探索初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧

王俊

摘要：課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)手段，它在授課活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)言交際是英語(yǔ)課堂教學(xué)的本質(zhì)，提出問(wèn)題和回答問(wèn)題是學(xué)生參與課堂教學(xué)、獲取知識(shí)、鞏固技能、使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的主要方式。教師通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生去完成一個(gè)個(gè)小任務(wù)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考，大膽開口。本文主要研究初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);技巧

課堂提問(wèn)是英語(yǔ)教學(xué)常用的方法，是課堂中最普遍的師生互動(dòng)方式，同時(shí)是有效教學(xué)的主要載體。教育要求面向全體，課堂提問(wèn)是否科學(xué)、全面和有效直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。因此，初中英語(yǔ)教師必須掌握設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題的技巧。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要作用

隨著新課改的推進(jìn)，初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)是日常英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)手段之一，課堂提問(wèn)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。課堂提問(wèn)的教學(xué)手段，注重師生交流和互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了課堂的快速發(fā)展。新課改的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅限于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)掌握，還要求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化情感和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。課堂提問(wèn)的教學(xué)手段就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，課堂提問(wèn)的方式可以激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，增加英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間和途徑，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。課堂提問(wèn)的方式可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，課堂上的靈活運(yùn)用和及時(shí)糾正培養(yǎng)了學(xué)生的文化情感和英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的技巧

（一）明確提問(wèn)目的

問(wèn)和答是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)與答使用得最為普遍。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，明確課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，所提問(wèn)題要緊扣教材，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，將問(wèn)題集中在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，可以提出一系列的問(wèn)題，構(gòu)成一個(gè)目標(biāo)明確、思路清晰、邏輯性強(qiáng)的“問(wèn)題鏈”。引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用語(yǔ)言把所學(xué)知識(shí)復(fù)述出來(lái)，從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力的作用。因此，教師的提問(wèn)要具有明確的目的性，好的提問(wèn)技巧能優(yōu)化課堂教學(xué)，使老師和學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行信息交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)提問(wèn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不出問(wèn)題，或者根本不會(huì)提問(wèn)。這就要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方式和方法。具體來(lái)說(shuō)，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，把課本中的知識(shí)和生活中的事情有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以有效地幫助學(xué)生找到提問(wèn)的技巧，通過(guò)提問(wèn)和回答的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)自己所學(xué)知識(shí)加以利用，鞏固自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）多種提問(wèn)方式相結(jié)合，增強(qiáng)提問(wèn)方式的多樣性

問(wèn)題的類型有認(rèn)知記憶性問(wèn)題、推理性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題三類。記憶性問(wèn)題的作用在于提高學(xué)生的認(rèn)知水平;推理性問(wèn)題要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)環(huán)境、情節(jié)，去推理下面所要說(shuō)的內(nèi)容;拓展性問(wèn)題要求學(xué)生脫離課本展開想象，盡情發(fā)揮。這樣極易引起學(xué)生的興趣，開闊思路。第一類問(wèn)題鼓勵(lì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生多回答，積極回答，提問(wèn)方式可以讓學(xué)生舉手，教師點(diǎn)名的方式回答。提問(wèn)的時(shí)候必須注意，先把問(wèn)題認(rèn)真讀兩遍，確保學(xué)生都已經(jīng)聽清楚了問(wèn)題，然后做適當(dāng)?shù)耐ｎD，認(rèn)真觀察各種層次學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)情況選擇某層次的學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，再點(diǎn)名。切忌先點(diǎn)名后提問(wèn)題，那樣會(huì)剝奪了其他學(xué)生思考的興趣。也可以由學(xué)生自主回答，甚至坐在自己的座位上回答問(wèn)題，這樣可以適當(dāng)節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。第二類問(wèn)題由淺入深，可由教師幫助學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)，一步一步地做合理推理。第三類問(wèn)題具有發(fā)散性，可采用小組討論的方法，這樣可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思考的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以形成組內(nèi)成員互幫互助、合作學(xué)習(xí)的理想局面，而組與組之間又形成了競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，可以激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取、力爭(zhēng)上游的精神。討論結(jié)束后，小組代表要分別做匯報(bào)總結(jié)，展示各組的討論成果，最后再由教師做最后總結(jié)或歸納。但是這種討論的形式，有時(shí)教師管理不到位的話，會(huì)形成學(xué)生在英語(yǔ)課堂上用中文交談的壞習(xí)慣，教師應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)，形成學(xué)生積極踴躍大膽地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)交流的好習(xí)慣。

（四）提問(wèn)時(shí)應(yīng)該用支持和鼓勵(lì)的態(tài)度

如果教師提問(wèn)時(shí)用充滿責(zé)備和威脅、堅(jiān)硬的態(tài)度，就會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，造成恐懼心理，影響課堂氣氛和學(xué)生參與的積極性。教師提問(wèn)時(shí)態(tài)度應(yīng)該是喜悅、友好、輕松的。教師在提問(wèn)時(shí)可以盡量使用像“Would you please tell us…？”“Would you like to…？”“May I ask you？”等委婉而友好的語(yǔ)氣。對(duì)于回答得好的學(xué)生，可以用“Well done.”“Very good！”“You did a good job！”等鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。對(duì)于回答不出或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，可以用“It doesn't matter.”“I hope you will do better next time.”“Try it again.”等消除學(xué)生的自卑和恐懼心理，使學(xué)生樹立起信心。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，課堂教學(xué)方式是靈活多樣的，而教師提出問(wèn)題、學(xué)生回答問(wèn)題是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，它既是一門學(xué)問(wèn)，也是一種藝術(shù)。一位好教師要善于鉆研、思考、創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，運(yùn)用提問(wèn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教書育人的目的。

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