張?zhí)m蘭

【摘要】近年來，高考全國Ⅰ卷作文題堅(jiān)持以“立德樹人”為目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)考生的寫作主體意識(shí)，力主弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高考命題的材料也明顯體現(xiàn)了與時(shí)代的共振，主張彰顯時(shí)代精神。所以，在考場(chǎng)作文中寫出青春之“我”，體現(xiàn)新時(shí)代背景之下的青年身份與責(zé)任擔(dān)當(dāng)至關(guān)重要。本論文從讀懂出卷人的心和抓住閱卷人的心兩方面闡述如何寫出青春之“我”。

【關(guān)鍵詞】高考全國卷;作文題;青春之“我”;觀點(diǎn);辦法

在研讀2017年至2019年高考語文新課標(biāo)全國Ⅰ卷作文題時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，出卷人在高考作文的材料要求中設(shè)置了交際語境因素，并且都明確提到了一個(gè)“你”。那么，高考作文寫作題中提到的“你”究竟是指誰呢？顯而易見，這個(gè)“你”，應(yīng)該指的是考場(chǎng)中的考生，即青春之“我”，是處于近代以來最好的發(fā)展時(shí)期的新時(shí)代的中國青年。

新一輪高考改革緊密圍繞“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的高考核心功能，全面提高科學(xué)選才能力，助力實(shí)現(xiàn)國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供源源不斷的人才支撐。近年來，高考語文全國Ⅰ卷作文試題堅(jiān)持以“立德樹人”為目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)考生的寫作主體意識(shí)，力主弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高考命題的材料也明顯體現(xiàn)了與時(shí)代的共振，主張彰顯時(shí)代精神。習(xí)近平總書記也曾號(hào)召新時(shí)代青年“以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國建設(shè)添磚加瓦”。所以，在考場(chǎng)作文中寫出青春之“我”，體現(xiàn)新時(shí)代背景之下的青年身份與責(zé)任擔(dān)當(dāng)至關(guān)重要。

一、讀懂出卷人的心，提煉“我”的觀點(diǎn)

要想讀懂出卷人的心，讀懂材料是至關(guān)重要的第一步。而讀材料的過程其實(shí)就是答卷人與出題人對(duì)話的過程。如何成功實(shí)現(xiàn)與出題人的有效對(duì)話？下面筆者以2019年高考語文全國Ⅰ卷作文題為例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2019年高考語文全國Ⅰ卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉?！百砼d夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活中，也有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這引起了人們的深思。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，面向本校（統(tǒng)稱“復(fù)興中學(xué)”）同學(xué)寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考，并提出希望與建議。要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

要準(zhǔn)確解讀出卷人的心，需準(zhǔn)確理解材料本身的內(nèi)容和含義，并準(zhǔn)確把握材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。答卷人“我”，可以嘗試通過以下幾個(gè)步驟深入解讀出卷人的心：

（一）仔細(xì)審讀材料，劃出關(guān)鍵詞。比如，這個(gè)作文題，可以首先劃出“勞動(dòng)”“財(cái)富”“幸福”“傳統(tǒng)”“至今”“可是”“不理解”“不愿意”“不尊重”等關(guān)鍵詞。

（二）反復(fù)推敲，讀出這些關(guān)鍵詞的內(nèi)涵或者寓意。本材料首先從物質(zhì)財(cái)富到精神境界，從歷史到現(xiàn)實(shí)，闡述了勞動(dòng)有價(jià)值、勞動(dòng)有傳統(tǒng);而“可是”后面的三個(gè)“不”則從認(rèn)知、態(tài)度、品格等三層面反映當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中少數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)有偏差或存在錯(cuò)誤態(tài)度。

（三）找到材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。假如材料有正反兩面的材料，就要在對(duì)比中找到材料的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而提煉出“我”的觀點(diǎn)。比如，這則材料就含有正反兩面材料的對(duì)比，通過對(duì)比唱響了熱愛勞動(dòng)的主旋律。

（四）認(rèn)真審讀任務(wù)材料，標(biāo)出任務(wù)要求。通過對(duì)以上材料的任務(wù)要求的解讀，發(fā)現(xiàn)出卷人設(shè)置了五個(gè)任務(wù)要求：一是對(duì)象要求，復(fù)興中學(xué)同學(xué)。二是體式要求，演講稿。三是內(nèi)容要求，倡議“熱愛勞動(dòng)，從我做起”。四是思維要求，“我”的認(rèn)識(shí)與思考。五是策略要求，提出希望與建議。

通過對(duì)材料的深入解讀筆者發(fā)現(xiàn)，出卷人希望考生以青年之“我”的身份，通過演講稿的形式向復(fù)興中學(xué)的同學(xué)發(fā)出倡議;希望他們通過深挖勞動(dòng)的價(jià)值與意義，批判“不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)”的現(xiàn)象，倡議大家熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、參與勞動(dòng)。其實(shí)，這在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了答卷人成長道路上的自我教育。

二、凸顯青春之“我”，抓住閱卷人的心

在明確了出卷人的意圖、提煉出“我”的觀點(diǎn)后，問題的關(guān)鍵就落在了如何謀篇布局，以體現(xiàn)“我”對(duì)這個(gè)社會(huì)問題或現(xiàn)象的態(tài)度、觀點(diǎn)與看法，展現(xiàn)青春之“我”的精神風(fēng)貌。而這個(gè)布局謀篇的過程，其實(shí)就是答卷人與閱卷人的對(duì)話過程。若能在這個(gè)過程中，抓住閱卷人的心，相信想獲得考場(chǎng)作文的高分就不是難事。

下面筆者以大旺中學(xué)高三（5）班學(xué)生寫2019年高考語文全國Ⅰ卷作文的習(xí)作為例，談?wù)勅绾巫プ￠喚砣说男?，給閱卷人給“我”高分的理由。

（一）有鮮明的“我”的觀點(diǎn)

如，高三（5）班朱洋陽的標(biāo)題和開頭：

勞以立身，動(dòng)以強(qiáng)國

親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我的演講題目是《勞以立身，勞以強(qiáng)國》。不知何時(shí)，“四體不勤，五谷不分”已成為青年人的通病，他們或以學(xué)習(xí)為借口逃避勞動(dòng)，或以科技為助手代替勞動(dòng)。而我認(rèn)為，熱愛勞動(dòng)是綿延至今的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過勞動(dòng)，我們個(gè)人可以創(chuàng)造財(cái)富，贏得幸福生活，立身于世;國家要想繁榮富強(qiáng)、完成偉大復(fù)興的使命，也需要通過勞動(dòng)來成就。

賞析：該學(xué)生的標(biāo)題緊扣材料的關(guān)鍵詞“勞動(dòng)”，并把握住了時(shí)代語境，有鮮明的“我”的觀點(diǎn);而在文章的開頭段在擺出對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知偏差后，指出勞動(dòng)對(duì)個(gè)人、對(duì)國家的意義。

（二）有別樣韻致“我”的分析

為走出說理平面化的困局，運(yùn)用排比、對(duì)比、設(shè)問、反問等說理方式或獨(dú)特思維，多維度深入說理，可以讓“我”的分析有別樣的韻致。比如，讓“我”的分析根植優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，聯(lián)系時(shí)代發(fā)展所需，體現(xiàn)青年之“我”的成長等。

如，高三（5）班劉媛《揚(yáng)勞動(dòng)之帆，圓復(fù)興之夢(mèng)》的第2段：

“民生在勤，勤則不匱”，這是先輩們給我們的溫情告誡;“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這是陸游對(duì)我們殷殷囑托。熱愛勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，勞動(dòng)的號(hào)子綿延至今?？唇癯蛴辛恕叭碎g蒸發(fā)30年”“老驥伏櫪不肯止”的黃旭華，才有了中國核潛艇的橫空出世;正因有了愿將一生獻(xiàn)宏謀的“天眼之父”南仁東，才有FAST的落成啟用;正因?yàn)橛辛司媲缶?、銳意創(chuàng)新的林鳴，才有了交通工程界的“珠穆朗瑪峰”港珠澳大橋的全線通車。正是這些臻于勞動(dòng)的平凡人，用他們的辛勤與汗水，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的中國奇跡，正因有了他們讓我更堅(jiān)信中華民族的偉大復(fù)興將不是夢(mèng)。

賞析：本段文字學(xué)生既能“遠(yuǎn)征”又能聯(lián)今，通過引用“民生在勤，勤則不匱”等詩句證明熱愛勞動(dòng)有傳統(tǒng)，給人以跨越時(shí)空的視野，讓“我”的觀點(diǎn)找到了傳統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根源，顯示了“我”的觀點(diǎn)具有普遍性和認(rèn)同感;同時(shí)，能光照社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的黃旭華、南仁東、林鳴等新時(shí)代的勞動(dòng)者，通過對(duì)他們這一代投身中華民族偉大復(fù)興建設(shè)的勞動(dòng)者的謳歌，充分肯定了勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

（三）有切實(shí)可行“我”的辦法

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，“要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，探求解決問題和語言表達(dá)的創(chuàng)新路徑?！睋?jù)此，出卷人往往會(huì)在作文材料中設(shè)置一個(gè)兩難之境或者現(xiàn)實(shí)中的困境，希望答卷人能找到解決困境的切實(shí)可行的“我”的辦法，從而體現(xiàn)答卷人“我”的情感的生發(fā)和價(jià)值的判斷。如果答卷人“我”能找到解決實(shí)際問題的辦法，有理有據(jù)地表達(dá)“我”的觀點(diǎn)，闡釋“我”的發(fā)現(xiàn)，相信定能贏得閱卷人的青睞。

如，高三（5）班陳文靜《勞動(dòng)照亮新時(shí)代的追夢(mèng)路》的第5段：

勞動(dòng)，照亮新時(shí)代的追夢(mèng)路，助力我們成就小夢(mèng)，幫助我們實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)。因此，作為復(fù)興學(xué)子，作為新時(shí)代風(fēng)華正茂的青年，我們應(yīng)摒棄不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的思想，從自身做起，面向?qū)嶋H，深入實(shí)踐，努力學(xué)習(xí)，從“要我勞動(dòng)”變?yōu)椤拔乙獎(jiǎng)趧?dòng)”，找對(duì)方法，把響亮的口號(hào)落到實(shí)處，把勞動(dòng)變成習(xí)慣。愿我們都能用勞動(dòng)照亮新時(shí)代的追夢(mèng)路，讓奮斗成為青春最亮麗的底色，手揮“復(fù)興”大旗，共筑強(qiáng)國之夢(mèng)。

賞析：該生圍繞“勞動(dòng)照亮新時(shí)代的追夢(mèng)路”的主題，闡明勞動(dòng)的價(jià)值與意義，提出作為青年學(xué)子應(yīng)摒棄不理解、不愿意、不尊重勞動(dòng)的思想，發(fā)出“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的倡議，并指出了具體做法。

總之，文章合為時(shí)而著。近年來，高考作文題都緊扣時(shí)代脈搏，無一例外地都設(shè)置了時(shí)代語境。出卷人定想引導(dǎo)考生融入時(shí)代;希望看到具有時(shí)代感、能體現(xiàn)答卷人“我”的真切體驗(yàn)和真實(shí)感受的好文章;希望看到答卷人“我”有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)，在細(xì)微處彰顯時(shí)代精神。所以，在高考作文里，答卷人“我”應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代召喚，唱響時(shí)代主旋律，寫出青春之“我”。

參考文獻(xiàn)：

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