淺談俄語教學(xué)中變被動為主動的學(xué)習(xí)方式

于海霞　徐金萍

【摘要】在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)活動中，老師“灌”、學(xué)生“裝”的俄語教學(xué)使學(xué)生被動地接受，不但沒有教會學(xué)生，反而讓學(xué)生產(chǎn)生了被動、依賴心理，這樣枯燥無味的課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接的影響。俄語教師首先要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】俄語教學(xué)? 主動學(xué)習(xí)? 被動學(xué)習(xí)

【中圖分類號】H35 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0123-01

1.俄語教學(xué)中被動學(xué)習(xí)的弊與主動學(xué)習(xí)的利

1.1被動學(xué)習(xí)方式的主要弊端

在以往教師上課時(shí)，把書本上的知識講授給學(xué)生就可以了，無論書本上的知識是否適應(yīng)時(shí)代的要求，也不管它是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不想也不會主動獲取知識，主動掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)，導(dǎo)致在俄語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“一聾二啞”的現(xiàn)象，學(xué)生聽不懂、說不出，違背了語言教學(xué)實(shí)踐性的原則和特點(diǎn)。這樣傳統(tǒng)教學(xué)觀念誤導(dǎo)下的教學(xué)方式根本不能適應(yīng)學(xué)生對于知識的要求，更不能發(fā)揮他們的特長與愛好，沒有足夠的空間去創(chuàng)新?？菰餆o味的課堂教學(xué)必然會產(chǎn)生學(xué)生上課情緒低落、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使俄語課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化。

1.2俄語學(xué)院倡導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢

俄語學(xué)院一直提倡變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，使許多的學(xué)生由不喜歡俄語到主動學(xué)俄語，由不愛背單詞到主動背單詞，尤其喜歡情景對話和課文。誠然，只有學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W習(xí)資源，學(xué)習(xí)才是生動的、鮮活的、真實(shí)的、高效的;只有學(xué)生在自愿學(xué)習(xí)中展開學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)才是完整的、詳盡的、美妙的、智慧的;只有學(xué)生在興趣中體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，學(xué)習(xí)才是親近的、深刻的、詩意的、靈動的。其實(shí)主動地學(xué)習(xí)俄語不但能很快的接受，時(shí)間久了還能探索出更多的知識，進(jìn)而能把俄語學(xué)得更好。所以俄語學(xué)院提倡只有通過學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、思考、聯(lián)想和運(yùn)用才能把俄語變成自己的東西，這一過程別人無法代替。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2.1學(xué)生主體作用的確立

學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）要明確俄語學(xué)習(xí)的目的。（2）要正確認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。（3）要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。（4）要善于自我調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

（1）讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。（2）有疑問讓學(xué)生先討論。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生有所選擇。（4）學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納。（5）讓學(xué)生做練習(xí)也有自主選擇的機(jī)會。

3.促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)俄語，充分發(fā)揮主動性

3.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)俄語

眾所周知“興趣是最好的老師”，古人也曾說：“喜生于好，怒生于惡，好物樂也，惡物衰也”。例如講打電話這樣的對話時(shí)，用俄語講一下手機(jī)的牌子和功能，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后深入的談一下周末去干什么，自己編對話想說什么說什么，這樣學(xué)生們沒有約束，思路也是開闊的，然后在課堂上說出自己的對話，還能聽到其他同學(xué)的新鮮事，聽、說、讀、寫、譯的能力同時(shí)都體現(xiàn)出來了。

3.2積極開展課外活動，發(fā)展學(xué)生的語言興趣

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力不可忽視的一個(gè)重要途徑。例如在學(xué)習(xí)與“Праздники”（節(jié)日）有關(guān)的課文時(shí)，可以組織學(xué)生們在教室舉行一個(gè)俄語新年晚會，邀請俄羅斯的留學(xué)生和教師參加，讓學(xué)生們親自動手布置晚會現(xiàn)場。按照課文所提示的文化信息，在教室的中間擺放一棵掛滿小禮物和彩色燈泡的松樹，做一個(gè)大蛋糕，還用可樂來代替香檳酒，當(dāng)新年的鐘聲敲響后，大家靜下來，然后互相贈送禮物，互相祝福。

3.3利用直觀教具讓學(xué)生主動探索俄語

對于初學(xué)者而言，無論是班級教室還是寢室和食堂，任何一個(gè)東西物品都是最好的教具。比方說講水果商店時(shí)，為了讓學(xué)生們記住這些單詞，可以課前買點(diǎn)水果，比方說蘋果、香蕉、葡萄、梨、橘子、草莓等，然后把水果切成小塊，在給學(xué)生們吃的時(shí)候，先問問這個(gè)水果叫什么，然后再給他們吃，這樣的一節(jié)課輕松愉快，學(xué)生們也背會了單詞。

3.4利用比賽刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)俄語

背俄語單詞和課文對學(xué)生們來說是一項(xiàng)艱苦而又困難的任務(wù)，學(xué)生們的惰性很強(qiáng)，需要老師用“繩子”引導(dǎo)，那么這根繩子怎么用、如何用才能達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？這是最值得老師去思考的。例如，在背單詞時(shí)要有獎有罰，對的不用罰寫還可以在墻上貼小紅花（現(xiàn)在我們班級就有），錯(cuò)的同學(xué)需要罰寫還要打掃教室，還沒有小紅花，每個(gè)學(xué)生都要面子，自尊心也很強(qiáng)，誰也不想落后，都會盡自己最大的努力去背單詞，可以說每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，不是每個(gè)學(xué)生都一定能背會的，但是只要學(xué)生努力了，有進(jìn)步了就不應(yīng)該去懲罰了，而是要鼓勵、獎勵學(xué)生，讓學(xué)生們有自信。同時(shí)背單詞時(shí)還能單詞接龍，我們以小組為單位，每個(gè)人都說，說不對的小組扣分，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感也是很強(qiáng)的，誰也不愿意給自己小組拖后腿，即使是不愛背單詞的學(xué)生也背會了一些單詞。

3.5養(yǎng)成隨時(shí)隨地說俄語的好習(xí)慣

只要引導(dǎo)學(xué)生們堅(jiān)持隨時(shí)隨地說俄語，口語就一定提高，并鼓勵學(xué)生們敢說，不怕錯(cuò)，有的學(xué)生就是不敢開口，怕說錯(cuò)沒有自信，只是筆頭很好，這樣的學(xué)生最需要鼓勵，讓他們有信心，相信自己能把俄語說好，平時(shí)和老師同學(xué)在班級和寢室都說俄語，這樣的話畢業(yè)后他們的日常交流和對話都是很棒的，其實(shí)工作后的學(xué)生，除了專業(yè)術(shù)語需要單獨(dú)背，日常用語如果說的很流利，那么出國工作是沒有任何問題的。

本文就學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式存在的弊端，提倡主動的學(xué)習(xí)方式以及怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了初步探討，使教師和學(xué)生更加明確俄語教學(xué)中主動學(xué)習(xí)的重要性。21世紀(jì)是科技競爭、人才競爭的時(shí)代，時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須由原來的被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生俄語興趣、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，還能為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志.《將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)》，華東師范大學(xué)出版社，2004（3）：49-80

[2]韋志成.《教學(xué)語言論》，廣西教育出版社，2007（10）：203-260