基層干部教育培訓(xùn)中運(yùn)用案例教學(xué)的策略

余電

摘要：基層是最需要人才，也是最鍛煉、檢驗(yàn)人才的地方。真正關(guān)愛(ài)基層干部，就是要幫助他們保持“求知欲”，不斷提高其實(shí)際工作能力?；鶎痈刹拷逃嘤?xùn)采用案例教學(xué)的形式，這種貼近實(shí)際工作的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，更好地指導(dǎo)基層一線工作。

關(guān)鍵詞：干部培訓(xùn);案例教學(xué);策略

沒(méi)有金剛鉆，攬不了瓷器活。真正使干部的知識(shí)弱項(xiàng)、能力短板、經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)得到彌補(bǔ)，才能克服本領(lǐng)不足、本領(lǐng)恐慌、本領(lǐng)落后的問(wèn)題。現(xiàn)實(shí)中可以看到，今天的干部要是“沒(méi)有幾把刷子”，只是泛泛知道一些概念和要求，而不注重構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識(shí)體系，不緊密聯(lián)系基層實(shí)際情況，則難以肩負(fù)新時(shí)代賦予的新使命。干部的擔(dān)當(dāng)是需要以足夠的專業(yè)能力為底氣的，為解決干部實(shí)際工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，中辦印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步激勵(lì)廣大干部新時(shí)代擔(dān)當(dāng)新作為的意見(jiàn)》，明確提出要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能培訓(xùn)，使廣大干部全面提升各項(xiàng)本領(lǐng)，履行好自己的崗位職責(zé)?；鶎庸ぷ饔凶陨淼奶厥庑?，基層干部教育培訓(xùn)中運(yùn)用案例教學(xué)，為基層干部實(shí)踐提供了理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)，對(duì)指導(dǎo)基層工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法即在教學(xué)實(shí)踐中引入案例分析。案例教學(xué)既有情景背景，同時(shí)，又在實(shí)踐基礎(chǔ)上獲得衍生，所以案例教學(xué)具有情景模式與實(shí)踐教學(xué)的雙重屬性。案例教學(xué)法以問(wèn)題為導(dǎo)向，包含解決問(wèn)題的方法，具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)法是客觀真實(shí)的，不存在主觀臆想，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。其鮮明特點(diǎn)是以故事為背景，其中有具體的情節(jié)，能夠很好的吸引培訓(xùn)對(duì)象的注意力。好的案例具有典型性，通過(guò)案例引導(dǎo)受教者參與教學(xué)實(shí)踐，讓受教者深刻掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)受教者的綜合素養(yǎng)[1]。

案例教學(xué)法在課程培訓(xùn)中注重實(shí)戰(zhàn)演練和應(yīng)用“落地”，讓培訓(xùn)效果顯而易見(jiàn)。案例教學(xué)需要學(xué)習(xí)者對(duì)具體事件分析思考，運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)，逐步解決問(wèn)題，最后得出答案。在基層干部培訓(xùn)中，由于培訓(xùn)主體的特殊性，培訓(xùn)對(duì)象在能力與經(jīng)驗(yàn)上都有一定的基礎(chǔ)，案例教學(xué)可以讓培訓(xùn)對(duì)象產(chǎn)生共鳴。案例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)培訓(xùn)，有利于學(xué)員之間、學(xué)員與教師展開(kāi)交流，能夠更好的達(dá)到培訓(xùn)目的。案例教學(xué)是師生共同討論學(xué)習(xí)的過(guò)程，規(guī)避了培訓(xùn)教學(xué)中師生地位不平等的弊端，與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比較，案例教學(xué)更注重能力的培養(yǎng)，有利于理論與實(shí)踐結(jié)合，符合干部培訓(xùn)模式。

二、基層干部教育培訓(xùn)中案例培訓(xùn)應(yīng)用策略

1.堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向

基層工作有自身的特殊性，基層干部除了應(yīng)該具備扎實(shí)的理論功底，還要理論聯(lián)系實(shí)際，掌握與時(shí)俱進(jìn)的工作方式，培養(yǎng)隨機(jī)應(yīng)變的思維能力，才能發(fā)揮好基層“螺絲釘”的作用。能力的提升沒(méi)有捷徑，無(wú)論多高強(qiáng)的本領(lǐng)，都要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)獲得。培訓(xùn)要突出精準(zhǔn)化和實(shí)踐化，防止“應(yīng)景式”“鍍金式”鍛煉等消極現(xiàn)象?；鶎訉?shí)踐是案例開(kāi)發(fā)的源頭活水，基層很多工作往往無(wú)固定的工作套路，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

案例教學(xué)培訓(xùn)，為了提升培訓(xùn)效果，要明確案例教學(xué)的目的，制定詳細(xì)的具體的教學(xué)規(guī)劃，為案例教學(xué)培訓(xùn)提供依據(jù)。在選擇教學(xué)案例時(shí)，要結(jié)合基層工作實(shí)際精心選擇，案例來(lái)源于實(shí)踐才更有說(shuō)服力，也可征集學(xué)員的實(shí)際工作案例，選取可參考的材料，進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，形成科學(xué)、合理的培訓(xùn)案例。

2.堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，不僅是基層工作的重要原則，在培訓(xùn)中更不可忽略。培訓(xùn)是為了提升基層干部分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向的培訓(xùn)原則，從方法論角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出有效的工作方法。教師在培訓(xùn)中具有主導(dǎo)作用，培訓(xùn)過(guò)程中要讓學(xué)員熟悉案例，尋找問(wèn)題所在，按問(wèn)題導(dǎo)向原則，進(jìn)行分組討論，并交流意見(jiàn)。

案例的選擇可以參考學(xué)員入學(xué)時(shí)帶來(lái)的問(wèn)題，如“個(gè)人最感困惑的問(wèn)題”、“單位最需要解決的問(wèn)題”、“轄區(qū)最需要解決的問(wèn)題”等等。學(xué)員帶著問(wèn)題參加培訓(xùn)，教師結(jié)合問(wèn)題選擇案例。課堂上，學(xué)員圍繞案例在小組討論中碰撞思維，以問(wèn)題促學(xué)習(xí)，以問(wèn)題促工作。

3.堅(jiān)持效果導(dǎo)向

黨校（行政學(xué)院）應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)方式，大力推行研究式教學(xué)，綜合運(yùn)用講授式和案例式、模擬式、體驗(yàn)式等互動(dòng)式教學(xué)方法，加大案例教學(xué)力度，推動(dòng)案例庫(kù)建設(shè)。省級(jí)以上黨校（行政學(xué)院）主體班次互動(dòng)式教學(xué)課程比重不低于總課時(shí)的30%[2]。

案例教學(xué)效果好與壞，取決于學(xué)員的自身感受，在案例教學(xué)末尾，需要進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，可以就發(fā)言熱烈程度和問(wèn)題分析的透徹程度等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提高案例討論的質(zhì)量，提升培訓(xùn)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，基層干部培訓(xùn)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要性不言而喻。在實(shí)際培訓(xùn)工作中，要不斷進(jìn)行資源整合，充實(shí)教學(xué)案例。堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)，優(yōu)化流程，提升案例教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李富來(lái)， 魯愛(ài)民. 適應(yīng)新時(shí)代干部教育培訓(xùn)要求不斷探索教學(xué)和管理改革新模式[J]. 新絲路， 2018（24）：94-95.

[2]《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》（2019年9月24日中共中央政治局會(huì)議審議批準(zhǔn) 2019年10月25日中共中央發(fā)布）.