思考。

關鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū) ? 鑄魂育人 ? 路徑思考

大學生是國家的未來和希望，大學生的健康成長關系到黨的事業(yè)后繼有人，關乎國家的前途命運。習近平同志在北京大學師生座談會上指出：“高等教育必須立足培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，樹立新的價值坐標，實現(xiàn)新的作為，堅持與新時代同向同行?！雹僬\如習近平同志所言，廣大青年要在奮斗中成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍，肩負起國家和民族的希望，大學教育這一環(huán)節(jié)萬萬不可松懈，高校必須始終明確“立德樹人”的辦學立場，只有在辦學方向的問題上站穩(wěn)腳跟，才能確保人才培養(yǎng)方向不走偏。

一、高校須始終秉持立德樹人的教育初心

魂乃神之本，無魂魄即無精神。高校思想政治教育課程對于大學生的人格培養(yǎng)、知識儲備、價值取向、精神追求乃至學生未來職業(yè)發(fā)展都有著不可忽視的重要作用。要對大學生進行切實有效的思想政治教育就必須牢牢抓住“鑄魂”這一核心關鍵詞?！拌T魂育人”這一偉大的工程需要全國各高校、全體高校教師及家長們的共同努力，要想做好這項“鑄魂”工作，必須首先學習思想內(nèi)涵，從根源上掌握準則才能夠保證后續(xù)工作有效實施。

（一）充分發(fā)揮高校教師對大學生立德樹人的重要作用

高校作為大學生去往社會前的最后一個基站、全體社會公民最信賴的人才培養(yǎng)基地，必須不負學生所望，不負社會所托，擔負起為國家、為社會培養(yǎng)人才的重任。高校教師作為這一環(huán)節(jié)最重要的角色之一，必須做到品德優(yōu)良，努力扮演好“領路人”這一重要角色。

1.充分發(fā)揮教師的榜樣力量。

新時代新形勢下，學習知識不僅是大學生們的全部目標，而且習近平同志強調(diào)：“我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。因此做品質優(yōu)良、德才兼?zhèn)涞拇髮W生才符合高校教育教學目標。在思想政治教育課程中，不但要保證教學質量，還要將素質教育與思想政治教育充分結合，真正做到“三全育人”。

高校教師是大學生成長路上最重要的角色之一，學生們從知識學習到品德培養(yǎng)甚至很多行為習慣的養(yǎng)成，教師總是起帶頭示范作用，尤其是在教育教學活動中，教師占據(jù)主動性。因此，教師們必須時刻保持清醒的頭腦，確保自己的所作所為、所言所思始終跟隨著黨的領導，做品德優(yōu)良、學術精湛的人民教師，無論在課上還是課下都給學生們樹立良好的榜樣，將自身力量充分發(fā)揮出來，使學生在潛移默化中學到老師們展現(xiàn)的各種優(yōu)點，對學生的健全人格培養(yǎng)起到一定的作用。

2.高校教師要將立德作為教學首要目標。

大學階段是大學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段;大學生“三觀”的形成首先來自課堂，在課堂上不僅是傳授知識，更重要的是幫助學生們形成良好的“三觀”。“學高為師，身正為范”，作為高校思想政治教育的主導者和教育活動的實施者，高校教師的言行舉止是其人格魅力的重要展現(xiàn)，直接反映了高校教師的價值觀和高尚情操，在潛移默化中學生們學到教師們的行為方式和處事方法，在教育教學過程中教師們始終秉持立德當先。

“德者，才之帥也”，教師們的任務不只是傳授知識，更重要的是培育品質優(yōu)良的四有新人。在教育教學過程中，務必將立德作為教學的首要目標，在學習中不斷提高修養(yǎng)、自我品質，用正確的三觀教育學生、影響學生，在社會政治、是非判斷等重大原則問題上，必須堅定立場，絕不能給學生模棱兩可、似是而非的態(tài)度，始終將立德放在首位，先“立德”再“樹人”。

（二）高校教師要緊跟當代高等教育發(fā)展新形勢

思想政治教育工作是一份緊跟學術前沿和現(xiàn)實前沿的工作，要求教師對這類信息與知識有善于研究的科研精神和對高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)新形勢的敏銳洞察力和判斷力。

1.善于學習勤于思考。

學是教的基礎，沒有雄厚的知識基礎，教學就成了空話，尤其對于高校教師這樣一個緊跟時代潮流與學術前沿的職業(yè)。多學多思是教師必備的素養(yǎng)和一切教學與學術的基礎，在教育教學過程中需要創(chuàng)新方法、發(fā)展緊跟時代的新理念，因此要求教師不斷學習、不斷進步。

“學”什么？學習前沿問題、學習與自身學科相近的知識、學習身邊優(yōu)秀人物的優(yōu)秀品格和精神等，在學習中讓自身變得更加優(yōu)秀，為當代大學生做好良好的榜樣。

“思”什么？思考學習過程中他人的不足，在教育教學環(huán)節(jié)思考自己的不足與改進之處，思考當代大學生在出現(xiàn)某些問題時的原因及對策等?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，只有把學習與思考充分結合才能夠充實自己，在教育教學過程中更好地發(fā)光發(fā)熱。

2.審時度勢創(chuàng)新教學方法與教學內(nèi)容。

高校教師要找到更具有前沿性的教學內(nèi)容和適合的教學方法，切實做到“因勢利導、循序漸進”。按照“因時而進、因事而新”的要求，準確掌握各類情況的變化，判斷諸多變化之中存在的必然聯(lián)系，在進行思想政治教育的工作過程中，既要遵循高校人才培養(yǎng)的規(guī)則，又要遵守思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律。

信息化時代，只有勤于學習、善于思考才能夠適時捕捉到最新的信息、資源，尤其高校教師作為青少年從學校學習到進入社會工作這一重要轉折階段的“領路人”，高校教師更應該高度自覺地緊跟時代脈絡，扎根當代、緊跟學科前沿。面對國內(nèi)外紛繁復雜的新形勢、新問題，高校教師要利用自身對本學科敏銳的洞察能力和分析能力，對前沿問題和當代高等教育形勢進行思考，在上課過程中適當擴充或縮短課容量。高校教師還應該依據(jù)教學特點，結合課程內(nèi)容變換上課的方式，盡量做到授課方式多變，課上討論與交流增多，課下活動的形式多變等，激發(fā)學生的學習興趣。

二、少數(shù)民族地區(qū)高校鑄魂育人面臨的問題

新時代新形勢下，“鑄魂育人工程”面臨著諸多挑戰(zhàn)與難題，尤其在少數(shù)民族地區(qū)，由于學校外的大環(huán)境及學生自身的因素影響著“鑄魂育人”的工作，只有將“鑄魂育人”在少數(shù)民族地區(qū)遇到的困難研究清楚，才能夠從根源上解決這些難題，實現(xiàn)鑄魂育人的目標。

（一）少數(shù)民族地區(qū)學校的大環(huán)境時刻影響學生們的身心發(fā)展

少數(shù)民族地區(qū)的自然條件城市建設等大環(huán)境相對不是很好，高校的布局較為分散，影響少數(shù)民族地區(qū)高校的辦學質量。一些積極分子和帶頭學習的榜樣，也很難憑借一己之力影響大環(huán)境人，因此在一定程度上對有限的教育資源造成了浪費。

少數(shù)民族地區(qū)的師資力量較為薄弱、教育資源相對欠缺，個別地區(qū)由于教育資金發(fā)放不及時、不到位、投入較少等問題，個別學校硬件配套設施相當滯后，間接影響學生們對于學術研究的熱情，降低了學生們的信心與好奇心。

（二）少數(shù)民族學生心理問題阻礙思想政治教育的實施

少數(shù)民族聚居地方的學生一般民族意識較為濃厚，抱團意識強，偶爾會有大集體觀念稍淡薄的情況。這一問題導致民族地區(qū)的學生對于民族身份的心理捍衛(wèi)能力較強，表現(xiàn)出心理很脆弱。在思想政治教育活動中，這一群體必將是思想政治教育活動的“特殊群體”，因此在教育教學活動中務必充分發(fā)揮團結精神，從團結小群體轉變?yōu)閳F結整個大集體。

在與其他同學交往的過程中，民族地區(qū)的學生普遍具有階段性，心理狀態(tài)呈階梯狀變化。要加強同學之間的接觸交往，營造融融的心理氛圍。

由于高校基本是漢語授課，民族語言授課較少，導致某些學生對自己的學習狀況不能有充分的了解和認知，學習方法存在不足。在民族地區(qū)，雖然不少學校已經(jīng)是三語授課，但由于學生們長期生活在民族地區(qū)，普通話使用頻率較低，步入大學校園以后高頻率地使用普通話會有緩沖期與適應期。

三、少數(shù)民族地區(qū)高校鑄魂育人的路徑

少數(shù)民族地區(qū)高校的教育教學尤其思想政治教育過程中面臨著問題，直接導致“鑄魂育人”工作不能順利進行，必須探究出一條適合少數(shù)民族地區(qū)的有效路徑，保障少數(shù)民族地區(qū)“鑄魂育人工程”順利實施，保證全國高校協(xié)同發(fā)展、共同進步。

（一）對少數(shù)民族學生更多的人文關懷與思想關注

“思想政治教育作用的對象是人，開展思想政治教育就是要提升人的精神品質”②。對于少數(shù)民族地區(qū)高校學生加強人文關懷是必要的也是鑄魂育人必有的環(huán)節(jié)。

1.加強少數(shù)民族地區(qū)高校對于少數(shù)民族學生的人文關懷，首先要保證少數(shù)民族學生的應有權益，比如對于偏遠或家庭貧困的學生給予助學金及報銷開學放假回家的火車票，高校應該從一點一滴的小事上給予少數(shù)民族學生關愛，解決少數(shù)民族學生的困難，給予少數(shù)民族學生人文關懷。

2.加強少數(shù)民族地區(qū)高校教師尤其是教師輔導員與少數(shù)民族學生之間的溝通。教師是學生們的領路者、是先行者，在少數(shù)民族地區(qū)，教師們的領導關懷作用尤為重要。尤其是高校輔導員，他們是與學生接觸最密切的群體，也是最了解學生們學習和生活狀況的群體。因此，要增加少數(shù)民族地區(qū)高校輔導員與學生們的交流頻率與質量，在心理和行動上給予少數(shù)民族學生雙重關懷，讓少數(shù)民族學生和老師的交流真正做到“談話談心”，讓老師們更加了解少數(shù)民族學生，便于在學習和生活過程中幫助他們。

3.加強漢族學生與少數(shù)民族學生的交流，在學校安排宿舍和班級的時候盡量選擇穿插安排，讓少數(shù)民族地區(qū)學生生活在大集體內(nèi)，漢族學生和少數(shù)民族學生都可以學到對方的優(yōu)點和長處。同時，漢族學生可以發(fā)揮特長主動幫助有需要的少數(shù)民族學生，讓少數(shù)民族學生感受到所有同學的友好，加強各民族學生相互團結、互幫互助。

（二）創(chuàng)新方法用多元活動為鑄魂育人創(chuàng)造良好環(huán)境

“鑄魂育人”需要良好的大環(huán)境和課堂及戶外活動的小環(huán)境，課堂與課外活動的多元化是影響鑄魂育人的較為直接的因素。因此，我們必須增強活動的多樣性，為“鑄魂育人”提供優(yōu)良的環(huán)境基礎。

增加少數(shù)民族學生與漢族學生的互動活動，比如舉辦各類體育競賽、友誼賽，讓他們看到對方的閃光點，增長各民族學生之間的團結性，直接為“鑄魂育人”創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。只有學生們之間存在良性互動、良性競爭，教學大環(huán)境才會更加優(yōu)良，在一定程度上促進思想政治教育課程進行，有效輔助少數(shù)民族地區(qū)“鑄魂育人”工程的實現(xiàn)。

以學院、年級或班級為單位舉辦觀影和參觀各類紅色展覽活動，影視作品和展覽直觀地反映現(xiàn)實現(xiàn)象，學生們比較容易接受且趣味性相比課堂來說更高。在這類活動中學生們可以自由抒發(fā)自己的想法和觀點，在交流與探討中不僅增長知識，還提高語言表達能力和與人交往能力。在交流過程中不僅可以讓同學們借鑒他人的優(yōu)點彌補自身的不足，這對于學生們“立德”有十分積極的作用。

“鑄魂育人”這一項龐大的育人工程，需要所有高校共同努力。少數(shù)民族地區(qū)高校，要努力探究解決的路徑、方法，緊跟全國各高校的步伐，協(xié)同發(fā)展，共同進步，實現(xiàn)高校辦學理念“立德樹人”，培養(yǎng)一代代人格健全的新時代杰出青年。

注釋：

①習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-06-05.

②陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2015.