淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中不良行為習(xí)慣及糾正措施

于建

【摘 要】 良好的行為習(xí)慣能夠伴隨學(xué)生終身發(fā)展，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成，也是教育工作者的共同追求。小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展并未完善，屬于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要時期，但是當(dāng)前物質(zhì)生活條件的改善，隨著孩子的心理、生理逐步發(fā)展，思維認(rèn)知發(fā)生著翻天覆地的變化，所以在實(shí)踐教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣刻不容緩。所以本文從以下幾個方面分析探究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，并提出具體的糾正措施。

【關(guān)鍵詞】 新課程標(biāo)準(zhǔn) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?不良行為習(xí)慣 ?糾正對此

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)之中，必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析以及理解能力，以學(xué)生為中心現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探討過程中了解題目中的有效價值，加強(qiáng)信息的分類整合，構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，從而提高學(xué)生的解題能力。所以教師必須要正確認(rèn)識到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不良行為習(xí)慣的產(chǎn)生原因，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況以及學(xué)生的表現(xiàn)情況，合理地創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法，深入挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生著重分析重難點(diǎn)，通過有針對性的練習(xí)，不斷規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，潛移默化的養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不良行為習(xí)慣原因分析

著名教育學(xué)家陳鶴行先生認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)的好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累”。設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的要素，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，由于會受到外界刺激的影響，或者是受到自身因素的影響，在腦海中會形成潛意識錯覺，如果不及時排除此種錯覺，可能會產(chǎn)生心理上的混亂。這些是學(xué)生不良思維習(xí)慣的重要表現(xiàn)，會對學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙。例如一些小學(xué)生存在不良行為，在學(xué)習(xí)過程中并不會積極主動地探求知識點(diǎn)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，也不會積極地挖掘數(shù)學(xué)問題提供的信息與內(nèi)涵，不愿意深入思考與剖析，而是渴望得到問題的暗示，此種表現(xiàn)就是思維惰性，這些是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)的通病，例如有的學(xué)生在遇到較難的知識點(diǎn)或者是問題明顯時，并未養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣以及刻苦學(xué)習(xí)的精神。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中不良行為習(xí)慣糾正措施

（一）提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，改變學(xué)生松散態(tài)度

為了更好地改變小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中慵懶的思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要加強(qiáng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師要在高強(qiáng)度的思維教育教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生學(xué)會動手動腦，改變學(xué)生的思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。教師也要設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，通過提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能夠得到進(jìn)一步的拓展和提高。教師也要避免利用太難的數(shù)學(xué)問題來損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，通過考慮學(xué)生并且站在學(xué)生的角度來思考數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方式，使學(xué)生能夠在發(fā)展和成長過程當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師也要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)觀念，才能增強(qiáng)學(xué)生在探索當(dāng)中的能力解決。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論思考

教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的推理能力和感性探究能力，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，要樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過豐富學(xué)生的思維手段，加深學(xué)生在探究當(dāng)中的本質(zhì)認(rèn)知和思考，所以教師在小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)當(dāng)中，必須要通過引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，使學(xué)生能夠形成良好的思考能力和探究能力。教師也要通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會探究，使學(xué)生通過質(zhì)疑來尋找良好的數(shù)學(xué)解決思路，并且通過運(yùn)用科學(xué)的解題規(guī)律和解題方式強(qiáng)化學(xué)生的思維靈活性，危險學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有助于突破學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)生的結(jié)論探究能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)變式訓(xùn)練，促進(jìn)思維靈活發(fā)展

教師要增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的靈活性，通過變式訓(xùn)練克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中靜止看待數(shù)學(xué)問題的思維模式，通過變化引導(dǎo)使學(xué)生能夠?qū)π录夹g(shù)知識進(jìn)行及時的轉(zhuǎn)換和思考，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)探究當(dāng)中的溝通和交流能力。教師也可以積極地利用網(wǎng)絡(luò)利用關(guān)聯(lián)性問題進(jìn)行拓展引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生在練習(xí)和思考當(dāng)中的問題，解決能力改變學(xué)生的數(shù)學(xué)分析熱情。教師也通過提高學(xué)生的反應(yīng)能力和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠不拘常規(guī)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而有效地拓寬學(xué)生的思維靈活性并逐步地?cái)[脫惰性的思維束縛。教師還可以在實(shí)踐當(dāng)中引導(dǎo)，學(xué)生就會一題多解，通過讓學(xué)生舉一反三，使自身的思維能夠更加靈活，從而引導(dǎo)學(xué)生在選擇信息和拓展教學(xué)內(nèi)容時，樹立多角度全方面的思考模式，從而引導(dǎo)學(xué)生在靈活多樣的思維拓展當(dāng)中，擺脫習(xí)慣思維的束縛，從而強(qiáng)化學(xué)生的個人學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在探索當(dāng)中形成正確的價值觀念和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

教師在教學(xué)之中首先要認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主人，例如在講解問題時可以做出動畫線段圖，引導(dǎo)學(xué)生探討交流，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，不僅能夠突出學(xué)生的主體地位，也能夠調(diào)動學(xué)生的思維。使學(xué)生在思考與探究過程中不斷地更新思維認(rèn)知，認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而去除思維惰性。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠正確認(rèn)識到學(xué)生才是課堂的主人，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，在實(shí)踐教學(xué)過程中，要重視觀察并歸納學(xué)生的不良思維習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行及時的引導(dǎo)與糾正，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧與方法，對學(xué)生開展科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的思維可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉樹來.中小學(xué)生不良行為習(xí)慣分析及對策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：77.

[2] 張超駿.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中不良行為習(xí)慣及糾正措施[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（06）：83-84.

[3] 吳小花.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中不良行為習(xí)慣及糾正措施[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（03）：35-36.

[4] 陳剛，蔡華紅.農(nóng)村小學(xué)生不良行為現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].教師之友2016（08）：36-37.