提高普通高中德育實(shí)效性評(píng)價(jià)研究

殷俊才 熊佳

摘 要：德育是實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展的重要課程，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋、加強(qiáng)教學(xué)管理、診斷學(xué)生身心發(fā)展誤區(qū)、調(diào)控并引導(dǎo)學(xué)生思想與行為具有重要意義。但是，目前普通高中德育評(píng)價(jià)存在一定問(wèn)題，教育實(shí)效性無(wú)法保證，因此，如何根據(jù)德育實(shí)踐實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)調(diào)整與改革，成為提升教育實(shí)效性的重要研究課題。本文從德育實(shí)效性的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前德育評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，探究提高普通高中德育實(shí)效性評(píng)價(jià)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：普通高中;學(xué)生主體;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)效性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2020）04B-0018-02

德育評(píng)價(jià)就是指對(duì)整個(gè)德育過(guò)程及其效果做出事實(shí)分析與價(jià)值判斷的教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)德育實(shí)效性評(píng)價(jià)，能夠更好地展現(xiàn)教育教學(xué)的反饋、管理、診斷、預(yù)測(cè)、糾正、引導(dǎo)等功能。但是，從目前普通高中的德育實(shí)效性評(píng)價(jià)發(fā)展來(lái)看，其中存在的問(wèn)題也比較突出，例如，學(xué)生評(píng)價(jià)主體地位得不到保證，更多情況下只能是“任人評(píng)說(shuō)”，缺乏參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán);評(píng)價(jià)方式比較簡(jiǎn)單，班主任、任課教師等評(píng)價(jià)主體通過(guò)筆試等方式獲得課程反饋，并給出籠統(tǒng)、含混的評(píng)語(yǔ)，難以對(duì)學(xué)生的思想、價(jià)值、行為的塑造產(chǎn)生針對(duì)性指導(dǎo);評(píng)價(jià)方向以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，并且存在濫用的誤區(qū)，弱化了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)與糾正功能，等等。這些問(wèn)題的存在必然會(huì)影響德育的實(shí)效性，因此，學(xué)校、教師應(yīng)從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)德育評(píng)價(jià)的調(diào)整與優(yōu)化。

一、以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)體系

學(xué)生是德育活動(dòng)的對(duì)象，也應(yīng)該成為評(píng)價(jià)的主體，即引導(dǎo)學(xué)生在德育過(guò)程中反思自己的思想、行為、價(jià)值觀的塑造等，并由此給出自我發(fā)展評(píng)價(jià)。高中生情感認(rèn)知發(fā)展已趨于成熟，有能力獨(dú)立完成自我評(píng)價(jià)，因此學(xué)校、教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中合理定位自己。

（一）選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容

學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，決定其在德育中的表現(xiàn)也各有不同，因此在評(píng)價(jià)內(nèi)容中呈現(xiàn)出的進(jìn)步也必然不同?；诖?，在德育評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)在內(nèi)容選擇上給予學(xué)生一定的自主權(quán)，即在保證基本評(píng)價(jià)內(nèi)容的前提下，為學(xué)生提供多元化的“評(píng)價(jià)菜單”，讓學(xué)生從中選擇契合自身發(fā)展需要的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并形成評(píng)價(jià)信息。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，更能促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

（二）選擇評(píng)價(jià)方式

構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是提升德育實(shí)效性和新課程改革的基本要求。多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系決定了評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該多樣的、綜合的。德育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體思想、行為、價(jià)值觀方面的塑造，單純依靠書(shū)面評(píng)價(jià)效果有限，因此，學(xué)校、教師應(yīng)在書(shū)面考核之外，設(shè)計(jì)更能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如德育作品的質(zhì)量、自我管理能力、社會(huì)實(shí)踐能力等等，讓學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)方式中健康成長(zhǎng)。

（三）選擇評(píng)價(jià)時(shí)間

一個(gè)人的思想、行為、價(jià)值觀的塑造不是一朝一夕的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)且持續(xù)的過(guò)程，因此高中生的德育評(píng)價(jià)也不能單純以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，而是兼顧結(jié)果與過(guò)程，將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生德育的始終。教師在德育實(shí)踐中，一方面基于課程要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)試，如單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試等等;另一方面還要根據(jù)學(xué)生課程表現(xiàn)及時(shí)給出評(píng)語(yǔ)，以準(zhǔn)確把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，提高德育實(shí)效性。

二、以課程為依據(jù)，豐富德育評(píng)價(jià)方法

德育課程為學(xué)生的全面發(fā)展做出了明確規(guī)劃，因此，在選擇評(píng)價(jià)方法的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)組織教師進(jìn)行課題研究，根據(jù)課程內(nèi)容拓展評(píng)價(jià)方法的選擇范圍，從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培育。

（一）書(shū)面考核

普通高中的德育主要存在于思想政治課程之中，隨著教材改革的推進(jìn)，教材中針對(duì)新時(shí)期高中生的思想道德建設(shè)、政治素養(yǎng)培養(yǎng)、法律意識(shí)構(gòu)建、文化素養(yǎng)提升等均作了基本要求，可以主題廣泛，內(nèi)容豐富?；诖?，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考核，題目的設(shè)置不僅包含課內(nèi)知識(shí)，更應(yīng)該包含開(kāi)放性內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)表達(dá)對(duì)自我發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提升課程考核效果。

（二）作品展示

在新的教育教學(xué)改革背景下，德育實(shí)效性體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)上，而缺乏個(gè)性又是我國(guó)教育一直以來(lái)面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題。高中階段學(xué)生的課業(yè)壓力較大，德育往往被考試成績(jī)所壓倒，導(dǎo)致學(xué)生失去了個(gè)性展示的機(jī)會(huì)?；诖耍谡n程改革中，教師應(yīng)為學(xué)生提供利于個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合德育內(nèi)容展現(xiàn)自我，如展示文體方面特長(zhǎng)，組織學(xué)生在活動(dòng)評(píng)價(jià)中共同創(chuàng)造，以融入到更加積極、活躍的評(píng)價(jià)氛圍中來(lái)。

（三）課堂表現(xiàn)

德育評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于學(xué)生發(fā)展的始終，而學(xué)生的課堂表現(xiàn)則是檢驗(yàn)學(xué)生思想、行為、價(jià)值觀發(fā)展的重要指標(biāo)。在德育評(píng)價(jià)方法設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生課堂參與情況進(jìn)行具體分析，如在“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”的課程構(gòu)建中，組織合作學(xué)習(xí)，針對(duì)各小組的討論成果，分析學(xué)生的課堂參與情況;或者要求學(xué)生獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)方案，在課堂中通過(guò)演講、辯論等方式深入對(duì)消費(fèi)觀的分析，從而在課堂展示中獲得評(píng)價(jià)反饋。

（四）實(shí)踐參與

德育的最終目的是讓學(xué)生更好地融入生活、融入社會(huì)，在實(shí)踐中形成健康的思想價(jià)值觀念，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。在高中德育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)將實(shí)踐操作作為評(píng)價(jià)的重要方式，促使學(xué)生在實(shí)踐參與中得到全面指導(dǎo)。例如，在關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生分組合作，參與市場(chǎng)調(diào)查，分析某種商品的價(jià)格變動(dòng)情況，并探究其背后的原因。在實(shí)踐過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生社會(huì)參與情況作出評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。

（五）檔案建設(shè)

在德育評(píng)價(jià)中，學(xué)校、教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的思想、行為、價(jià)值觀的塑造構(gòu)建檔案，形成對(duì)學(xué)生的全過(guò)程引導(dǎo)。例如，制作德育卡片，卡片可作為校園的“通貨”，學(xué)校、教師根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的方方面面進(jìn)行評(píng)分，并授予卡片;學(xué)生根據(jù)卡片的獲得數(shù)量進(jìn)行兌換，以獲取相應(yīng)福利。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)能夠全面采集學(xué)生的德育信息，并形成方案，同時(shí)也構(gòu)建了人人做德育、時(shí)時(shí)做德育、事事有德育的良好氛圍。

三、以生活為歸宿，體現(xiàn)德育評(píng)價(jià)實(shí)效

陶行知先生認(rèn)為，教育的“目的是要造就有生活力的學(xué)生”，從而實(shí)現(xiàn)改造自然與社會(huì)的目標(biāo)?；诖?，在高中德育評(píng)價(jià)中，學(xué)校、教師應(yīng)依據(jù)生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并依據(jù)評(píng)價(jià)作出引導(dǎo)，以全面提升學(xué)生的生活力。

（一）結(jié)合日常生活展開(kāi)評(píng)價(jià)

學(xué)校、教師應(yīng)將高中生某一時(shí)期的實(shí)際生活作為考核內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，針對(duì)學(xué)生的德育基礎(chǔ)知識(shí)、情感體驗(yàn)、生活態(tài)度、行為習(xí)慣、參與社會(huì)的能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)反饋及時(shí)作出糾正，調(diào)整和改變學(xué)生不良的生活方式，提升其健康生活能力。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)評(píng)價(jià)

在課程改革的背景下，德育教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式融入教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合學(xué)生生活力的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在自主探究、合作互動(dòng)中獲得評(píng)價(jià)指導(dǎo)，為更好地融入社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

綜上所述，在普通高中德育培養(yǎng)中，學(xué)校、教師應(yīng)深入分析當(dāng)前德育實(shí)效性評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，并堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，從內(nèi)容、形式、時(shí)間等方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系;圍繞課程依據(jù)，創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方法;引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在實(shí)踐中獲得綜合評(píng)價(jià)，以提升德育實(shí)效。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度青年專項(xiàng)課題“提高普通高中德育實(shí)效性的研究”（課題編號(hào)：C-b/2018/02/20）的階段性研究成果。

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