雙創(chuàng)背景下陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)研究

王雅靜 王建康 謝太平 鄧啟煌 彭媛 劉松利

摘要：社會(huì)的發(fā)展離不開高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，因此，近年來高校人才培養(yǎng)工作逐漸向應(yīng)用型、適用型人才發(fā)展角度推進(jìn)，對(duì)于陶瓷工藝學(xué)教學(xué)工作而言，教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)具體內(nèi)容以及教學(xué)開展形式等諸多方面進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)優(yōu)化，以此滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)工作的根本需求。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);雙創(chuàng);陶瓷工藝學(xué);課程;教學(xué)

前言：

隨著高校教育體制改革工作的深入推進(jìn)，如何提升高等學(xué)校教育質(zhì)量、大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從而鍛煉培養(yǎng)更具有創(chuàng)新創(chuàng)造潛力的高素質(zhì)人才則成為廣大高校教育工作者們不斷探究的重點(diǎn)課題。課程教育是開展具體教學(xué)工作的基礎(chǔ)核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們獲取專業(yè)知識(shí)、提升自身專業(yè)技能的必要途徑，因此，基于雙創(chuàng)背景下，積極改進(jìn)優(yōu)化課程教育則是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施[1]。在下文中，筆者具體以陶瓷工藝學(xué)課程為例，從調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)、修訂課程教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)組織形式三個(gè)方面論述新形勢下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程的優(yōu)化與改進(jìn)。

一、調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

從一定程度上說，教學(xué)活動(dòng)的開展通常是要圍繞具體課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么所開展的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)因?yàn)槿狈诵慕虒W(xué)理念的指導(dǎo)而難以收獲應(yīng)有的效果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙創(chuàng)背景下，陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。首先，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的課程教學(xué)目標(biāo)，樹立起“知識(shí)傳授—實(shí)踐檢驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新擴(kuò)展”梯度式、遞進(jìn)式的新型教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠真正地在陶瓷工藝學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，在學(xué)生掌握好相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排，力求幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來，從而使得學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，強(qiáng)化自身的綜合專業(yè)素質(zhì)[2]。另外，教師也可以善于針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)板塊，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校園科技文化節(jié)活動(dòng)或者創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，幫助學(xué)生在各類創(chuàng)業(yè)競賽、課外科技訓(xùn)練項(xiàng)目中鍛煉自身的創(chuàng)新實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)能力。

二、修訂課程教學(xué)內(nèi)容

基于雙創(chuàng)背景下修訂陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容可以從如下幾個(gè)方面展開：其一，適當(dāng)?shù)卦黾赢?dāng)前陶瓷產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容，例如陶瓷文化創(chuàng)意、陶瓷產(chǎn)品創(chuàng)新以及衍生經(jīng)濟(jì)、陶瓷創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與融資等，以此有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)于陶瓷工藝的認(rèn)知面，使其在全面了解陶瓷產(chǎn)業(yè)模式的前提下能夠更好地建立屬于自己的陶瓷工藝學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系。其二，在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生們滲透于陶瓷產(chǎn)業(yè)模式發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，例如我國陶瓷產(chǎn)業(yè)基本發(fā)展情況、市場需求、進(jìn)出口貿(mào)易以及營銷競爭格局等，同樣的，教師也可以與學(xué)生們共同探索陶瓷產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展環(huán)境以及發(fā)展趨勢。其三，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在陶瓷工藝學(xué)課程中的整體比重。教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參加各類與陶瓷工藝相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)科競賽以及創(chuàng)業(yè)論壇等，并且在其實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生下意識(shí)地鍛煉自身創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。在條件允許的情況下，高校方面則可以通過第二課堂的形式來為學(xué)生們提供更多的參與陶瓷工業(yè)學(xué)科研課題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生們能夠在接觸陶瓷工藝科學(xué)前沿的同時(shí)進(jìn)一步地提升自身創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

三、創(chuàng)新教學(xué)組織形式

創(chuàng)新陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)組織形式事實(shí)上就是要求教師能夠充分地尊重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)主體地位，并且通過各類富有趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)來滿足學(xué)生們的陶瓷工藝學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求。例如，教師在為學(xué)生們講解陶瓷工藝的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的滿堂灌形式，并且善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目式、案例式、啟發(fā)式、研討式等多類型的教學(xué)方法[3]。對(duì)于高校的學(xué)生而言，他們擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此，教師則可以很好地把握這一特性充分地激發(fā)學(xué)生們利用好課余時(shí)間來深入學(xué)習(xí)陶瓷工藝學(xué)課程。例如，教師在完成相應(yīng)的工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容之后，為了加深學(xué)生們對(duì)于專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的掌握程度，則可以為學(xué)生們推薦陶瓷企業(yè)企業(yè)專家的課程視頻以及其他教學(xué)資源，并且所推薦的資源應(yīng)當(dāng)不與教材中的內(nèi)容相重合，以此來有效地激發(fā)學(xué)生們利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而在后續(xù)的課堂上，教師也可以定期鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，為學(xué)生們預(yù)留出足夠的講解與交流時(shí)間，為學(xué)生們打造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)交流氛圍，使其更加適應(yīng)這種創(chuàng)新型的人才培育組織形式。

從陶瓷工藝學(xué)課程整體內(nèi)容角度上說，陶瓷工藝學(xué)涵蓋陶瓷從原料到生產(chǎn)的全過程，但是由于院校教學(xué)資源十分有限，為了充分地滿足學(xué)生們對(duì)于陶瓷工藝全過程的學(xué)習(xí)需求，高校方面則可以積極地建立其校企合作聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，以此來分別利用好學(xué)校與企業(yè)在不同方面的教學(xué)資源、環(huán)境等優(yōu)勢。此時(shí)，高校則可以多組織學(xué)生參加不同形式的實(shí)習(xí)、見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)、見習(xí)時(shí)深入企業(yè)一線，完整地了解陶瓷原料、開發(fā)、設(shè)計(jì)、工藝、營銷等一系列專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而促使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的全面提升。此外，為了使得陶瓷工藝學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠緊貼當(dāng)前陶瓷生產(chǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)也為了幫助學(xué)生及時(shí)地了解到當(dāng)前陶瓷工藝行業(yè)的最近知識(shí)，高校方面則可以聘請(qǐng)?zhí)沾善髽I(yè)技術(shù)開發(fā)人員、科研院所工程師等專業(yè)人員或一線教師來為學(xué)生們分享自身的工作經(jīng)驗(yàn)，如此一來，不僅能夠有效地充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，也有助于強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于陶瓷工藝學(xué)術(shù)科學(xué)的理解以及陶瓷行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)態(tài)的關(guān)注，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)而言也具有極其重要的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，基于當(dāng)前雙創(chuàng)人才培養(yǎng)與發(fā)展背景下，針對(duì)陶瓷工藝學(xué)課程而言，高校教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式三大板塊進(jìn)行課程教學(xué)創(chuàng)新，從而使得教學(xué)工作更加貼近創(chuàng)新創(chuàng)造型人才培養(yǎng)工作實(shí)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]章文，劉喜梅，李建林.Flash在陶瓷工藝學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國冶金教育，2018（06）：13-14.