理論聯(lián)系實際在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

張銀秋

摘 ? 要： 在高中思想政治教學(xué)中，只有堅持理論聯(lián)系實際的原則，才能完善學(xué)生品德，提高教師的教學(xué)技能和課堂教學(xué)效率。為了落實理論聯(lián)系實際原則，必須做到：課前立足社會實際、學(xué)生實際，精心備課;課中關(guān)注課堂實際，互動交流;課后關(guān)注學(xué)生掌握實際，及時反思。

關(guān)鍵詞： 理論聯(lián)系實際原則 ? 高中思想政治 ? 教學(xué)應(yīng)用

習(xí)近平在黨的建設(shè)工作上的講話中明確指出：“弘揚理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)，緊密聯(lián)系思想和工作實際，把研究解決問題作為學(xué)習(xí)的著眼點，決不能坐而論道、凌空蹈虛。”①高中思想政治作為一門傳授馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的關(guān)鍵課程，必須堅持理論聯(lián)系實際的原則，才能真正發(fā)揮課程的育人功能;教育部在《關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》中提倡：“堅持實事求是、理論聯(lián)系實際，發(fā)揚科學(xué)家精神，推動形成求真務(wù)實、守正創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、擔(dān)當(dāng)作為的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，營造風(fēng)清氣正、民主和諧、互學(xué)互鑒、積極向上的學(xué)術(shù)生態(tài)?！雹诟咧兴枷胝蔚慕逃茖W(xué)研究工作是我國教育科學(xué)研究工作的重要組成部分，因此，高中思想政治的教育科學(xué)研究工作同樣需要立足實際，在馬克思主義基本理論特別是馬克思主義中國化最新成果的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實踐，才能真正產(chǎn)生有價值的經(jīng)驗，為培養(yǎng)祖國建設(shè)需要的人才貢獻(xiàn)力量。

一、高中思想政治課理論聯(lián)系實際原則的含義

關(guān)于理論聯(lián)系實際原則的具體內(nèi)涵，不同的學(xué)者有不同的看法。從教育學(xué)這個宏觀層面來看，姚俊、楊兆山認(rèn)為：“理論聯(lián)系實際原則是指在教學(xué)中要密切聯(lián)系實際，使學(xué)生能正確、深刻地理解和掌握知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力?！雹郏?21）從思想政治理論課中觀層面來看，楊乃坤認(rèn)為：“所謂理論聯(lián)系實際，就是運用馬克思主義的基本原理和方法去研究客觀實際情況，對具體事物的不同特點，發(fā)展變化的不同過程等進(jìn)行具體的分析，揭示出規(guī)律性的東西，用以指導(dǎo)行動?！雹埽?6-37）從高校思政課微觀側(cè)面來看，史宏波認(rèn)為：“高校思政課理論聯(lián)系實際指的是在教學(xué)過程中將馬克思主義話語體系轉(zhuǎn)化為大眾話語體系，用理論解釋現(xiàn)實，用現(xiàn)實印證理論，在理論指導(dǎo)實踐的過程中讓學(xué)生掌握馬克思主義理論，增強學(xué)生分析問題解決問題的能力。”⑤（98-102）

綜上所述，高中思想政治課理論聯(lián)系實際的原則是指在教學(xué)過程中，教師立足社會實際、學(xué)生實際，進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的教學(xué)，學(xué)生在理論指導(dǎo)實踐的過程當(dāng)中理解理論、掌握理論，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、高中思想政治課堅持理論聯(lián)系實際原則的意義

高中思想政治課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，不僅是一門傳授學(xué)科知識的課程，更是中學(xué)進(jìn)行德育的主渠道。因此，在高中思想政治課教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際的原則，不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，而且有利于教師的成長，更有利于發(fā)揮思想政治課課堂教學(xué)的育人功能。

（一）堅持理論聯(lián)系實際原則，有利于完善學(xué)生品德。

高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。高中思想政治學(xué)科是一門重要的德育課程，也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要渠道。高中思想政治學(xué)科涉及的教材有《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》。也就是說，學(xué)科知識理論性很強，只有堅持理論聯(lián)系實際的原則，讓知識與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，才能縮短知識與學(xué)生的距離，讓學(xué)生真正意識到學(xué)好這一門學(xué)科的意義，真正相信馬克思主義理論是科學(xué)的理論。學(xué)生只有從內(nèi)心深處真正認(rèn)同思想政治學(xué)科所傳授的理論知識，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而全面發(fā)展。

（二）堅持理論聯(lián)系實際原則，有利于提高教師的教學(xué)技能。

教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的不斷成長是保證教學(xué)效率的重要前提。當(dāng)前，我國高中階段的思想政治學(xué)科教師不僅短缺，而且專業(yè)發(fā)展渠道較少，這一情況在偏遠(yuǎn)的地區(qū)更嚴(yán)重。因此，堅持理論聯(lián)系實際原則，就是促進(jìn)思想政治學(xué)科教師專業(yè)技能發(fā)展的一條重要渠道。在具體教學(xué)實踐中，每一位思想政治學(xué)科教師都可以根據(jù)自身生活經(jīng)歷和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行教學(xué)。比如，教學(xué)《影響價格的因素》這一內(nèi)容時，南寧市可以選擇地鐵作為事例進(jìn)行教學(xué)，河池天峨縣可以選擇珍珠李作為事例進(jìn)行教學(xué);這些事例的選擇都是當(dāng)?shù)貙W(xué)生日常生活中能接觸到的，但是平時學(xué)生很少從理論角度思考;相信這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的專業(yè)化成長，不僅需要外在的力量，更需要教師在生活中做有心人，積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)相關(guān)點。只有這樣，無論是身處偏僻山區(qū)，還是身處繁華都市，都能成長為優(yōu)秀的學(xué)生引路人。

（三）堅持理論聯(lián)系實際原則，有利于提高課堂教學(xué)效率。

在具體的思想政治學(xué)科教學(xué)實踐中，通過學(xué)生的教學(xué)評價可以得出兩種教學(xué)情況：一種是教師理論知識非常豐富，對教材非常熟悉，但是在課堂上通常教師講得頭頭是道而學(xué)生聽得一頭霧水，這種情況通常發(fā)生在老教師身上。另一種是教師對當(dāng)前的時事政治、國家大事或者學(xué)生的思想狀況比較了解，所以課堂時間通常分配不合理，教材理論知識闡述不足或闡述不清楚，生活實際事例占用時間過多。造成課堂活躍有余，效率不高。這種情況通常在新教師身上體現(xiàn)較多。因此，無論是老教師還是新教師都必須既注重理論知識，又注重實際情況，只有將二者完美結(jié)合起來，才能真正提高思想政治學(xué)科的課堂教學(xué)效率。

三、堅持高中思想政治課理論聯(lián)系實際原則的策略

高中思想政治課作為一門立德樹人的關(guān)鍵課程，也是一門理論性比較強的課程，相對于學(xué)生的思維發(fā)展階段來說，理解掌握難度是比較大的。因此，在高中思想政治教學(xué)中，必須做到備課立足社會實際和學(xué)生實際，上課立足課堂實際，課后重視學(xué)生掌握實際，積極進(jìn)行課后反思，達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正能夠從實際出發(fā)，理解馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系對于我國發(fā)展的重要性，并能夠用相關(guān)理論指導(dǎo)實踐，促進(jìn)自我發(fā)展，推動社會進(jìn)步。

（一）立足社會實際、學(xué)生實際，精心備課。

任何教學(xué)活動，如果沒有事先的精心準(zhǔn)備，那么一定難以達(dá)到預(yù)期效果。如果備課沒有從社會實際、學(xué)生實際出發(fā)，那么同樣難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。也就是說，課前備課，其實要關(guān)注社會實際和學(xué)生實際，以實際印證理論，用理論解釋實際，才不會出現(xiàn)理論與實際相割裂的情況，才能真正將深奧的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽得懂、理得透、用得了的話語體系。高中思想政治課是一門與時俱進(jìn)的課程，知識體系必將隨著我國的發(fā)展而出現(xiàn)相應(yīng)的變化，因此，立足社會實際和學(xué)生實際進(jìn)行備課，是課程發(fā)展本身的要求。

精心備課既包括教師的備課又包括學(xué)生的備課。要真正達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果，首先教師要精心備課。教師在教學(xué)之前，必須讀懂教材教參，真正理解每一個理論知識點，絕對不能帶著疑問教學(xué)。因為這樣的教學(xué)不僅損害學(xué)生對知識的敬畏之情，而且危害學(xué)生的成長，不利于教師的后續(xù)教學(xué)。因此，思想政治學(xué)科的教師不僅需要具有扎實的理論知識，還需要關(guān)注時事政治、生活生產(chǎn)等，只有這樣，才能在教學(xué)過程中游刃有余地將抽象的理論知識與學(xué)生的具體實際結(jié)合起來。其次，學(xué)生要精心備課。在具體的教學(xué)實踐中，如果只有教師的精心備課，沒有學(xué)生的精心備課，那么學(xué)生很難有效參與到教學(xué)活動中，難以取得良好的教學(xué)效果。因此，學(xué)生在上課之前必須對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)注好疑難點;及時完成教師布置的課前作業(yè)。只有這樣，學(xué)生才能真正扮演好學(xué)習(xí)活動中的主體角色，成為學(xué)習(xí)的主人。最后，教師和學(xué)生的精心備課一定是有計劃、有目的的，且兩者一定是有關(guān)聯(lián)的。只有這樣才能真正做到理論聯(lián)系實際。

（二）關(guān)注課堂實際，促進(jìn)課堂互動。

課堂是實施教學(xué)計劃的關(guān)鍵場所，教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)課堂實際情況處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系及及時進(jìn)行課堂互動，促進(jìn)信息交流傳遞。

課堂時間通常為40分鐘，要有效利用課堂時間。教師要處理好課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。預(yù)設(shè)指的是對教學(xué)的事先規(guī)劃，生成指的是教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況、新問題。教師在進(jìn)行課堂時間規(guī)劃時，通常在課前已經(jīng)安排好了，但是在正式上課中，也許會遇到很多同學(xué)沒有做好預(yù)習(xí)的情況，教師不能僅僅為了趕課程進(jìn)度就繼續(xù)教學(xué)，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師必須處理好“學(xué)生沒有預(yù)習(xí)”這一課堂生成的情況。比如：可以安排一定的時間給學(xué)生自主預(yù)習(xí)，也可以通過提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)……良好的預(yù)習(xí)是達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果的必要條件。總之，雖然課堂教學(xué)時間只有40分鐘，但是會出現(xiàn)很多教師未預(yù)料的問題，教師在平時工作中要及時充實理論知識，積累經(jīng)驗，才能真正在課堂教學(xué)中做到理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮課堂教學(xué)時間的價值。

及時評價能夠有效促進(jìn)師生的互動交流，提高課堂信息傳遞的效率。及時評價包括教師對學(xué)生的評價，也包括學(xué)生對教師的評價。首先，教師對學(xué)生的評價利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實踐中，如果說一場測驗教師明確說明會批改的話，學(xué)生普遍完成得比較好，如果教師說只上交但是不批改，學(xué)生完成的質(zhì)量普遍比較差;測驗完成后，教師能夠及時批改講解，那么學(xué)生對于相關(guān)知識掌握得就比較好，如果教師沒有及時批改講解，雖然學(xué)生完成的質(zhì)量比較好，但是學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握仍然有欠缺。這表明及時評價能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識，才能真正培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。其次，學(xué)生對教師的評價有利于提高教師的教學(xué)技能。特別對于剛?cè)肼毜慕處焷碚f，積極聽取學(xué)生的評價是非常必要的。剛?cè)肼毜男陆處熞苍S掌握了很多理論知識，但是欠缺實踐經(jīng)驗，如果能夠虛心聽取學(xué)生的建議，就能更好地落實理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，改進(jìn)教學(xué)方法，真正成為優(yōu)秀的人民教師?？偠灾處熀蛯W(xué)生是教學(xué)過程中最重要的兩個主體，需要互相學(xué)習(xí)，才能互相成長。

（三）重視掌握實際，進(jìn)行課后反思。

一堂真正有價值的課，既需要課前的精心備課，課上的有效互動交流，更需要課后積極反思，關(guān)注學(xué)生對知識的真正理解和掌握情況，不是伴隨著下課鈴聲的響起一堂課也宣告結(jié)束，不顧學(xué)生掌握知識的實際情況，下一節(jié)課繼續(xù)講授新的內(nèi)容。長此以往，學(xué)生積累的疑惑問題多了，不僅會降低學(xué)生對思想政治這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，不利于學(xué)生的進(jìn)步成長。

教師需要重視學(xué)生對知識的掌握情況，及時進(jìn)行課后反思。很多時候，教師都會認(rèn)為該講的知識點已經(jīng)在課上講清楚了，該做的練習(xí)也讓學(xué)生及時完成了，料想學(xué)生的考試成績應(yīng)該不會太差;但是，每當(dāng)一場正式考試完成后，總會有學(xué)生的考試成績沒有達(dá)到預(yù)期，這個時候，很多教師都會問學(xué)生：“這個問題我已經(jīng)在課堂上講了至少十遍了，為什么還會錯?！蓖ǔ＿@個時候，學(xué)生要不無言以對，要不就會說“上課時我理解了，考試時我不理解材料和理論有什么關(guān)系”。因此，教師必須在每一節(jié)課后及時反思，了解學(xué)生的知識實際掌握情況，了解自身在教學(xué)過程中哪個環(huán)節(jié)處理得好，哪個環(huán)節(jié)處理得不到位，所選事例是否兼具普遍性和特殊性，等等。唯有如此，才能了解學(xué)生，及時改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生需要及時進(jìn)行課后反思，了解自身的知識盲點。思想政治這門學(xué)科每個班每個周的課時通常是比較少的，理科班也許一周只有一兩節(jié)，文科班最多一周只有五節(jié)課，意味著如果學(xué)生不在課后及時反思，很多遺留問題就能得到及時解決。隨著時間的流逝，積累的知識盲點自然越來越多。因此，學(xué)生需要進(jìn)行課后反思才知道什么知識理解了，還有什么知識是不理解的;明白了這些才能進(jìn)行針對性的查漏補缺，才不會出現(xiàn)“課上理解、考試不會、實踐不用”的現(xiàn)象。

注釋：

①習(xí)近平.在中央和國家機關(guān)黨的建設(shè)工作會議上的講話[DB/OL]. http： //www.xinhuanet.com/politics/leaders/2019-11/01/c_1125180360.htm.2019.

②中華人民共和國教育部.關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見[S].2019.

③姚俊，楊兆山，編著.教育學(xué)原理[M].沈陽：遼寧師范大學(xué)出版社，2003.

④楊乃坤，著.思想政治理論課教學(xué)新模式研究[M].長春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2007.

⑤史宏波.理論聯(lián)系實際在高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題及對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（10）.

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