讓數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語言充滿魅力

曹曉榕

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂評價(jià)語言具有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的功能和效果。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要正確地把握好語言這一個(gè)元素，掌握使用評價(jià)機(jī)制使用的方式和方法，充分發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價(jià);語言魅力

對于學(xué)生來說，使用課堂評價(jià)語言，學(xué)生能夠及時(shí)接收到自己的學(xué)習(xí)反饋。通過教師對自己的評價(jià)，學(xué)生會了解到自己對一個(gè)問題分析和看法是否全面，或者是某種習(xí)題的解題方法掌握得是否到位。教師的評價(jià)也是學(xué)生查漏補(bǔ)缺的一個(gè)非常好的資料。俗話說，“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師這個(gè)旁觀者可能能夠更好地看出學(xué)生的問題。對于教師來說，正確并且合理地使用課堂評價(jià)語言需要教師具有良好的表達(dá)能力、溝通能力，同時(shí)也是一個(gè)自身成長的機(jī)會。

一、評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用原則

1. 把握良好的時(shí)機(jī)

評價(jià)機(jī)制應(yīng)用的第一個(gè)原則就是把握合適的時(shí)機(jī)，這樣才能做到恰到好處。比方說，如果有一個(gè)學(xué)生在回答問題時(shí)，支支吾吾的，表述了半天也沒有說出自己的想法。這就說明這個(gè)學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好，或者是對這個(gè)題目不熟悉。教師在這時(shí)就需要及時(shí)地對這位學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后誘導(dǎo)這位學(xué)生找到正確的解題思路。其次，在講授重點(diǎn)知識和內(nèi)容時(shí)，顯然沒有其他的時(shí)間用來開展評價(jià)活動，因此就不建議使用評價(jià)語言。

2. 滿足學(xué)生的差異

教師課堂評價(jià)語言的對象是學(xué)生，因此在使用課堂評價(jià)語言時(shí)要了解到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。比如說，在一個(gè)班級中，由于學(xué)習(xí)力的不同，其分別分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。那么對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該使用一些富有啟迪性的語言，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高;對于中等生，教師應(yīng)該使用一些欣賞性的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力;對于學(xué)困生，教師一定要多運(yùn)用一些鼓勵性的語言，幫助學(xué)生樹立自信。

二、促使課堂評價(jià)語言充滿魅力的方式

評價(jià)機(jī)制的應(yīng)用原則是課堂評價(jià)語言使用的一個(gè)大的方向?？偟膩碚f，促使課堂評價(jià)語言充滿魅力主要有以下四種方式：

1. 課堂評價(jià)語言激勵化

總的來說，激勵化語言對于優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生都非常適用，可能區(qū)別就在于其更加適合后進(jìn)生。畢竟每一位學(xué)生都需要鼓勵。鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的良好推動力，它是對學(xué)生表現(xiàn)的一個(gè)肯定，讓學(xué)生堅(jiān)定不移地走在學(xué)習(xí)這條道路上。

例如，在課堂上教師提出了這樣的一個(gè)數(shù)學(xué)問題：“小李叔叔需要用22根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形的羊圈，請問同學(xué)們有多少種不同的圍法呢？”這道題目系統(tǒng)性的解決思路是：不同的長方形就在于它們的長和寬是不同的。經(jīng)常使用的長方形周長的計(jì)算公式是“（長+寬）×2”，那么我們可以計(jì)算出一條長和一條寬的總長。在保證這個(gè)條件的前提下去改變長方形的長和寬，就能夠得到不同的組合形式，也就是題目所說的“不同的長方形羊圈的圍法”。但不少小學(xué)生的思維存在一定的局限性，他們沒有很好的辦法去全面地去看待問題。因此對于這種多種組合方式的題目，他們就很可能會漏掉其中的某些情況。比方說，有一個(gè)學(xué)生就只回答了其中的三組組成方式：“第一種，長方形的長為10米，寬為1米;第二種，長方形的長為6米，寬為5米;第三種，長方形的長為8米，寬為3米。”為了避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以使用鼓勵性的語言對這位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評：“這位同學(xué)很厲害呀！已經(jīng)回答出了三種組合方式。看來這位同學(xué)在非常認(rèn)真地思考問題呀！其他同學(xué)要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)哦。不過還有沒有其他的情況呢？你能不能再次開發(fā)你聰明的小腦袋解決老師和大部分同學(xué)的疑惑呢？”如果需要的話，教師可以有意識地滲透上述提到的解題思路。

2. 課堂評價(jià)語言準(zhǔn)確化

為了滿足課堂評價(jià)語言準(zhǔn)確化的要求，教師在實(shí)際教學(xué)中要切合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)。這就要求教師要準(zhǔn)確地點(diǎn)評到每一位學(xué)生的表現(xiàn)。包括好的一面和不好的一面，目的是讓學(xué)生充分地認(rèn)識自我。

例如，這道數(shù)學(xué)題目：“小紅家栽了三行桃樹，八行杏樹和四行梨樹，桃樹每行六棵，杏樹每行五棵，梨樹每行四棵，請問杏樹比桃樹多了多少棵？”有一同學(xué)是這樣解答的：“杏樹總共栽了八行，每行栽了六棵，那么杏樹的總棵數(shù)就是8×6=48（棵）。桃樹總共栽了三行，每行七棵，那么桃樹的總棵數(shù)就是3×7=21（課）。杏樹比桃樹多的棵數(shù)等于杏樹的棵數(shù)減去桃樹的棵數(shù)，所以就是48-21=26（棵）。所以這道題目的答案為26棵?！本o接著，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評：“我們在解決實(shí)際應(yīng)用題的時(shí)候，第一步就是去分析題目，理解其中的意思，找到已知條件和所要求解的問題。這位同學(xué)在分析題目的時(shí)候，數(shù)量關(guān)系找得非常明確。而且還有效地過濾掉了題目中的無效信息，把題目中的有用信息全部利用了起來。整個(gè)解題過程顯得思維非常的嚴(yán)密。雖然步驟是完整的，但是最終的答案還是出錯(cuò)了。因此下次再計(jì)算的時(shí)候最好要進(jìn)行檢驗(yàn)和反思。這樣就會提高解題的正確率，不然的話就會顯得很虧哦?！边@位教師在點(diǎn)評的過程中，不僅表揚(yáng)了這位同學(xué)的良好表現(xiàn)，讓其他同學(xué)進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，還指出了這位學(xué)生在解題過程中出現(xiàn)的問題，并給出了一些補(bǔ)救措施。對這位學(xué)生來說非常有幫助，而且也是對其他學(xué)生的一個(gè)提醒。

3. 課堂評價(jià)語言針對化

在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解出現(xiàn)了一些問題或者是偏差時(shí)，教師需要使用針對性的評價(jià)語言誘導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路。這不僅是在幫助學(xué)生收獲新的知識，也是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此課堂評價(jià)語言要具有針對性，要朝著完成目標(biāo)的方向而工作。

例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)“角”的數(shù)學(xué)概念之后，教師提出了這樣一個(gè)問題：“請同學(xué)們用自己的語言去描述一下什么樣的幾何圖形才能夠叫作角呢？”有位學(xué)生說：“由公共端點(diǎn)的兩條線組成的圖形叫作角?！贬槍@個(gè)學(xué)生的回答，教師在黑板上畫出了兩條交叉的直線。一條直線就形成了四個(gè)角度，這時(shí)教師就開始反問學(xué)生：“請問這兩條線組成的角是哪個(gè)角呢？角度是多少呢？怎么會出現(xiàn)這么有爭議性的問題呢？我們應(yīng)該如何去改變你的表述，才能夠避免發(fā)生這樣的事情呢？”這時(shí)這位學(xué)生就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己表述上存在的漏洞，于是重新進(jìn)行了修改：“有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形叫作角?！边@時(shí)，兩條射線就只會形成一個(gè)特定的角，就不會出現(xiàn)有爭議性的問題了。針對性評價(jià)語言的好處就在于能夠切實(shí)地解決學(xué)生的問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生會遇到解題的重重困難，這就在于它對某個(gè)概念或者是定理的性質(zhì)的理解存在一定程度的偏差，這就導(dǎo)致他們運(yùn)用定理或者是數(shù)學(xué)公理解決問題的時(shí)候不是很熟練。這些小問題很有可能會成為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績的攔路虎。

4. 課堂評價(jià)語言幽默化

課堂評價(jià)語言幽默化能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍。對數(shù)學(xué)這門課程進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的很多知識都偏于抽象，因此很多數(shù)學(xué)課堂都表現(xiàn)出了一定的枯燥性和無聊性。這就需要使用一些幽默化的語言去改變這種教學(xué)的現(xiàn)狀。

例如，“有甲、乙兩個(gè)倉庫，每個(gè)倉庫平均儲存量是32噸，甲倉的存糧噸數(shù)比乙倉的四倍還少五噸，那么甲乙兩倉各存糧是多少度呢？”有一學(xué)生在解決這道題目的時(shí)候，沒有按照我們常規(guī)的分析方法，而是采用配湊數(shù)字的形式去解題：“題目中出現(xiàn)了三個(gè)數(shù)字，一個(gè)是32，一個(gè)是4，一個(gè)是5，感覺他們之間存在一些隱含的倍數(shù)關(guān)系，不如來試一試……”這種解題方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，正確率更難以保障，說明這位學(xué)生沒有掌握正確的解題方法。這時(shí)教師不妨使用幽默化的語言去評價(jià)這位學(xué)生的表現(xiàn)：“這位同學(xué)向大家提供了我們原先都沒有見過的解題方法，這位同學(xué)的想象力真的是十分的豐富啊，看來果真是老師的課堂沒有吸引力，上課講重點(diǎn)解題方法時(shí)，都不愿意抬頭看一眼啊，教師實(shí)在是慚愧慚愧啊?！边@樣既沒有打擊這位學(xué)生的自尊心，還能起到相關(guān)的警醒作用;最重要的是，幽默化的評價(jià)語言拉近了教師和學(xué)生之間的距離，讓教師和學(xué)生的相處越來越像朋友之間的相處。良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在課堂上更好地展現(xiàn)自我，把自己的想法和疑問在課堂上大膽地表示出來，與其他學(xué)生和教師一起分享。幽默化的評價(jià)語言無疑是課堂教學(xué)的潤滑劑。讓學(xué)生都適當(dāng)?shù)厝シ潘梢幌伦约?，這也是教師教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)，能夠讓教師的教學(xué)更加具有特色。

總之，為了使得課堂評價(jià)語言更具有魅力，教師可以提前去搜索，并且分析一下課堂評價(jià)語言使用的現(xiàn)狀和課堂中出現(xiàn)的一些常見的問題，如何在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上去改進(jìn)，將課堂評價(jià)語言的效能和作用在課堂上良好地表現(xiàn)出來，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題。