論高校古代漢語(yǔ)教學(xué)及對(duì)文化因子的挖掘

楊娜

摘 要：本文對(duì)高校古代漢語(yǔ)教學(xué)的背景展開(kāi)分析，論述了古代漢語(yǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容以及目前各大高校在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)所面臨的各種問(wèn)題，最后針對(duì)高校古代漢語(yǔ)教學(xué)文化因子的挖掘意義展開(kāi)討論，說(shuō)明了該門(mén)課程對(duì)中國(guó)當(dāng)代學(xué)生的必要性。

關(guān)鍵詞：高校 古代漢語(yǔ)教學(xué) 文化因子

我國(guó)社會(huì)文化發(fā)展快速，人們經(jīng)常瀏覽各種“快餐式”文化，而忽略了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。古代漢語(yǔ)是為大學(xué)生理解并傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要課程，通過(guò)古代漢語(yǔ)的教學(xué)以及對(duì)文化因子的挖掘，可以幫助學(xué)生更好地建立人生價(jià)值觀(guān)。

一、高校古代漢語(yǔ)教學(xué)背景

目前我國(guó)大部分高校對(duì)古代漢語(yǔ)的教學(xué)工作開(kāi)展較少，基本上都是以選修課的形式出現(xiàn)，所占課時(shí)學(xué)分比重較低。古代漢語(yǔ)教學(xué)本是作為研究中國(guó)古代語(yǔ)言文字科學(xué)的課程，它的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)古典文化，熟知古代語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力以及中國(guó)古代文字通讀能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)谙硎芸萍歼M(jìn)步的同時(shí)往往忽略了歷代遺留的輝煌文化遺產(chǎn)，因此本門(mén)課程不僅要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的古漢語(yǔ)掌握能力，更是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族燦爛文化的認(rèn)同感，建立學(xué)生的民族自信心。

二、高校古代漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及面臨的問(wèn)題

1.高校古代漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容

目前，我國(guó)各大高校對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容普遍是根據(jù)字形、詞匯擴(kuò)展以及相關(guān)文選教學(xué)等方面開(kāi)展工作。

首先，在字形方面，古代漢語(yǔ)的教學(xué)主要從漢字的字形演變發(fā)展進(jìn)行講述，同時(shí)結(jié)合文字的適用范圍進(jìn)行進(jìn)一步探討，在教學(xué)時(shí)還要與其他歷史悠久的國(guó)家文字進(jìn)行對(duì)比講述，明白我國(guó)漢字發(fā)展過(guò)程的艱難以及其最后克服歷史阻礙繼續(xù)成型的優(yōu)越性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在漢字之間也進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生更好地了解文字。

詞匯擴(kuò)展方面，在語(yǔ)言文化體系中，詞匯是幫助學(xué)生更深入地了解語(yǔ)言魅力的關(guān)鍵，尤其對(duì)漢字而言，看起來(lái)相似的詞組，可能差了幾個(gè)偏旁，但意思已經(jīng)截然不同。在進(jìn)行這方面的教學(xué)時(shí)，教師也要經(jīng)常注意到許多詞匯的古今異義，幫助學(xué)生理解記憶這些差異性詞匯，避免其在閱讀文獻(xiàn)時(shí)出現(xiàn)紕漏。

在文選方面，目前各大高校都很注重文選在學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)時(shí)的輔助作用，這個(gè)模塊可以幫助學(xué)生更好地了解歷史背景，學(xué)習(xí)文字的同時(shí)能夠更好地結(jié)合當(dāng)時(shí)條件進(jìn)行分析。

2.高校古代漢語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

目前，高校古代漢語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)普遍存在困難，這是由于許多學(xué)生，哪怕是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都存在認(rèn)為該門(mén)課程枯燥無(wú)聊、全靠死記硬背的現(xiàn)象。甚至有部分學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為其是跟不上時(shí)代發(fā)展的，并且隨著現(xiàn)在信息科技發(fā)展的迅速，人們習(xí)慣于瀏覽可快速獲取的碎片化信息，對(duì)這種需要下工夫鉆研的學(xué)習(xí)變得沒(méi)有耐心。

從教學(xué)工作展開(kāi)方面分析，目前許多高校開(kāi)展古代漢語(yǔ)教學(xué)工作的模式比較單一，老師上課也缺乏相應(yīng)激情，授課方式單調(diào)死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再加上課程內(nèi)容博雜，而課時(shí)較短，難以通過(guò)短期的學(xué)習(xí)取得明顯成效，使得大部分學(xué)生產(chǎn)生一定的厭惡情緒。

三、高校古代漢語(yǔ)教學(xué)中挖掘文化因子的意義

古漢語(yǔ)教材的內(nèi)容大多取自《論語(yǔ)》《孟子》等書(shū)，以及一些優(yōu)秀的魏晉樂(lè)府詩(shī)集等，其中不僅包含大部分古代漢語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，還富含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因子，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的興趣

目前很多學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)都停留在表面，僅是去掌握一些晦澀難懂的詞句，這使得他們對(duì)古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)厭倦之情。因此，教師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合書(shū)本，將教材中所包含的文化元素為學(xué)生講解，明白文章內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生針深入探究，不會(huì)只去糾結(jié)詞匯語(yǔ)句的含義，而是更加深入地了解選材的內(nèi)涵，讀懂其中的傳統(tǒng)文化。

2.提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和傳承

隨著時(shí)代的發(fā)展，許多人一味地尋求“快餐文化”，因忽略了自身文化素養(yǎng)的修習(xí)，對(duì)很多事情的理解僅限于他人的只言片語(yǔ)。而對(duì)古代漢語(yǔ)文化因子的挖掘可以幫助學(xué)生靜下心來(lái)通讀古文，獲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)。我國(guó)許多行業(yè)的發(fā)展都是建立在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上的，因此提高古代漢語(yǔ)課堂上文化因子的提取，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理念的傳承勢(shì)在必行。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

新時(shí)代高校學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)不是只看考試成績(jī)的高低，而是更加注意學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解則是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要因素。古代漢語(yǔ)課程擁有較多的傳統(tǒng)文化因子，認(rèn)真學(xué)習(xí)能較好地提升學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)知度和傳承意愿。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得古代漢語(yǔ)的字詞知識(shí)，更能收獲較高的文化素養(yǎng)，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)理念運(yùn)用到自己的人生之中。

總而言之，高校古代漢語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在社會(huì)發(fā)展節(jié)奏較快的當(dāng)今局面下，培養(yǎng)出能鉆研古代漢語(yǔ)，并能將中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的優(yōu)秀學(xué)子十分重要。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此積極改革，力圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)的積極性。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，在選文中提取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化因子，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。

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