論初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實踐

朱雪芳

【摘要】隨著信息化教學(xué)的逐步普及，智慧課堂作為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在被教育工作者所提出之后，受到了廣大數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可。近年來，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教育改革深入發(fā)展的進(jìn)程中不斷凸顯出問題和弊端，初中數(shù)學(xué)教師不得不在先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)下，積極對初中數(shù)學(xué)“智慧課堂”的構(gòu)建進(jìn)行不斷的探索和實踐。“智慧課堂”教學(xué)觀念的提出，是為了讓初中數(shù)學(xué)課堂更好地適應(yīng)信息技術(shù)支持下的教育改革。所以，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的時候，應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“智慧課堂”的號召，這對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 智慧課堂 教學(xué)實踐

所謂智慧課堂，就是初中數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮出自身的教學(xué)智慧，利用新穎的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中充分開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧，發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造力，促使初中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)教學(xué)的高效化。因此，初中數(shù)學(xué)教師作為智慧課堂的創(chuàng)造者，需要在素質(zhì)教育的要求下不斷提升自身的教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，盡自己所能的將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為一個智慧平臺，更好地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化和信息化，給學(xué)生提供更多的時間和空間在其中發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維，讓初中生能夠在智慧課堂的氛圍中智慧學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)實踐能力穩(wěn)步發(fā)展。

一、構(gòu)建良好的智慧課堂教學(xué)理念

為促進(jìn)初中生在初中數(shù)學(xué)智慧課堂中更好地發(fā)散創(chuàng)造性邏輯思維，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)基于智慧課堂的開展要求，構(gòu)建出良好的智慧課堂教學(xué)理念，以此來適應(yīng)學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)實踐。在新課程深入改革的進(jìn)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式愈發(fā)顯得陳舊片面，在智慧課堂教學(xué)理念的滲透發(fā)展下，教師的課堂主導(dǎo)者地位已然不復(fù)存在，學(xué)生真正掌握了課堂的主動權(quán)。初中生在智慧課堂中能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握到智慧型學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，在教師智慧的引導(dǎo)下更好的開拓自己的創(chuàng)新意識和能力，充分發(fā)揮主觀能動性，在智慧課堂的教學(xué)實踐中不斷培養(yǎng)自身的自主思考能力和學(xué)習(xí)能力。這樣一來，智慧課堂教學(xué)理念才能更好地滲透在學(xué)生的身上，以此來達(dá)到初中數(shù)學(xué)智慧課堂所想體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果。

因此，初中數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識到智慧課堂的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在課堂教學(xué)中注重因材施教，讓每一個學(xué)生都能在智慧課堂的教學(xué)模式中得以發(fā)揮自身個性，讓他們的邏輯思維能力能夠在智慧學(xué)習(xí)中更好的凸顯出來。只有這樣，學(xué)生才能更好地把握課堂的主動性，在智慧課堂中充分展現(xiàn)思維魅力。

例如，教師在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)對稱圖形》時，可以落實智慧課堂教學(xué)理念，巧妙地設(shè)置出生活情境，初中生在熟悉的生活情境中能夠更好地發(fā)揮自身個性，運(yùn)用良好的思維來開展學(xué)習(xí)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的旋轉(zhuǎn)和軸對稱圖形的現(xiàn)象，感悟其中的特點，更好地理解旋轉(zhuǎn)對稱圖形和旋轉(zhuǎn)對稱的特征，以此來培養(yǎng)學(xué)生對圖形的探究意識。然后，教師可以鼓勵學(xué)生在動手實踐中自主探究圖形之間的變換關(guān)系的過程，運(yùn)用自身的邏輯思維來得出自己的結(jié)論，以此來發(fā)展學(xué)生在智慧課堂中自主對圖形的分析能力，提高學(xué)生的“化歸”意識，掌握運(yùn)用變換來解決實際問題的能力。這樣，初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生提供了充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在智慧課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，掌握智慧學(xué)習(xí)的技巧，更好地推動了初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建和發(fā)展。

二、設(shè)置趣味性智慧課堂教學(xué)情境

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的影響下，許多初中數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識到課堂教學(xué)實踐不應(yīng)該再受到傳統(tǒng)觀念的束縛，取而代之的應(yīng)該是在信息技術(shù)支持下更加生動形象的趣味性數(shù)學(xué)課堂。對于智慧課堂的開展，能夠讓教師更好地利用智慧課堂教學(xué)手段，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出多樣性的數(shù)學(xué)知識，讓復(fù)雜抽象的重點和難點都能在新穎的課堂教學(xué)情境中形象直觀的表現(xiàn)出來。由此一來，學(xué)生能夠在多樣有效的課堂教學(xué)情境中準(zhǔn)確的理解課堂知識，以此來促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在智慧課堂發(fā)展過程中的提升。

因此，初中數(shù)學(xué)教師需要注重把握智慧課堂的靈活性，在基于課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上巧妙設(shè)置出趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂實踐中充分發(fā)散數(shù)學(xué)思維，激活初中生對課堂學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力，在智慧課堂中有效的開展智慧學(xué)習(xí)。只有這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能在智慧課堂的滲透下達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)《中位數(shù)和眾數(shù)》時，可以引入智慧課堂的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在掌握中位數(shù)、眾數(shù)等數(shù)據(jù)的概念的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合具體情境體會中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)三折的差別。教師可以巧妙設(shè)置趣味性教學(xué)情境，先用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)跳繩比賽的視頻，然后提出問題情境，如10個同學(xué)一起參加跳繩比賽，麗麗一分鐘跳了70下，其他同學(xué)的成績?yōu)?8、83、50、40、63、73、87、65、74，麗麗告訴媽媽說，自己的比賽成績處于“中上水平”，麗麗是否有欺騙媽媽呢？這樣一來，學(xué)生能夠在充分的教學(xué)情境下提出質(zhì)疑思維，進(jìn)而促使學(xué)生在積極參與課堂實踐的同時發(fā)散數(shù)學(xué)思維。教師還可以讓學(xué)生自主根據(jù)知識點提出有關(guān)問題，以此來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時激發(fā)他們的創(chuàng)造力，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

三、激發(fā)學(xué)生在智慧課堂中的數(shù)學(xué)智慧

智慧課堂是素質(zhì)教育深入發(fā)展進(jìn)程中的教學(xué)產(chǎn)物，它承載著素質(zhì)教育的教學(xué)理念和教學(xué)要求。因此，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的有效開展離不開對初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在打造智慧課堂的同時，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，以提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂中能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)智慧。這對于初中生未來更好地適應(yīng)教育改革的要求，有著重要的現(xiàn)實意義。

為了更加高效地激發(fā)學(xué)生在智慧課堂中的數(shù)學(xué)智慧，教師必須加強(qiáng)和學(xué)生之間的教學(xué)互動和交流，充分發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)課堂中的引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生自主探索的過程中給予一定的幫助，為學(xué)生卡殼的地方指點迷津，促使學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下突破思維的限制，在數(shù)學(xué)智慧的啟發(fā)下更好地開啟數(shù)學(xué)智慧課堂學(xué)習(xí)之旅。

例如，教師在教學(xué)《相似三角形》時，首先，可以讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中相似或者相近的物體，以此來引入對相似三角形概念的教學(xué)。教師在開展智慧課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是全盤地將知識傳授給學(xué)生。因此，教師可以讓學(xué)生在掌握概念的基礎(chǔ)上自主的對有關(guān)相似三角形進(jìn)行探究，找出相似三角形的對應(yīng)邊和對應(yīng)角。其次，教師可以給予學(xué)生一定的幫助，和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流討論，以此來保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會利用相似條件“兩角分別相等的兩個三角形即為相似三角形”來解決有關(guān)的證明問題。這樣一來，學(xué)生能夠在自主探究活動中激發(fā)數(shù)學(xué)智慧，在和教師的互動交流中不斷突破重難點，初中生能夠更深入的體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙和魅力，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在把握課堂主體地位的基礎(chǔ)上推動了智慧課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，智慧課堂的構(gòu)建對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展有著不可忽視的作用。教師在智慧課堂中能夠更好地保證學(xué)生的課堂主體地位，在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時豐富了課堂教學(xué)形式，為初中生充分激發(fā)數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造力提供了更多的可能性。同時，學(xué)生在智慧課堂中得以提升數(shù)學(xué)智慧，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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