疫情下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)方法探究

陳忠良

【摘要】為提高網(wǎng)課教學(xué)的有效性，采用興趣驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”;學(xué)法驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，練習(xí)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“多練”等方法，整合“信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)”，減少疫情帶來(lái)的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)課;方法探究

一、問(wèn)題的提出

一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，全國(guó)各地停工停學(xué)停商，影響非常大，尤其是對(duì)我們未成年的小學(xué)生，幸好自3月2日起廣東各地相繼開(kāi)展線上教學(xué)——網(wǎng)課。在這種情況下，用什么方法可以提高網(wǎng)課教學(xué)的有效性呢？

二、問(wèn)題的探究

任何人都是有惰性的，更何況是未成年的小學(xué)生，小學(xué)生普遍好動(dòng)、貪玩，沒(méi)有約束與驅(qū)動(dòng)，他們很少會(huì)自主學(xué)習(xí)的。因此，筆者通過(guò)微信群，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法開(kāi)展網(wǎng)課的有效性教學(xué)。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是老師將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)“任務(wù)”，再驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成的一種探究式教學(xué)方法。具體有以下幾種做法：

1.興趣驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

在疫情期間，老師沒(méi)法親自督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，便非常關(guān)鍵，因此，可用興趣驅(qū)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在百分?jǐn)?shù)這一概念的教學(xué)中，筆者結(jié)合教材設(shè)計(jì)兩道興趣題，作興趣驅(qū)動(dòng)：

（1）五年級(jí)有100個(gè)學(xué)生，三好學(xué)生有20人，三好學(xué)生占五年級(jí)人數(shù)的幾分之幾（改為百分之幾）？

（2）四年級(jí)，有200個(gè)學(xué)生，“三好學(xué)生”30人，“三好學(xué)生”占四年級(jí)人數(shù)的幾分之幾（百分之幾）？

學(xué)生便算得：

（1）20% ，

（2）15%，然后引導(dǎo)學(xué)生分析比較，初步過(guò)渡到百分?jǐn)?shù)，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧自己的計(jì)算實(shí)踐，便能歸納出：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)就叫做百分?jǐn)?shù)。

接著興趣再次驅(qū)動(dòng)：六年級(jí)⑴班學(xué)生全班51人，50人參加段考，數(shù)學(xué)科48人合格，合格人數(shù)占全班人數(shù)的96%，這百分?jǐn)?shù)是怎樣算出的？于是，學(xué)生又興致勃勃地計(jì)算出：48÷50=96%，經(jīng)過(guò)一系列的興趣驅(qū)動(dòng)，學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又學(xué)得牢固。

多次的興趣驅(qū)動(dòng)，不僅激發(fā)學(xué)生的探索熱情，而且有利學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，這正是教育信息化給數(shù)學(xué)學(xué)科帶來(lái)的便利。

2.學(xué)法驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在疫情期間，沒(méi)法在課堂教學(xué)，只能把學(xué)法指導(dǎo)融入網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，用學(xué)法驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自己會(huì)學(xué)。

例如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)除以小數(shù)“時(shí)，用學(xué)法驅(qū)動(dòng)，首先，讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中的表格填好，接著，筆者采取層層遞進(jìn)、步步深入的形式，提出以下幾個(gè)能指導(dǎo)自學(xué)的問(wèn)題：

（1）被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商怎么樣？

（2）除數(shù)有什么變化？商呢？被除數(shù)怎樣？

（3）56.28.÷0.67，這個(gè)算式中的被除數(shù)和除數(shù)都是什么數(shù)？

（4）為什么要把題里的56.28米、0.67米分別改寫(xiě)成5628厘米、67厘米來(lái)計(jì)算？

（5）又是根據(jù)什么，可以把除數(shù)和被除數(shù)一同擴(kuò)大100倍？他為什么要把除數(shù)和被除數(shù)，一同擴(kuò)大100倍，再計(jì)算？

（6）把題里的米數(shù)，都改寫(xiě)成厘米數(shù)，把除數(shù)和被除數(shù)，同時(shí)擴(kuò)大100倍都是為了達(dá)到什么目的？哪個(gè)方法好？通過(guò)這樣的學(xué)法驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生討論回答問(wèn)題后，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，掌握了計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，又使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想和方法，收到了較好的教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

因?yàn)槭蔷W(wǎng)課的學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，放手讓學(xué)生去完成，筆者只作一些必要的引導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，又因?yàn)槭蔷W(wǎng)課的討論，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)都非?；钴S，這種民主合作型的網(wǎng)課教學(xué)，老師樂(lè)在其中，學(xué)生也樂(lè)在其中。

3. 欲望驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”

小學(xué)生喜歡暗自攀比，渴望得到別人的認(rèn)可，爭(zhēng)強(qiáng)好勝是他們的心理特征，所以網(wǎng)課課堂引入競(jìng)爭(zhēng)，可激發(fā)他們的求知欲望。

例如：計(jì)算32+64+128+256 ，比拼誰(shuí)用的解答方法多，要求說(shuō)出解題思路與計(jì)算過(guò)程。

一石激起千層浪，學(xué)生紛紛演算，在微信群展現(xiàn)出來(lái)的有：

（1）按從左往右計(jì)算的順序計(jì)算。

解法一：32+64+128+256

=96+128+256

=224+256

=480

（2）運(yùn)用加法交換律和結(jié)合律：32和128結(jié)合，64和256結(jié)合，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。

解法二：32+64+128+256

=（32+128）+（64+256）

=160+320

=480

（3）這四個(gè)數(shù)分別是32的1倍、2倍、4倍、8倍，所以這四個(gè)數(shù)的和是32的（1+2+4+8=）15倍。

解法三：32+64+128+256

=32×（1+2+4+8）

=32×15

=480

網(wǎng)課課堂引入競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)間爭(zhēng)強(qiáng)好勝，各不服輸，“課堂”空前活躍，仿佛全班同學(xué)都善于學(xué)習(xí)了。

4. 練習(xí)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“多練”

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，普遍都是欠缺自學(xué)性的，更何況是網(wǎng)課學(xué)習(xí)，因此很有必要用練習(xí)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“多練”?！岸嗑殹笔庆柟讨R(shí)，形成技能的一種手段，網(wǎng)課的“多練”，內(nèi)容必須要緊扣教學(xué)要求，有目的、有針對(duì)性、而又恰到好處，可以使學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化，達(dá)到網(wǎng)課學(xué)習(xí)的最佳效果。

例如：在進(jìn)行一般應(yīng)用題的網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律安排，驅(qū)動(dòng)學(xué)生“多練”：

⑴一套兒童服裝用布2.2米，做600套用布多少米？

（2.2×600）

⑵一個(gè)服裝廠，原來(lái)做一套兒童服裝用布2.2米，現(xiàn)在改進(jìn)裁剪法，每套節(jié)省0.2米，現(xiàn)在每套用布多少米？

（2.2-0.2）

把上面1、2題合拼起來(lái)，增加一個(gè)條件就變成了一道三步計(jì)算的應(yīng)用題。

⑶一個(gè)服裝廠，原來(lái)做一套兒童服裝，每套用布2.2米，現(xiàn)在又改進(jìn)裁剪方法，每套節(jié)省0.2米，原來(lái)做600套這種服裝所用的布，現(xiàn)在可以做多少套？

可有兩種解法：

①2.2×600÷（2.2-0.2）

②600+0.2×600÷（2.2-0.2）

⑷把所改成的綜合題條件不變的基礎(chǔ)上，最后問(wèn)題改變?yōu)椤艾F(xiàn)在比原來(lái)多做多少套？”

此題無(wú)意中又加深了一步，解答方法為：

①2.2×600÷（2.2-0.2）-600

②0.2×600÷（2.2-0.2）

以上這一組練習(xí)題，是由一步發(fā)展到四、五步計(jì)算，練習(xí)不斷地驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地提高，讓學(xué)生“多練”，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是發(fā)揮網(wǎng)課教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。

三、問(wèn)題的總結(jié)

在教育信息化的背景下，“信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合”是疫情期間網(wǎng)課教學(xué)的必經(jīng)之路。當(dāng)然，網(wǎng)課還是新生事物，也有它的弊端，需要我們不斷地積極探究教學(xué)方法，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，更能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心.國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）[S].

[2]劉接輝.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用[J].成功·教育，2008（4）.

[3]邵澤義.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合[J].中國(guó)電化教育，2001.