教輔圖書現(xiàn)狀分析及發(fā)展策略

摘 要：教輔圖書在我國圖書出版市場占有較大的比重，發(fā)行數(shù)量大，受眾群體是正在茁壯成長的中小學生，因此研發(fā)適合中小學生需求的教輔圖書至關重要。目前出版社教輔圖書編輯無法深入教學一線了解學生實際需求，學校老師不了解出版規(guī)范，編寫教輔資料初期難以入手，編寫好的教輔資料錯誤較多。為了能夠讓教輔圖書更加適合學生需求，非常有必要促使出版社和學校聯(lián)合發(fā)展編寫教輔圖書。

關鍵詞：教輔圖書;現(xiàn)狀分析;發(fā)展策略

中圖分類號：G237.9 ?文獻標識碼：A

中國社會經濟高速發(fā)展，在改革開放和市場經濟的全面運行下，文化建設也步入了新的發(fā)展時期。中小學教輔圖書的數(shù)量和種類都在不斷增多，圍繞學生的學習需求，教輔圖書一般有同步類教輔圖書、考試類教輔圖書和專題類教輔圖書等，教輔圖書是學生預習、上課、復習必不可少的輔助資料，在學生掌握教材知識、系統(tǒng)性總結和拓展書本知識等方面都起到了重要作用。我們發(fā)現(xiàn)讀者反饋的好的教輔圖書往往能夠較快地提升學生的學習成績，能夠給學生提供比較有效的學習方法，能夠為學生展現(xiàn)清晰的知識體系。而市場上存在大量不好的教輔圖書，這些教輔圖書內容繁雜，知識體系混亂，選題不夠精準，不能呈現(xiàn)科學有效的學習方法，只是讓學生在題海中遨游，大大增加了學生的學習負擔，在學生選擇教輔圖書的時候給學生造成很大的困惑[1]。因此出版適合學生學習實際的教輔圖書非常關鍵。

一、教輔圖書現(xiàn)狀分析

目前，市場上的教輔圖書品種齊全，應有盡有，然而真正適合學生使用的卻少之又少。老師選擇某一教輔圖書后也只能是選擇性地使用，因為這些教輔圖書不能完全符合教學進度，選題存在知識點重復、知識點遺漏、知識超綱等現(xiàn)象，不能滿足老師和學生的需求。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是：（1）教輔圖書策劃人本應準確掌握基礎教育的相關內容，熟悉中小學教育，對學校的教學及教學方法有深入的了解，熟知教學與備考規(guī)律，對老師和學生的需求要有切身的體會。然而教輔圖書策劃人雖然調研了市場、老師甚至學生，但是由于學校出于對安全等方面的考慮，一般不會允許教輔圖書策劃人深入教學課堂，因此教輔圖書策劃人不能真正融入教學現(xiàn)場，對教學內容及過程一知半解，這樣策劃的教輔很難做到滿足老師和學生的需求。（2）出版社教輔圖書作者隊伍一般不是專職從事教輔圖書寫作的，通常是一線老師在兼職寫作，一線老師的日常教學工作壓力較大，課后還要備課、批改作業(yè)、教研等，很難全身心投入編寫教輔圖書，再加上編寫教輔圖書對其在學校的工作表現(xiàn)、職稱晉升等起到的作用有限，因此他們很難高度重視編寫教輔圖書，經常會出現(xiàn)編寫的教輔圖書內容粗制濫造等現(xiàn)象[2]。（3）不同地區(qū)不同學校不同程度學生接受能力差異較大，教輔圖書作者雖然長期在教學一線工作，對本校教學內容和學生情況了如指掌，但是對其他學校學生的學習狀況、教學情況了解甚少，因此編寫的教輔圖書不能符合其他學校老師和學生的需求。

二、校本教輔資料現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，老師和學生對教輔圖書的需求趨于精準化，為了促進教輔材料更加適合學生使用，學校提倡老師根據(jù)本校學生具體情況編寫各科校本教輔資料，并且作為一項考核任務要求老師完成。目前一些學校老師正在積極探索編寫適合本校學生教輔資料的模式。雖然校本教輔資料更加適合本校學生使用，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。大部分學校的校本教輔資料沒有經過正規(guī)出版社的編輯加工整理，只是學校老師做了幾遍題就印刷了，因為學校老師并不熟悉出版規(guī)范，組稿、審稿、編輯、加工、校對能力薄弱，裝幀設計、版式設計、開本、紙張用料、印刷工藝等方面的專業(yè)技能欠缺，所以編制的教輔資料存在問題較多。主要問題有：（1）學校老師不熟悉的編寫環(huán)節(jié)。學校老師在編寫初期往往是雜亂無章、無從下手，雖然掌握了知識點，但是不知道怎樣更好的呈現(xiàn)，老師在研究編寫體例、理清編寫章程上會耗費很大的精力。讓每個學校老師研究一遍圖書編寫流程，這無形中增加了老師的工作量。（2）錯誤較多。以某校的一本教輔資料為例，這本教輔資料是學校的一個課題組編寫的，這本教輔資料非常適合學校的教學進度和學生的學習狀況，但是這本教輔資料幾乎每一頁都有錯誤，有把分成三類寫成分成四類的明顯的筆誤錯誤，也有排版一些題的圖掉了的現(xiàn)象，或者給的圖學生無法識別等，老師每次布置作業(yè)的時候都需要把錯誤更正，這樣就加大了老師的工作量，也無形中會給學生造成困擾。（3）版式不規(guī)范。比如一本書翻開，一般是單碼在右雙碼在左，而這本教輔資料把單碼排在了左邊，把雙碼排在了右邊，這雖然對做題不造成影響，但是找頁碼的時候特別混亂。

三、發(fā)揮各自優(yōu)勢，出版更加符合學生需求的教輔圖書

作為教輔圖書編輯，應該深入學習宣傳貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持與黨的教育方針、政策保持高度一致，貫徹落實立德樹人的根本任務，堅持正確的出版方向和輿論導向，牢牢把握好中小學教輔圖書的思想政治特性，狠抓圖書質量，要以創(chuàng)新的思維實現(xiàn)對傳統(tǒng)教輔圖書的創(chuàng)新發(fā)展，多方面入手進行傳統(tǒng)教輔圖書的質量突破，充分發(fā)揮出版社和學校優(yōu)勢，實現(xiàn)新時代教輔圖書的良好發(fā)展前景[3]。

出版社的優(yōu)勢：（1）編輯有一套規(guī)范的圖書編寫流程，包括體例設計、樣章編寫、格式統(tǒng)一等，而這正是學校老師欠缺的，如果學校老師在編寫之初就有編輯助力，定可以獲得清晰的編寫方案，能盡快的進入編寫狀態(tài)。（2）編輯會嚴格把關文字表達的科學性和嚴謹性，參考答案的準確性和合理性，字詞、圖稿的準確性，字母、標點符號的規(guī)范性以及版面設計的合理性。

學校的優(yōu)勢：（1）老師對教學大綱、教學難度深度了如指掌，編寫的教輔圖書不會出現(xiàn)讓學生覺得太簡單或者超綱的知識。（2）老師非常了解學生的學習基礎和接受能力，課時編排能夠按照學生特點合理安排，符合教學進度，所選習題能夠精準體現(xiàn)每個課時的重難點，也會覆蓋到這一課時所學的所有知識點。（3）老師選擇例題具有代表性，能按照要求給出規(guī)范的詳細解答過程，能對例題進行有效的分析、解、評注。（4）老師所選的題目能夠很好地體現(xiàn)新課標、教材的思想要求，能夠合理安排基礎題、中等題、難題、綜合題數(shù)量占比，經典題、創(chuàng)新題選取適當，梯度合理，層次分明，既能實現(xiàn)與教學同步，又能給學生留出適當?shù)腻憻挵l(fā)散思維的空間[4]。

社會變化日新月異，信息時代發(fā)展迅猛，教輔圖書必須能夠跟上時代的變化，適應時代的發(fā)展，滿足讀者的需求。教輔圖書編輯需要更新觀念，把握未來教輔圖書的發(fā)展趨勢，多視角、深層次創(chuàng)造性地開發(fā)教輔圖書。出版社出版教輔圖書是為基礎教育服務，學校是國家基礎教育的根據(jù)地，如果能夠形成一種機制，促使出版社和學校聯(lián)手，充分發(fā)揮出版社和學校的優(yōu)勢，這樣就能夠有效提高教輔圖書的內容質量，教輔圖書編校質量也能夠得到很好的保障。出版社編輯更好地實現(xiàn)了自身價值，學校老師在完成任務的同時也拿到了得心應手的教輔圖書。

教輔圖書是老師進行教學和學生學習過程中不可缺少的幫手，教輔圖書既可以幫助老師實現(xiàn)教學目標，提高教學水平，又可以幫助學生系統(tǒng)掌握所學內容，鞏固所學知識并能靈活加以運用。[5]努力提升教輔圖書的質量，為中小學生研發(fā)適合學生身心特點、符合教學進度，科學提升學生思維能力、激發(fā)學生學習興趣的教輔圖書應該是每位教輔圖書編輯和學校老師應盡的責任，教輔圖書編輯應該嚴格把好教輔圖書的質量關，學校老師應該提供適合本校學生實際的教輔資料內容，在此呼吁政府和社會創(chuàng)造條件促使出版社和學校聯(lián)合編印教輔圖書，推動教輔圖書健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟建華.把握教輔圖書特點 保障教輔圖書質量[J].出版廣角，2014（8）：76-77.

[2]李建周.如何把好教輔圖書質量關[J].出版參考，2016（8）：61-62.

[3]李云暢.新形勢下中小學教輔出版創(chuàng)新芻議[J].出版廣角，2019（18）：46-48.

[4]楊承靜.試論教輔圖書的選題策劃[J].傳播力研究，2018（4）：149.

[5]張琴.教材教輔編輯應如何提高自身職業(yè)素養(yǎng)[J].傳播力研究，2019（7）：160.

作者簡介：牛春玲（1981-），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，碩士，副編審，研究方向：從事教輔圖書出版研究工作。