新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

摘 要：新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，教師既是知識(shí)傳授者，也是課堂引導(dǎo)者。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，轉(zhuǎn)變作業(yè)評(píng)價(jià)理念，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，在作業(yè)批改的評(píng)語中妙筆生花，將有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)批改

小學(xué)數(shù)學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是數(shù)字的加減乘除等基本運(yùn)算，而新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加生活化，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生邏輯推理、自主思考、主動(dòng)探究、日常觀察等綜合能力的培養(yǎng)。

老師是落實(shí)新課改的具體實(shí)施者，而作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段，老師在作業(yè)評(píng)價(jià)及批改中折射出來的理念和具體方式，對(duì)小學(xué)生的興趣培養(yǎng)、靈感激發(fā)、課堂參與等非常重要。

一、教師要轉(zhuǎn)變思路，在作業(yè)批改中加大學(xué)生的參與力度

在新課改背景下，單一的“唯分?jǐn)?shù)論”的作業(yè)評(píng)價(jià)方式已不能滿足新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。作為推進(jìn)新課改的具體實(shí)施者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要深刻領(lǐng)悟新課改的要求所在，構(gòu)建一套“以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)”的作業(yè)評(píng)價(jià)理念，分?jǐn)?shù)不能作為唯一的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，一是小學(xué)數(shù)學(xué)的從業(yè)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改中關(guān)于作業(yè)和作業(yè)評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)和具體要求，牢記數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是營造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從這個(gè)角度出發(fā)，依據(jù)所授內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課后作業(yè)，并以多元化的評(píng)價(jià)方式開展作業(yè)批改。二是作業(yè)批改過程中要加大學(xué)生的參與力度，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是作業(yè)批改的唯一主體，但是在新課改背景下，要更加注重學(xué)生的互評(píng)。可以通過小組討論、匿名互評(píng)等形式，豐富作業(yè)批改方式，同時(shí)為小學(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相啟迪的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過其他同學(xué)的作業(yè)反思自己的作業(yè)，更加注重過程考核，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)一步起到事半功倍的效果。

二、有的放矢，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元化作業(yè)批改方式

作業(yè)批改雖然減少了師生的直接互動(dòng)，但仍然是教學(xué)過程的重要組成部分。而且作業(yè)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的直接提現(xiàn)和總結(jié)升華。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從低年級(jí)到高年級(jí)，內(nèi)容從易到難，從具體到抽象，因此作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也不能千篇一律，單一重復(fù)，而是要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多元化的作業(yè)批改方式。一是構(gòu)建多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，分?jǐn)?shù)是作業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成而非全部，應(yīng)將學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、書寫質(zhì)量、自主延伸、作業(yè)評(píng)述、錯(cuò)題探究等各方面都納入作業(yè)評(píng)價(jià)過程，以作業(yè)為載體，全面考核學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。二是豐富作業(yè)評(píng)價(jià)的主體，在傳統(tǒng)的以老師為主的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與作業(yè)評(píng)價(jià)。要特別注意的是，家長(zhǎng)的主要任務(wù)并不僅僅是評(píng)判對(duì)錯(cuò)，或者作為學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的直接見證者，而是要切實(shí)履行作業(yè)評(píng)價(jià)主體的責(zé)任，嚴(yán)格按照以上作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行賦分，作為老師檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要依據(jù)。

三、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，積極探索趣味性作業(yè)評(píng)價(jià)方式

俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。小學(xué)生的年齡段基本在6-12歲的區(qū)間，這一階段的小孩子想象力豐富，對(duì)周邊環(huán)境充滿著好奇，心中有很多疑惑，這也導(dǎo)致他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。新課改背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，教學(xué)內(nèi)容傾向于用簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算解決生活中的實(shí)際問題，因此，課堂教學(xué)要從小學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，盡量使每個(gè)學(xué)生都能獲得他所應(yīng)該得到的發(fā)展，而教師在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中也要基于小學(xué)生的身心特征和教學(xué)內(nèi)容的新變化，努力適應(yīng)個(gè)體差異，積極探索趣味性的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，這就要求教師要不斷提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。作業(yè)評(píng)價(jià)不一定要用文字呈現(xiàn)出來，可以通過一些生活化的題目考核學(xué)生是否掌握了知識(shí)點(diǎn)，例如“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積”這部分內(nèi)容，可以要求學(xué)生回家后認(rèn)真觀察家里的長(zhǎng)方形物件，然后選擇其中的2-3個(gè)，自己動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)度和寬度，再完成周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，作業(yè)考核時(shí)，要求學(xué)生以文字描述或口頭表達(dá)進(jìn)行展示作業(yè)，教師和其他同學(xué)一起打分。通過這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的興趣會(huì)大大提升，有效訓(xùn)練了學(xué)生的自主思考、觀察探索等綜合能力。

四、加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)過程中的師生情感交流

6-12歲的小學(xué)生天真活潑，情感豐富，表達(dá)方式簡(jiǎn)單直接，他們經(jīng)常會(huì)沒有任何隱藏的流露出真情實(shí)感。作為稍顯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)，老師就要抓住小學(xué)生的這一特征，主動(dòng)加強(qiáng)師生情感交流，通過小學(xué)生情感層面的認(rèn)同提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中，要努力提高作業(yè)評(píng)語質(zhì)量并注意學(xué)生的差異化性格特征。在傳統(tǒng)認(rèn)知中，評(píng)語大多出現(xiàn)在語文等學(xué)科的作業(yè)批改中，數(shù)學(xué)只需簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)即可。但在新課改背景下，更重要的營造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，作業(yè)評(píng)價(jià)必須加入高質(zhì)量的評(píng)語，可以通過打油詩、鼓勵(lì)話語、藏頭詩等形式對(duì)小學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行情感賦分，并逐步形成老師自己批改數(shù)學(xué)作業(yè)的特色，但是要注意評(píng)語不能千篇一律，這樣容易讓正處于情感敏感期的小學(xué)生產(chǎn)生失落感，最好是能夠結(jié)合每位學(xué)生的性格特征或者結(jié)合作業(yè)內(nèi)容的特點(diǎn)，給予個(gè)性化的評(píng)語，讓學(xué)生對(duì)每次作業(yè)都充滿期待，從而起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

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作者簡(jiǎn)介：汪繼光，畢業(yè)于天水師范學(xué)院，2002年至今，長(zhǎng)期從事小學(xué)一線教學(xué)工作。