淺談高職財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

秦懷璐

[摘 要]財(cái)務(wù)管理課程在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程中，屬于更加偏向?qū)嵺`的一門專業(yè)課，因此，在開展該課程理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)。然而在目前高職院校的財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中，由于一些條件的局限和制約，很多時(shí)候并不能將教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一，最終導(dǎo)致只進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論授課的情況，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式?；诖?，本文經(jīng)過查找大量文獻(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行觀察思考，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提出一定的設(shè)計(jì)思路。在財(cái)務(wù)管理課程中更體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，以期提供更加優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)，提高學(xué)生的相關(guān)業(yè)務(wù)水平，努力為教學(xué)和就業(yè)銜接做好鋪墊。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué);實(shí)踐教學(xué);高職院校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.098

[中圖分類號(hào)]G712;F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）12-0-02

0 ? ? 引 言

財(cái)務(wù)管理是一門傾向?qū)嵺`的學(xué)科，但是當(dāng)前高職院校的教學(xué)中常常忽略或者沒有能力做到理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一，造成許多高職院校的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)部分流于表面，絕大部分課時(shí)放在理論知識(shí)講授和單純的習(xí)題練習(xí)方面，真正意義上的實(shí)踐教學(xué)缺乏行之有效的實(shí)施方案。財(cái)務(wù)管理課程不僅具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容也較為抽象?？疾鞎r(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論方面接受程度較理想，但對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用靈活度差，實(shí)操能力較弱，達(dá)不到知識(shí)的學(xué)習(xí)深度。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程，高職院校要真正做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力。本文針對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，試提出一些實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

1 ? ? 傳統(tǒng)課堂改革，強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一

財(cái)務(wù)管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要組成部分，財(cái)務(wù)管理崗位需要掌握多種財(cái)務(wù)管理分析決策技能。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理課堂往往以教師為主導(dǎo)傳授知識(shí)，但因課程內(nèi)容綜合應(yīng)用性較強(qiáng)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)下學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，更缺乏自主解決問題的主動(dòng)性，教師授課疲憊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

1.1 ? 引入PBL教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于教學(xué)方法而言，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法無疑是成功的，是值得推廣的。因此，高職院校應(yīng)建立完善的案例教學(xué)實(shí)踐體系，將案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效整合，形成一個(gè)統(tǒng)一的體系，做到案例教學(xué)中有實(shí)踐，實(shí)踐中有案例教學(xué)，形成一種良好的教學(xué)模式。在高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中引入PBL教學(xué)法值得推薦，讓學(xué)生成立4～6人小組，通過設(shè)計(jì)情景和問題，以問題為中心和導(dǎo)向，學(xué)生作為主體，進(jìn)行問題式或者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。教師主要擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)指引的角色，在小組討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的課堂參與度。在學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)和交流階段，教師可以根據(jù)匯報(bào)情況幫助學(xué)生梳理和總結(jié)知識(shí)重難點(diǎn)。制約PBL教學(xué)法在高職院校財(cái)務(wù)管理課堂上有效運(yùn)用主要體現(xiàn)在對(duì)教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)要求較高、對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力要求較高，對(duì)課時(shí)安排的寬松度要求高，而這3點(diǎn)對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理課程安排和推進(jìn)來說具有一定的難度。

1.2 ? 建立良好的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)仿真模擬向全真模擬轉(zhuǎn)化

對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)踐鍛煉尤其重要，即使學(xué)校有開展一些校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有真正達(dá)到就業(yè)的實(shí)踐能力要求。從《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中可以看出，現(xiàn)在的教育更加注重校外的全真實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)越來越受到大家的重視。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程，實(shí)踐教學(xué)基地的選擇不能馬虎，要選擇一些設(shè)施比較完善的、成熟的、規(guī)章制度規(guī)范的企業(yè)，與這些企業(yè)建立一種長(zhǎng)期的合作關(guān)系。傳統(tǒng)的校企合作模式一般是學(xué)生完成學(xué)校的理論和實(shí)踐教學(xué)課程之后，到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，合作企業(yè)提供仿真模擬環(huán)境，承擔(dān)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的任務(wù);或者充分利用企業(yè)的崗位資源，直接把企業(yè)的一些崗位提供給實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期結(jié)束后企業(yè)和學(xué)生可以雙選，幫助學(xué)生就業(yè)，也為合作企業(yè)提供直接的遴選渠道。此外，還有一種常見的訂單式培養(yǎng)合作模式，指合作企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)方案、確定課程體系等，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求進(jìn)一步同步，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)讓實(shí)習(xí)和就業(yè)無縫對(duì)接。校企合作方面不能走形式，在學(xué)校和企業(yè)共同努力下，經(jīng)過長(zhǎng)期的合作，摸索出有效的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，真正?shí)現(xiàn)學(xué)校在與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系的同時(shí)，更好地把握目前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理的需求，這也有利于學(xué)校更好地制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革方式。最重要的是，學(xué)生在經(jīng)過企業(yè)的崗位鍛煉后，有利于提升他們的實(shí)踐技能，更好地適應(yīng)將來的工作。

1.3 ? 注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校的立校之本，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的過程中，不僅要求專業(yè)教師有過硬的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更要求有一定與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌的實(shí)操能力，避免紙上談兵。教師如果長(zhǎng)期在校內(nèi)教學(xué)，容易和實(shí)際業(yè)務(wù)工作脫節(jié)，因此，高職院校應(yīng)逐步建立“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”制度，為本校教師創(chuàng)造更多更新專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和提高實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，也可以請(qǐng)來行業(yè)把握專業(yè)知識(shí)前沿動(dòng)態(tài)的專家和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的崗位技術(shù)能手給學(xué)生們傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，和教師們相互交流學(xué)習(xí)。這樣的制度可以在一定程度上推動(dòng)產(chǎn)教融合和校企合作。

2 ? ? 積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)效果

高職教育是學(xué)校教育和社會(huì)工作的一個(gè)轉(zhuǎn)換站，具有連接二者的重要性。對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理課程來說，為了達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果，改革的一個(gè)重要方式就是積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入財(cái)務(wù)管理教學(xué)中。

2.1 ? 引入優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

優(yōu)化高職院校教學(xué)效果的多媒體教學(xué)已被大家廣泛接受和推崇，這樣的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)不具備的，是對(duì)單一枯燥的傳統(tǒng)課堂的一種優(yōu)化。但是有些課堂的多媒體教學(xué)僅僅停留在把黑板的板書或者內(nèi)容習(xí)題搬到PPT上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和課堂教學(xué)效率的提升作用都非常有限。近年來，有許多優(yōu)秀的專注于財(cái)會(huì)教學(xué)領(lǐng)域的軟件公司，擁有豐富多樣的教學(xué)資源庫(kù)、可以為院校提供優(yōu)質(zhì)信息的財(cái)會(huì)教學(xué)平臺(tái)，還可以根據(jù)院校個(gè)性化需求定制教學(xué)輔助方案，這種新型的教育共建模式可以發(fā)揮信息化、網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)校推動(dòng)教育教學(xué)改革。如某軟件公司在為財(cái)務(wù)管理課程提供配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，采用單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的模式，利用豐富典型的教學(xué)案例，把課件、實(shí)訓(xùn)和案例等相結(jié)合，運(yùn)用生動(dòng)的軟件界面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)訓(xùn)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)練一體化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)效果更好。

2.2 ? 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交流與溝通

信息交互是網(wǎng)絡(luò)信息的最大特點(diǎn)。學(xué)校通過實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，可以把網(wǎng)絡(luò)教育的一些優(yōu)勢(shì)代入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息實(shí)時(shí)交流和溝通，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，時(shí)間和地點(diǎn)都已經(jīng)固定，限制了師生的溝通交流。網(wǎng)絡(luò)課程比較優(yōu)越，學(xué)生在課堂之外可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂，通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);教師也可以在空閑時(shí)間到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)。此時(shí)，課堂已經(jīng)不是唯一的教學(xué)場(chǎng)地，增加了教師和學(xué)生的互動(dòng)交流途徑。教師在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生答疑解惑，這種高度交互的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的提高很有作用，有利于提高學(xué)生的個(gè)性化能力。

2.3 ? ERP沙盤模擬課程與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程來說，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)對(duì)完善課程教學(xué)體系非常重要，但其也有一定的局限性。為了更加適應(yīng)新形勢(shì)下財(cái)務(wù)管理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，防止教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作脫節(jié)，可以將ERP沙盤模擬教學(xué)和財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。ERP沙盤模擬課程目前在許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)中已經(jīng)開設(shè)，這門課程通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的全過程，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，課程創(chuàng)新有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果良好。ERP沙盤模擬課程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理有關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深入地理解和思考，有效幫助學(xué)生提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。目前，高職院校財(cái)務(wù)管理課程和ERP沙盤模擬課程往往分別單獨(dú)開設(shè)，有些ERP沙盤模擬課程安排在開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程之前的學(xué)期授課，這些教學(xué)安排無法將這兩門課程的相互補(bǔ)充作用發(fā)揮到最佳。

2.4 ? 專業(yè)技能競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)之間相互促進(jìn)

隨著國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育的逐步重視，為全面貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）和《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》等文件精神，推進(jìn)高職院校財(cái)務(wù)管理課程改革，助力實(shí)踐型高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，近年來許多全國(guó)性的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽延伸出一些側(cè)重財(cái)務(wù)管理方面的賽事活動(dòng)。有效深化這些賽事能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提供良好的助力。技能競(jìng)賽促進(jìn)了財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容的更新豐富，幫助專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行反思和改革創(chuàng)新。每次競(jìng)賽活動(dòng)是院校與院校、院校與舉辦方之間對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革有效溝通交流的平臺(tái)，賽事和教學(xué)之間雙向促進(jìn)，切實(shí)提升了高職院校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)代化水平。

3 ? ? 結(jié) 語

高職院校的財(cái)務(wù)管理課程注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)統(tǒng)一。對(duì)于財(cái)務(wù)管理課程，高職院校在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能多地開展一些高效的實(shí)踐活動(dòng)，做到實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)通過積極利用一些現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)理論課程、實(shí)訓(xùn)課程和技能競(jìng)賽之間相互促進(jìn)的一體化教學(xué)，讓學(xué)生真正從財(cái)務(wù)管理課程中學(xué)有所得，為社會(huì)培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]白文軍.應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)問題淺析——以財(cái)務(wù)管理課程為例[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2019（14）：208.

[2]蘇長(zhǎng)江.職業(yè)能力導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式研究[D].咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2017.

[3]史振宇，蘇英偉.信息化背景下高職財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究，2017（41）：231.

[4]盛潔，趙燕.高職財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（20）：163-164.

[5]黃倩雪.基于創(chuàng)業(yè)教育的高職高專財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016（3）：119-120.

[6]格仁其木格.高職財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：121-123.

[7]華雨斐.淺談高職高專財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)改革[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014（21）：396.

[8]黃淑芬，盛鑫.高職院校財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的相關(guān)問題及其對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2010（9）：113.