落實(shí)新高考改革精神 構(gòu)建可選擇育人模式
——新高考改革選課走班校本化探索與思考

趙 軍

（大連開發(fā)區(qū)第八高級(jí)中學(xué)）

新高考改革為學(xué)校辦學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了難得的發(fā)展機(jī)遇。根據(jù)對(duì)新高考改革政策的細(xì)致解讀和全面研究，我們認(rèn)為，與以往高考模式相比，新高考改革總體上是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主選擇、個(gè)性培養(yǎng)和特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校作為新高考改革的實(shí)施者就應(yīng)該為學(xué)生自主選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有選擇的學(xué)校才是好學(xué)校，有選擇的教育才是好教育，有選擇的人生才是好人生。新高考改革，我們必須為學(xué)生自主選擇提供各種可能，選擇多樣化了，人才培養(yǎng)模式就多元了，創(chuàng)新和創(chuàng)造才會(huì)成為可能。

一、以人為本，端正教育理念

新高考改革的目的之一是要打破“一考定終身”，其核心是對(duì)人的發(fā)展規(guī)律的尊重，就是要體現(xiàn)教育的“以人為本”的根本思想。

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心要義，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，尊重學(xué)生的全面發(fā)展。人文教育是“以人為本”的根本體現(xiàn)，它決定了教育的使命、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。沒有人文精神，教育就沒有靈魂，就是徒有其表的教育。面對(duì)新高考改革，學(xué)校必須積極營(yíng)造“以人為本”的學(xué)校文化，賦予學(xué)生自主選擇的資本。新高考背景下，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，既是改革的出發(fā)點(diǎn)，又是改革的落腳點(diǎn)。

基于對(duì)學(xué)校辦學(xué)脈絡(luò)的梳理和對(duì)教育的認(rèn)識(shí)與思考，大連開發(fā)區(qū)第八高級(jí)中學(xué)選擇人文教育作為學(xué)校的發(fā)展特色，幾年來逐步構(gòu)建了以“讓生命怡然綻放”為宗旨的辦學(xué)理念、校園文化和課程體系，為選課走班奠定了基礎(chǔ)。

二、打破藩籬，實(shí)現(xiàn)充分選擇

根據(jù)遼寧省新高考改革方案，我校確定了選課走班工作的指導(dǎo)思想，概括起來即：尊重教育規(guī)律、立足學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)高考精神、發(fā)揮改革優(yōu)勢(shì)。

（一）組織機(jī)構(gòu)創(chuàng)新

我們成立了選課走班研發(fā)中心、大數(shù)據(jù)管理中心、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心等三大中心，各中心既獨(dú)立又統(tǒng)一。 選課走班研發(fā)中心，負(fù)責(zé)新高考形勢(shì)下選課走班模式的研發(fā)和實(shí)驗(yàn)；大數(shù)據(jù)管理中心，為新形勢(shì)下的教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生選課提供科學(xué)依據(jù)和方法；學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，致力于學(xué)生生涯規(guī)劃課程的研發(fā)和實(shí)驗(yàn)，負(fù)責(zé)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作和研發(fā)工作。 三個(gè)中心既獨(dú)立又統(tǒng)一，各有各的具體任務(wù)，三個(gè)中心又互相協(xié)調(diào)共同合作。

（二）培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新

我們進(jìn)行了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不同角度的全方位多種形式的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)重點(diǎn)是統(tǒng)一思想、明確責(zé)任、學(xué)習(xí)新課標(biāo)。家長(zhǎng)培訓(xùn)重點(diǎn)是知曉高考改革精神，指導(dǎo)孩子科學(xué)選課，分班前家長(zhǎng)統(tǒng)一培訓(xùn)達(dá)3次，學(xué)校還通過校園網(wǎng)站、微信平臺(tái)及時(shí)推送高考信息。

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，利用學(xué)校教師資源打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，以授課方式引領(lǐng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生提供專業(yè)的網(wǎng)站進(jìn)行多項(xiàng)職業(yè)測(cè)評(píng)，得出科學(xué)的測(cè)評(píng)結(jié)果，增進(jìn)學(xué)生對(duì)自己優(yōu)勢(shì)的了解。同時(shí)，學(xué)校高薪外聘生涯指導(dǎo)專家，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生進(jìn)行關(guān)于職業(yè)、專業(yè)、大學(xué)講座，助推學(xué)生科學(xué)選課。

（三）選課模式創(chuàng)新

首先我們選擇的“菜單模式”，固班上課，優(yōu)勢(shì)明顯，課表編排、教師分工都按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，班級(jí)管理也是按傳統(tǒng)模式進(jìn)行。分班數(shù)據(jù)如下（見表1）。

表1 分班情況表

面對(duì)數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)這種固定模式缺點(diǎn)明顯。

一是班級(jí)人數(shù)極度不平衡，最多的60 人，最少的28 人，而且各個(gè)班級(jí)的男女生比例嚴(yán)重失衡，同時(shí)特長(zhǎng)生分布也不均衡，導(dǎo)致每個(gè)班級(jí)都是畸形，平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)、學(xué)?；顒?dòng)無法有效開展。

二是每個(gè)班級(jí)組合不同，班級(jí)成績(jī)無法平均，就無法有效進(jìn)行考試評(píng)價(jià)。盡管也可用增量計(jì)算等考核評(píng)價(jià)手段，但是很隱性，不利于激發(fā)教學(xué)積極性，評(píng)價(jià)結(jié)果不容易被教師接受。

三是沒有真正尊重學(xué)生的選擇意愿，第四次選課后，仍有20幾名學(xué)生選擇在7個(gè)組合以外，這些學(xué)生沒有體驗(yàn)到新高考改革的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

“菜單式選課”不是我們想要的模式，模擬分班結(jié)果倒逼我們必須重新思考。我們回到新高考改革的原點(diǎn)思考問題，本輪新高考改革的精神到底是什么？我個(gè)人認(rèn)為，本輪改革的核心詞就是“可選擇”，而選課走班的核心就在于一個(gè)“選”字，如果不選，就是違背高考改革精神的。經(jīng)過反復(fù)推演，分析利弊，依據(jù)遼寧省高考改革精神，我校毅然決定“全選全開”，保證學(xué)生“有選必開”。

在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了全選全開，有選必開，12 個(gè)組合中有5 個(gè)組合不足10 人，其中最少的“史政生”3人。即使是這樣，我們也要開。

三、解放思想，探索走班模式

經(jīng)過反復(fù)比較和推演，我們選擇了“定二走一”模式，實(shí)現(xiàn)“全選全開，有選必開”，給學(xué)生最大的選擇空間和自由，充分體現(xiàn)新高考改革的宗旨和精神。

（一）體現(xiàn)新高考宗旨的“定二走一”模式

所謂的“定二走一”模式，就是在“3+1+2”高考框架下，在選擇考的3 科中，固定兩個(gè)學(xué)科按行政班上課不走班，第三科實(shí)行走班上課的管理模式。即按照語文、數(shù)學(xué)、外語三大主科和一門首選科目物理（或歷史）四個(gè)學(xué)科的總成績(jī)計(jì)算總分進(jìn)行平行分班，從再選學(xué)科化學(xué)、生物、政治、地理4 科中再固定一個(gè)學(xué)科，由“4+1”學(xué)科組成行政班，最后一個(gè)學(xué)科實(shí)施走班上課，全選全開、有選必開、全員走班。

“定二走一”模式既強(qiáng)化了行政班的教學(xué)管理，凸顯了固定學(xué)科教學(xué)的重要性，同時(shí)也尊重了學(xué)生的自主選擇，從而保證教育教學(xué)功能得到最佳發(fā)揮，充分體現(xiàn)了新高考改革的宗旨。

（二）符合形勢(shì)要求的分班結(jié)果

我們組成了10 個(gè)行政班，13 個(gè)走班的教學(xué)班，還有4 個(gè)走班的自習(xí)班。對(duì)比“菜單式選課”，我們認(rèn)為這樣分班結(jié)果很理想：

一是順應(yīng)了國家高考改革的要求。發(fā)揮新高考的優(yōu)勢(shì)，也符合學(xué)校的辦學(xué)理念，有利于學(xué)校以后選課走班持續(xù)推廣。

二是賦予學(xué)生完全自主發(fā)展的權(quán)利。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自主選擇，以人為本。

三是有利于班級(jí)科學(xué)管理。固定4 個(gè)學(xué)科進(jìn)行分班，可以保證各班級(jí)人數(shù)、男女生比例、特長(zhǎng)生數(shù)、各分?jǐn)?shù)段數(shù)量、學(xué)科的平均分大致均衡，有利于班級(jí)管理和學(xué)校活動(dòng)有效開展。

四是有利于評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量。激勵(lì)教師更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，高考改革后最大的困難是教師教學(xué)評(píng)價(jià)，我校實(shí)施“定二走一”模式，有效地解決了教師教學(xué)評(píng)價(jià)難的問題，有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

（三）科學(xué)合理的課表編排

因?yàn)閹熧Y不足、教室有限，要滿足所有學(xué)生的自主選課真的很難?？茖W(xué)合理的編排課表，是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是選課走班過程實(shí)施的保障。我們成立研發(fā)小組，采取三個(gè)融合，逐步排出了科學(xué)有效的課表。

1.科學(xué)理性與人文關(guān)懷相融合

學(xué)校遵循分段集中原則，一天中的走班課集中在一起，一周的走班課在上、下午合理搭配，關(guān)心學(xué)生，關(guān)懷每一名教師,對(duì)于給予需要特殊關(guān)照的教師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，制定具有人文關(guān)懷的、有溫度的課表。

2.數(shù)字技術(shù)和人工智能相融合

我們通過人工智能設(shè)計(jì)好排課的原則，然后確立排課的模型，通過數(shù)字技術(shù)進(jìn)行排課。課表形成后，人工智能審核，根據(jù)具體情況進(jìn)行二次調(diào)整，最后形成課表。

3.形式簡(jiǎn)單與內(nèi)涵豐富相融合

我們堅(jiān)持這樣的觀點(diǎn)：復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，簡(jiǎn)單的是形式，豐富的是內(nèi)涵。我們把課表分為三類，學(xué)校總課表、行政班課表、教學(xué)班課表。教學(xué)管理者、任課教師、學(xué)生個(gè)人，只要掌握一個(gè)課表就可以清楚自己的課程安排。

（四）多方融合的走班管理

1.教學(xué)班與行政班班級(jí)命名融合

以高二政治學(xué)科為例，共計(jì)10 個(gè)班，其中合格考7個(gè)班，選擇考3個(gè)班。7個(gè)班固定班上課，有3個(gè)走班上課的政治班。怎樣區(qū)分這3 個(gè)政治教學(xué)班？教學(xué)班如何命名？我們用合格考合的首字母H 表示合格考，選擇考用X 表示，三個(gè)政治教學(xué)班分別命名為政治H 1、政治H 2、政治X 1，簡(jiǎn)單、明了又有新意，就像給自己的孩子起名字一樣，現(xiàn)在叫起來很親切。

2.教學(xué)班與行政班班牌設(shè)計(jì)融合

行政班級(jí)都有班牌，那么，教學(xué)班級(jí)需不需要班牌？需要什么樣的班牌，懸掛在哪里？我們一致認(rèn)為，教學(xué)班必須要有班牌，一個(gè)教室，融合了行政班和兩個(gè)教學(xué)班，比如行政班2.2班與地理X 1、政治H I在一個(gè)教室，班牌分掛在教室大門的左右首。班牌不僅僅是讓學(xué)生找到上課地點(diǎn)，更是強(qiáng)化教學(xué)班的存在，便于教學(xué)班的管理和良好班風(fēng)的形成。

3.教學(xué)班與行政班班委構(gòu)建融合

同學(xué)們?cè)诿總€(gè)行政班級(jí)選考同一學(xué)科的同學(xué)中選出學(xué)科課長(zhǎng)，在同一教學(xué)班的課長(zhǎng)中推薦出教學(xué)班班長(zhǎng)。每個(gè)教學(xué)班遴選出班委，明確班委職責(zé)。班長(zhǎng)、學(xué)委、衛(wèi)生委職責(zé)。

同時(shí)，走班選課給學(xué)校管理帶來許多新的問題，例如，走班班級(jí)的增值性評(píng)價(jià)如何才是科學(xué)有效的；等級(jí)換算賦分在小范圍內(nèi)如何做到和高考接近；學(xué)生選課有潮汐現(xiàn)象師資問題如何有效解決等問題。