淺談大學(xué)班級管理工作面臨的問題及對策

摘 要：班級是學(xué)校組織活動和學(xué)習(xí)的基本單位，好的班級管理工作能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生間的人際關(guān)系，使學(xué)生在交流和互動中合作學(xué)習(xí)，形成強(qiáng)烈的凝聚力。當(dāng)前，由于班級管理方式不科學(xué)、管理的目標(biāo)不明確，以及缺乏有效的人才隊(duì)伍，學(xué)生在班級中的主體地位沒有發(fā)揮出來，缺乏創(chuàng)新力和凝聚力，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。本文以昭通學(xué)院為例，分析當(dāng)前大學(xué)班級管理工作面臨的問題及對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 班級管理 問題和對策

做好大學(xué)班級管理的工作，可以讓學(xué)生以班級為單位，組織多種多樣的團(tuán)建活動、校園活動，激發(fā)學(xué)生主動參與團(tuán)隊(duì)活動的意識。相對活躍和輕松的班級氛圍容易讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。在實(shí)際的管理過程中，需要明確班級管理目標(biāo)，組建高質(zhì)量的班干部團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以推動班級發(fā)展。

一、做好大學(xué)班級管理的意義

1.強(qiáng)化班級的凝聚力

當(dāng)代學(xué)生的班級管理工作，在保證日常學(xué)習(xí)有序進(jìn)行之外，更多的是讓班級凝為整體，讓每一位學(xué)生都能在班級中發(fā)揮所長并交到朋友，使其感受到家庭般的溫暖。因此，強(qiáng)化對班級的管理，定期組建形式多樣的文化互動活動，為學(xué)生創(chuàng)造互相交流、深入學(xué)習(xí)的機(jī)會，強(qiáng)化同學(xué)之間的感情，是班級管理的要務(wù)。班級與班級之間以競賽的形式良性競爭，能讓班集體加深凝聚力，便于團(tuán)結(jié)學(xué)生共同為班級的發(fā)展出謀劃策，強(qiáng)化班集體的向心力。

2.促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍相對寬松，但是依然要緊抓學(xué)業(yè)。以往的班級管理大多以行政管理為目的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有特別要求，因此存在個人素質(zhì)參差不齊的情況。基于此，可以根據(jù)學(xué)生的整體素質(zhì)，為每個班級設(shè)立全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求每一位學(xué)生都不斷進(jìn)步，超越自己，以此鞭策學(xué)生相互鼓勵、互相借鑒，可以逐漸擰成一股繩共同發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)

學(xué)生來自五湖四海，有著鮮明的地域文化差異，小初高的學(xué)校教育及家庭教育不同，導(dǎo)致他們的性格也千差萬別。因此，優(yōu)化班級管理效力，通過有針對性的各類活動、學(xué)習(xí)小組的組建等等，令每一位學(xué)生都有其職，為他們提供多樣化的交流和鍛煉機(jī)會。部分內(nèi)向的學(xué)生在不斷融入集體的過程中會感受到朋友的關(guān)愛，因而認(rèn)識到自己的價值，這對養(yǎng)成樂觀積極的人生態(tài)度具有重要意義。

二、當(dāng)前大學(xué)班級管理面臨的問題

1.班級管理方式較為落后

當(dāng)前大學(xué)生多是“90后”和“00后”，正是彰顯個人意識的年紀(jì)，集體觀念偏弱，能優(yōu)先考慮集體榮譽(yù)的學(xué)生不多，責(zé)任意識也不強(qiáng)。就昭通學(xué)院來講，各個班級每年參加運(yùn)動會的成員都是固定的，而且主動報名參加的很少，都是輔導(dǎo)員老師以及班級干部強(qiáng)制干預(yù)。這種相對被動的、干預(yù)式的班級管理模式，大多以命令為主，并沒有考慮到學(xué)生之間的個體差異。再加上班級活動內(nèi)容單調(diào)，每年的活動都類似，缺乏吸引力和創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高，拉低了班級管理效率。

2.班級管理的目標(biāo)不明確

在大學(xué)的班級管理系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員一般被視為班主任的角色，班級干部作為輔導(dǎo)員的左膀右臂，負(fù)責(zé)各項(xiàng)事宜的發(fā)布和管理等任務(wù)。但是由于大學(xué)所設(shè)置的輔導(dǎo)員額有限，一名輔導(dǎo)員要管理數(shù)個班級，其工作量之大，所管理的學(xué)生成員之多，都成為班級管理工作開展的巨大阻力。在這樣的管理模式下，輔導(dǎo)員和班干部之間的權(quán)責(zé)難以理清，使得班級管理的目標(biāo)不明確，難以達(dá)到預(yù)期的管理效果。有的班級管理目標(biāo)僅限于校園內(nèi)部，對社會上的威脅或誘惑因素沒有做到有效提防，成為潛在隱患。

3.班級多重分化情況明顯

學(xué)生生長環(huán)境不同，生活習(xí)慣各異，再加上不同地域之間的文化差異，勢必會導(dǎo)致矛盾重重，想要全班同學(xué)和諧相處是個大難題。如果依然采取傳統(tǒng)的班級管理模式，依靠下達(dá)命令式來驅(qū)使學(xué)生，勢必引起學(xué)生的反感和厭惡，導(dǎo)致矛盾重重。比如在昭通學(xué)院中，不少班級都存在小團(tuán)體的情況，或者是按興趣、性格來聚集，或者是以宿舍為單位，小團(tuán)體之間相互獨(dú)立，少有交往，他們對班級集體事務(wù)漠不關(guān)心，架空了班級。有些學(xué)生因天生性情冷漠，不喜歡與人交流，緊守著自己的小天地，兩耳不聞窗外事，逐漸脫離了班級。

三、以昭通學(xué)院為例，談提升班級管理效率的措施

1.重構(gòu)班級管理模式，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)體的凝聚力

每個班級都是一個獨(dú)立決策的主體，昭通學(xué)院推廣“自我管理、自我服務(wù)以及自我教育”的班級組織理念，施行全新的管理方法。

首先，采取多樣化管理的方式，讓學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)知，通過每周或每個月的班會投票選擇一個班級的活動項(xiàng)目，可以是根據(jù)當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題組織一場辯論賽，可以是天朗氣清時外出組織團(tuán)建活動。活動的制定要依照多數(shù)學(xué)生的參與要求和熱情，以防止命令式的班級管理模式引發(fā)矛盾。

其次，班級管理也需要從“內(nèi)心管理、學(xué)習(xí)管理以及綜合素質(zhì)管理”等多個角度出發(fā)，班級干部及時了解同學(xué)們最近的煩惱和意見，主動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活或人際關(guān)系等方面的問題。針對學(xué)習(xí)管理，學(xué)習(xí)委員等班級干部可以帶頭整理學(xué)習(xí)資料和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，共同分享共同進(jìn)步，讓學(xué)生能在班級活動或集體活動中感受到強(qiáng)大的凝聚力和向心力，從而強(qiáng)化個人責(zé)任意識。班干部在此過程中要發(fā)揮模范帶頭作用，主動去關(guān)心一些在生活、溝通上有困難的同學(xué)，讓每一位同學(xué)在班級中都能感受到家的溫暖，從而強(qiáng)化其主動參與的意識。

2.重塑班級管理目標(biāo)，組建完善的管理團(tuán)隊(duì)

要配合制定長期的和短期管理目標(biāo)。長期目標(biāo)包括設(shè)定每年度或每學(xué)期要組織的各式各樣的活動，強(qiáng)化班級集體氛圍;短期目標(biāo)包括在校園競賽或者全國競賽中通過努力取得優(yōu)異成績。各種目標(biāo)的制定都要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展以及實(shí)際訴求為原則，突出學(xué)生的主體地位。針對管理成員的組建，昭通學(xué)院大力引進(jìn)輔導(dǎo)員人才，彌補(bǔ)當(dāng)下教師不足的現(xiàn)狀，為每個班級或者兩個班級配備一個輔導(dǎo)員，班長、團(tuán)支書等班委協(xié)助輔導(dǎo)員完成日常的行政處理、班級管理以及活動組織等工作，有效地完善班級管理質(zhì)量。

3.推行人性化柔性管理機(jī)制，防止學(xué)生分化嚴(yán)重

面對當(dāng)前學(xué)生普遍出現(xiàn)的小團(tuán)體現(xiàn)象，管理團(tuán)隊(duì)需要出具一些人性化的柔性管理政策，來引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，融入到班級環(huán)境當(dāng)中，強(qiáng)化自身的參與意識和責(zé)任意識。具體來講，班干部可以在班級群中開設(shè)匿名權(quán)限，讓學(xué)生可以在群中匿名傾訴煩惱和提出意見;定期組織寢室聯(lián)誼活動，讓學(xué)生認(rèn)識到身為班集體一員的重要性，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力，促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。除此之外，班干部也可以帶頭通過每周或者每月的班會活動，讓同學(xué)們暢所欲言，針對當(dāng)前班級管理現(xiàn)狀以及活動實(shí)施內(nèi)容提出見解或意見，使整個班級在交流意見的過程中增進(jìn)同學(xué)之間的感情。還可以成立互幫互助小組，無論是在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)還是在生活、社會交往方面有難處的同學(xué)，都可以與組員分享，共同解決困難。

綜上所述，在當(dāng)代學(xué)生班級管理的過程中，如果依然采取以往命令式的班級管理模式，勢必會引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，班級的氛圍也不會融洽?；诖?，在實(shí)際的管理模式更新中，需要創(chuàng)新管理團(tuán)隊(duì)，以輔導(dǎo)員教師為主導(dǎo)，組建完善的管理隊(duì)伍來共同制定明確的班級管理目標(biāo)和管理規(guī)劃，強(qiáng)化每一位學(xué)生的責(zé)任意識和參與意識，突出學(xué)生的主體地位，繼而為促進(jìn)班級管理效率、強(qiáng)化人才培養(yǎng)效力奠定基礎(chǔ)。

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（曹斌，1968年生，女，漢族，四川南充人，碩士研究生，講師，研究方向：教育心理學(xué)）