以人為本，健全德育結(jié)構(gòu)

陸璐

摘 要：班主任是組織德育教育活動的第一負責(zé)人，既要幫助學(xué)生制定合理可行的學(xué)習(xí)計劃，使其逐步實現(xiàn)人生理想，也要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)育情況，使其形成良好的心理健康與品德意識，切實優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中班主任 德育教育 優(yōu)化策略

高中生正處于一個十分關(guān)鍵的成長階段，他們的人生經(jīng)歷十分單純、單一，可他們的思想情感正在變得成熟，人生觀、世界觀與價值觀逐漸定型。班主任的正確引導(dǎo)可以逐步優(yōu)化學(xué)生的德育認識，使其形成正確的“三觀”，十分重要。在“立德樹人”教育背景下，德育已經(jīng)成為落實教育活動的基本任務(wù)，所以班主任要組織豐富的德育活動，逐步優(yōu)化學(xué)生的思想認識，健全學(xué)生的人格，為學(xué)生的健康成長與綜合進步打下堅實的基礎(chǔ)。

一、重視溝通藝術(shù)，確定可行的德育計劃

溝通是落實教育責(zé)任的基本手段，尤其在德育活動中，溝通至關(guān)重要。試想，如果高中生與班主任之間的聯(lián)系是緊密的、和諧的、友好的，學(xué)生能及時向班主任訴說自己的成長問題、袒露成長困惑，那么班主任便可準確把握學(xué)生的成長心理和現(xiàn)有問題，據(jù)此確立適合學(xué)生個人發(fā)展的德育計劃，圍繞學(xué)生面臨的突出成長矛盾來設(shè)計、實施德育計劃。因此，班主任要做到與學(xué)生平等交流，鼓勵學(xué)生多說、多做，幫助學(xué)生明確成長計劃，切實優(yōu)化德育的現(xiàn)實價值。

為了與高中生保持緊密聯(lián)系，筆者會共享自己的網(wǎng)絡(luò)社交賬號，開放個人辦公室，鼓勵學(xué)生隨時隨地與筆者溝通交流。其中，針對本班性格內(nèi)向、口語表達能力不足的學(xué)生，筆者鼓勵他們以寫信的方式傾訴自己的成長問題，以便切實把握學(xué)生的成長矛盾，由此確定德育計劃。比如，在一次臨近期末考試的復(fù)習(xí)階段，本班有不少學(xué)生都表達了自己的負面問題，表示自己雖然已經(jīng)盡可能地完善了復(fù)習(xí)計劃，但是依然感到力不從心，繁重的作業(yè)壓力讓自己的精神狀態(tài)變得越來越差。對此，筆者便設(shè)計了一輪“復(fù)習(xí)階段如何解壓”的主題班會活動，鼓勵學(xué)生分享個人解壓方法。比如有的學(xué)生喜歡通過跑步來解壓，有的學(xué)生則喜歡與好友談心，有的學(xué)生則需要徹底放松一次等等。筆者也主動承諾，學(xué)生可以按照自己的認知盲區(qū)針對性地選擇作業(yè)任務(wù)，不必完成“海量”作業(yè)，由此減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，避免因繁重的作業(yè)增加復(fù)習(xí)壓力。同時，筆者也適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放松娛樂，避免長時間的高壓復(fù)習(xí)狀態(tài)。

二、組織實踐活動，優(yōu)化德育體驗

隨著課程改革的深入發(fā)展，綜合實踐活動是學(xué)科教學(xué)活動的重要形式，豐富的實踐活動可以逐步提升學(xué)生的動手實踐能力，將理論與實踐教學(xué)結(jié)合起來，成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵活動。在德育教學(xué)中，組織豐富的綜合實踐活動十分可行，一方面可切實突破德育教學(xué)時空，一方面可綜合調(diào)動學(xué)生多種感官能力，使其在真實環(huán)境中自然而然生發(fā)感悟，自覺優(yōu)化個人行為習(xí)慣。因此，班主任要主動創(chuàng)設(shè)條件，組織豐富的德育實踐活動，讓學(xué)生在實踐中優(yōu)化個人德育認識，逐步改善學(xué)生的人生體驗。

比如臨近清明時，筆者設(shè)計了一輪豐富的清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日實踐活動，希望學(xué)生可以設(shè)身處地地感受清明節(jié)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。首先，筆者要求學(xué)生分成兩個調(diào)查組：第一組自主調(diào)查革命烈士的文獻資料，令其整理豐富的人物材料，為后續(xù)的掃墓活動做準備;第二組調(diào)查清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日文化知識，了解前人是如何祭拜故去之人的，以及民間的清明節(jié)日民俗資料。接著，筆者就要求學(xué)生在家長的引導(dǎo)下祭拜家中先輩、參觀烈士陵園，寄托哀思。如此，學(xué)生就可全面認識清明節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日。接著，筆者又組織了清明節(jié)文化體驗交流會，要求本班學(xué)生分享個人經(jīng)歷，表達自己對革命烈士、已故先人的懷念、尊敬之情，由此展開德育探討，豐富精神交流。

三、完善家校合作，改善德育效果

家校合作是教育至關(guān)重要的一環(huán)，影響學(xué)生的一生成長過程。家長的為人處世方式、所營造的家庭生活氛圍都將直接影響學(xué)生品行發(fā)展。班主任可組織家長進課堂活動、家訪活動，主動構(gòu)建“線上+線下”的家校共育平臺，全方位地優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境。

在高中教育階段，每個學(xué)生都面臨著嚴峻的人生選擇問題，需要自己紓解高考帶來的成長壓力。比如本班有一位學(xué)生有十分嚴重的焦慮心理，直接影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)與身體健康。對此，筆者反復(fù)與學(xué)生溝通、談心，但是效果不甚理想。于是，筆者嘗試與家長溝通，發(fā)現(xiàn)家長的教育理念十分傳統(tǒng)，認為學(xué)生必須要考上優(yōu)秀大學(xué)才能有“出息”，所以家長直接對學(xué)生施加了考試壓力，學(xué)習(xí)之外不允許娛樂、交友，導(dǎo)致學(xué)生的心理負擔(dān)變得越來越重。對此，筆者多次與家長交流，告訴家長適當(dāng)?shù)姆潘?、休息可以讓學(xué)生的精神狀態(tài)變得更好，也更能使其取得學(xué)習(xí)進步，而家長的作用是監(jiān)督學(xué)生、幫助學(xué)生，既要讓學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，也要保證學(xué)生的正常休息、娛樂時間，還要關(guān)心學(xué)生的身心健康，否則即便學(xué)生考上了理想大學(xué)，也很難真正實現(xiàn)健康成長。

總而言之，高中班主任一直都應(yīng)該是緊跟課程改革、活躍在一線教學(xué)領(lǐng)域的主力軍，而隨著“立德樹人”“人的全面發(fā)展”等多種教育理念的逐漸深入，德育已經(jīng)成為極重要的教育任務(wù)。因此，高中班主任要綜合把握學(xué)生的成長需求，以藝術(shù)的教學(xué)方式實現(xiàn)學(xué)生的全面進步。

參考文獻：

[1] 徐崢《立德樹人 修君子品行—高中班主任班級管理德育滲透有效措施探究》，《文化創(chuàng)新比較研究》2018年第14期。

[2] 黃尚銀《高中班主任管理實踐中融入德育教育的價值討論》，《華夏教師》2018年第16期。