雨課堂對(duì)高校體育保健學(xué)教學(xué)的啟示

唐麗

摘? 要：雨課堂是一種新型的智慧教學(xué)工具，在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中表現(xiàn)出較好的效果，將其應(yīng)用到高校體育保健學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用雨課堂的教學(xué)特點(diǎn)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，對(duì)該課程教學(xué)質(zhì)量提升有著較大的幫助?；诖耍疚氖紫葘?duì)這種新型的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并結(jié)合現(xiàn)階段高校體育保健學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，討論雨課堂對(duì)高校體育保健學(xué)教學(xué)的改革啟示，以提升體育保健學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雨課堂? 高校? 體育保健學(xué)? 教學(xué)? 啟示

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（c）-0166-02

Abstract： Rain classroom is a new type of wisdom teaching tool， which shows good effect in practical teaching application. It is of great help to improve the teaching quality of this course by applying it to the teaching of physical education and health care in colleges and universities， and making full use of the teaching characteristics of rain classroom to change the original teaching mode. Based on this， this paper first analyzes this new teaching mode， and combined with the current teaching situation of physical health care in colleges and universities， discusses the enlightenment of rain classroom to the reform of physical health care teaching in colleges and universities， in order to improve the teaching quality of physical health care.

Key Words： Rain class; College; Physical Health; Teaching; Inspiration

近年來，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展使得信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中。高等教育的信息化使得高校逐漸引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)。體育保健學(xué)是體育學(xué)科中的重要課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，而雨課堂的出現(xiàn)為體育保健學(xué)教學(xué)模式的變革提供了新的發(fā)展契機(jī)，注入了新的教學(xué)活力。

1? 雨課堂的概述

雨課堂是一種新型的教學(xué)模式，作為一個(gè)系統(tǒng)插件應(yīng)用于微軟PowerPoint（2010以上版本），同時(shí)能夠與課堂教學(xué)、MOOC平臺(tái)相互配合使用，具有成本低廉、操作方便等特點(diǎn)。雨課堂在教學(xué)應(yīng)用上具有全天候、個(gè)性化、零投入和大數(shù)據(jù)等特點(diǎn)。雨課堂的應(yīng)用條件就是數(shù)字終端和網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，只要具備了這兩者就可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間進(jìn)行課程的教與學(xué)。同時(shí)，雨課堂涵蓋了課程教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后答疑、課后作業(yè)等。雨課堂在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，選擇不懂、理解、模糊等選項(xiàng)，這樣教師就可以根據(jù)管理界面上學(xué)生反饋的情況自行調(diào)整后續(xù)的授課進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。雨課堂的投入成本幾乎為零，而且操作方便，可行度較高。雨課堂可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)教學(xué)提供全周期立體化的教學(xué)數(shù)據(jù)，幫助教師全面客觀的進(jìn)行教學(xué)分析，以優(yōu)化完善教學(xué)策略并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以提升綜合教學(xué)質(zhì)量。

雨課堂可以將在線教育和實(shí)體課堂相融合，利用混合式教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)。雨課堂下，教師可以利用微信平臺(tái)將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂同步重點(diǎn)、測試題、作業(yè)等教學(xué)資源同步發(fā)送給學(xué)生，必要時(shí)還可以利用提醒功能來督促學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以利用雨課堂將網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)上的優(yōu)秀教學(xué)資源添加進(jìn)來，推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生接觸獲取到更加優(yōu)秀的教學(xué)資源。雨課堂教學(xué)過程中，師生可以利用彈幕功能互相溝通，教師提問后，學(xué)生可以利用手機(jī)回答問題，并顯示在屏幕上，但是這種方式是匿名的，并不知道哪個(gè)答案是哪個(gè)同學(xué)給出的，這樣就會(huì)打消學(xué)生害怕答錯(cuò)問題的顧慮，以一種別樣的方式加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

2? 雨課堂與高校傳統(tǒng)體育保健學(xué)教學(xué)模式的對(duì)比

2.1 教學(xué)對(duì)象、時(shí)間及地點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往以班級(jí)授課式為主，而雨課堂的教學(xué)對(duì)象可以面向所有學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的活動(dòng)安排自行選擇合適的時(shí)間在電子終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，雨課堂的教學(xué)模式更加靈活方便。

2.2 教師的投入及資源

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校體育保健學(xué)這門課程可能從始至終都是同一個(gè)教師在授課，教師所傳授的課程內(nèi)容和拓展內(nèi)容是非常有限的。但是，對(duì)于備課授課等教學(xué)活動(dòng)，只需要一個(gè)人就可以完成，容易掌控[1]。而雨課堂在教師資源投入上可能需要多名專家名師來進(jìn)行授課，在這個(gè)過程中就需要對(duì)授課時(shí)間安排、授課內(nèi)容等進(jìn)行周密的安排，投入精力較大。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的體育保健學(xué)授課過程中，教師使用最多的教學(xué)形式就是PPT和微視頻，形式比較單一，再加上這門課程本身就很枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而雨課堂在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上就比較豐富，可供利用的形式有微視頻、網(wǎng)絡(luò)測試題、富文本、PPT、論壇討論區(qū)等，其形式多樣，極具新穎性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 教學(xué)方法與過程

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以線下教學(xué)為主，并以班級(jí)為單位進(jìn)行授課教學(xué)。而雨課堂則可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方法或者采用線上教學(xué)，學(xué)生不但可以在空間上擺脫課堂的束縛，而且在學(xué)習(xí)時(shí)間上也比較自由。學(xué)生可以充分利用雨課堂進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和舊知識(shí)的鞏固，并在線上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。雨課堂所提供的學(xué)習(xí)空間更為自由開闊[2]。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋

傳統(tǒng)的體育保健學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主要以期末考試和平時(shí)成績?yōu)橹?，而雨課堂這種在線課程模式主要采用以過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，其評(píng)價(jià)依據(jù)主要是學(xué)生的登錄次數(shù)、在線時(shí)間、資源下載、發(fā)帖、回帖等內(nèi)容。但是在教學(xué)反饋上，由于傳統(tǒng)教學(xué)是采用面對(duì)面的模式，所以當(dāng)學(xué)生提出疑問時(shí)，教師可以給予及時(shí)的解答。而雨課堂教學(xué)中，教師只是在固定的線上時(shí)間進(jìn)行授課輔導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)反饋具有一定的延遲性。

2.6 教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要在課堂上短短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)接受一定范圍內(nèi)的系統(tǒng)知識(shí)，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的應(yīng)用到實(shí)際生活中[3]。而雨課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3? 雨課堂對(duì)高校體育保健學(xué)課程改革的啟示

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

雨課堂這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的沖擊力。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，應(yīng)該以積極樂觀的態(tài)度來正視雨課堂的出現(xiàn)，并加深對(duì)雨課堂的全面認(rèn)識(shí)，以充分把握利用雨課堂的優(yōu)勢。體育保健學(xué)這門課程本來理論知識(shí)較多，內(nèi)容枯燥乏味，因此，教師更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)陳舊的古板教學(xué)法，積極引入新型的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 革新教學(xué)方法

體育保健學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中主要采用以教師為中心的填鴨式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位缺乏認(rèn)識(shí)，使學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。而雨課堂完全打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能夠得以發(fā)揮。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂由于空間位置的有限，使得部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確地觀看并掌握到動(dòng)作要領(lǐng)，而雨課堂能夠讓每位學(xué)生都能全方位地看到動(dòng)作展示并記住動(dòng)作要領(lǐng)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性

教師應(yīng)該積極借助雨課堂的教學(xué)模式，盡可能多地采用新型的網(wǎng)絡(luò)、測試題、論壇等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的外延知識(shí)。對(duì)于比較抽象的新知識(shí)點(diǎn)可以充分借助微視頻等方式來直觀形象地展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解并加深知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)學(xué)生的問題解答，應(yīng)該充分發(fā)揮線上答疑的靈活性和線下答疑的及時(shí)性，以最好的方式來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)重難點(diǎn)上，根據(jù)學(xué)生在雨課堂上的反饋信息在線下進(jìn)行反復(fù)教學(xué)訓(xùn)練和一對(duì)一的個(gè)性輔導(dǎo)，采用多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式，來幫助學(xué)生鞏固掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采用課上或課下反復(fù)練習(xí)揣摩的方式，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶和理解，在必要的知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，逐步加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

體育保健學(xué)課程是一門理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的課程，應(yīng)該采用過程性和結(jié)果性相平衡的綜合評(píng)價(jià)方式[5]。一方面，通過期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性考試，獲取結(jié)果性評(píng)價(jià)的依據(jù);另一方面，在日常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)線下學(xué)生的考勤、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)，以及線上學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)論、在線時(shí)間、資源下載、發(fā)帖、回帖等情況實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，這樣更能夠全面、綜合地對(duì)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4? 結(jié)語

高等體育保健學(xué)課程中引入新型的雨課堂教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。這樣不僅能夠有效提升課程的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)課程改革與發(fā)展，推動(dòng)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，當(dāng)前應(yīng)加深該教學(xué)模式的深入研究與應(yīng)用，以更好地發(fā)揮出其作用和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒秋英，肖俊，周知華.慕課視域下《體育保健學(xué)》課程的教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（33）：104-105.

[2] 陳杰.淺談體育保健學(xué)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（5）：42，31.

[3] 宋潔，田鵬.探究式教學(xué)在高校體育保健學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（21）：129，133.

[4] 段意梅，吳立娟，李佳.“體育保健學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革探析[J].大理大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，2（6）：85-88.

[5] 馮艷，常旭.慕課對(duì)高校體育保健學(xué)教學(xué)的啟示[J].運(yùn)動(dòng)，2017（11）：71-72.