巧用電教媒體提高語文課堂教學的實效性

程影

摘 要在語文教學中，電教媒體為課堂營造了濃厚的課堂氛圍，培養(yǎng)了學生的聽說能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，它以形象可感的畫面，讓學生在欣賞美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的情感，給學生插上了想像的翅膀，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在21世紀以網(wǎng)絡(luò)為主體教學方式的時代，電教媒體在教學中起到了妙不可言的作用。

關(guān)鍵詞合理運用電教媒體;語文教學;激發(fā)情感;培養(yǎng)創(chuàng)新意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）14-0010-01

在語文教學過程中，怎樣才能讓課堂充滿活力，真正提高語文教學的實效性，是廣大教師孜孜不倦的追求，電化教學猶如一道亮麗的風景線，讓教師和學生耳目一新。這種現(xiàn)代化教學把聲、圖、文、情、境等諸多手段結(jié)合起來，形成了一個“愉快、輕松、自主”的課堂，這極大地提高了課堂有效時間的利用率，激發(fā)學生的情感，給學生插上了想像的翅膀。在21世紀以網(wǎng)絡(luò)為主體教學方式的時代，電教媒體在教學中起到了妙不可言的作用?，F(xiàn)在就筆者在語文教學中的經(jīng)驗，來談?wù)勈褂秒娊堂襟w教學的感受。

一、巧用電教媒體，精心導入，營造濃厚的課堂氛圍

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地學習，會扼殺學生掌握知識的志向?！崩枚嗝襟w首先要導入新穎，激起學生的學習興趣，他們才能樂于接受，從而全身心地投入到學習中去。偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢?，重視學生興趣的激發(fā)，營造濃厚的學習氛圍尤為重要。通過電化教學，教師把課堂的主動權(quán)交給了學生，并將這些樂趣化成學習的動力，學生在趣中探索，在樂中求知，在不知不覺中受到情感的熏陶。

二、運用電教媒體，注重“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，提高課堂教學效率

（一）運用電教媒體，引導學生主動探究。新課程標準明確指出：“學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！彼?，教師要從教學思想、教學設(shè)計、教學方法等方面，盡量留足夠的空間給學生，盡量滿足不同層次學生的要求。學生的主動參與，使學生深刻地認識了文本，并超越文本，學生學得興趣盎然，教師教得生動活潑，達到以情促思，寓教于樂的教學目的。

（二）有效地運用電教媒體，訓練學生的聽說能力。語文教學的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力和語言表達能力，所以，在語文教學中巧用電教手段，導適啟思，有效地進行口語訓練，給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言訓練環(huán)境。如在教《長城贊》一文時，在學生通過語言文字體味了解長城的高大堅固，雄偉壯觀，知道長城是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶后。于是，筆者就展示了有關(guān)長城的圖片，然后啟發(fā)學生：“作為中國人，看到巍峨壯觀的長城，你最想說什么？”學生思如泉涌，有的說：“長城，你雄偉壯觀，猶如玉帶明珠，點綴萬里江山，你中國人的驕傲！”有的說：“我愛你長城，你是東方的一條巨龍，載著中國飛向更為輝煌的明天......”教師通過形象的實物展示，引起了學生感情上的強烈共鳴，這充分發(fā)掘了學生自身的學習潛力，訓練了學生的聽說能力，教學取得了良好的效果。

由此可見，電教媒體教學能以圖文并茂的形式，刺激學生的各種感官，引導學生積極主動地參與，學生成為知識的探索者和真正的認識主體。久而久之，學生就會觸類旁通，語文能力也會不斷增強。

三、利用豐富的電教媒體教學資源，在欣賞感知的基礎(chǔ)上，讓學生有美的感受，激發(fā)情感，讓學生產(chǎn)生共鳴

（一）教師通過電教媒體畫面讓學生感受美，領(lǐng)略美，欣賞美。在語文教學中巧妙地運用電教媒體，就能化靜為動，變無聲為有聲。如教授《三峽之秋》時，因為學生的經(jīng)驗不豐富，頭腦缺乏三峽及秋天的表象，學生隱約感到如：“山高水清，綠葉秋實”的特點。學生單憑這些理解三峽之秋確實困難。于是，筆者播放了秋天三峽的美景圖。在美妙舒緩的音樂中，一幅金秋三峽的美景出現(xiàn)在學生面前，湛藍的天空，綠葉秋實的山野，金麟巨蟒的水面，險峻的山峰......

學生仿佛投入三峽的懷抱，那明麗、神秘的三峽之秋的每一個畫面都深深地印在學生的腦海中。可見巧用多媒體，讓學生通過欣賞美景，充分發(fā)揮學生的想象力，使學生不再迷茫，語言不再貧乏，同時在欣賞美景的時候讓學生受到美的熏陶。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的情感，使教學意味深長。語文教材具有深厚的文化底蘊，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的，教師應(yīng)通過對教材內(nèi)容的挖掘，加上師生之間情感上交流，讓學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感?？梢?，有效地運用電教手段，撥動了學生的愛的心弦，讓學生在感人的氛圍中，有效地進行情感教育，同時也塑造了學生的完美人格。

四、合理地運用電教媒體教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

古人曾說過：“學貴則疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處熆梢猿浞掷谜n程資源，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并讓學生學會主動合作探究，這是一切創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)。而電教媒體教學利用鮮活，多變的材料，讓學生多角度地、多方面地看問題，這樣既啟開學生思維閘門，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，教學也會收到豁然開朗的效果。教師通過聲情并茂的電教演示，學生的疑點突破了，并在愉快的教學過程中進行了創(chuàng)造性的活動，這極大地提高了教學效率，是任何教學手段無法相媲美的。