微課資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

黃唯唯

【摘要】微課順應(yīng)了教育發(fā)展的新潮流，早已引起了教育界的廣泛關(guān)注，促使各級各類教育機構(gòu)進行研究。微課在小學數(shù)學中的應(yīng)用，有利于學生注意力的集中，培養(yǎng)學生學習的興趣，使數(shù)學教學質(zhì)量有所提升。就微課資源在小學數(shù)學教學中如何應(yīng)用，進行了一些有益的研究。

【關(guān)鍵詞】微課資源 小學數(shù)學 重要意義 應(yīng)用

隨著新課程的深入改革，小學數(shù)學教育也在不斷地改革和創(chuàng)新，將新的教學模式引進到課堂當中，以此來獲得更好的教學效果。而微課在小學數(shù)學中的應(yīng)用，有利于學生注意力的集中，培養(yǎng)學生學習的興趣，使數(shù)學教學質(zhì)量有所提升。微課順應(yīng)了教育發(fā)展的新潮流，早已引起了教育界的廣泛關(guān)注，促使各級各類教育機構(gòu)進行研究。

與發(fā)達的一線城市相比，在二三線城市，乃至廣大農(nóng)村小學，他們占用的教育教學設(shè)備資源、師資力量等，都存在著很大的差距。而微課可以在一定范圍和程度內(nèi)，彌補這個短板。本文就微課資源在小學數(shù)學教學中如何應(yīng)用，進行了一些有益的研究。

一、微課資源的利用對小學數(shù)學的重要意義

1.研究微課的利用，有利于促進教師的專業(yè)成長。微課的出現(xiàn)，對教師來說，可以實現(xiàn)他們專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師可以借助豐富的微課資源，提高自己的教學藝術(shù)，打開自己的教學思路，使微課成為自己專業(yè)成長的良好助手。

2.研究微課的利用，在一定程度上，有利于促進教育資源的共享。地無分南北，時不分早晚，只要有網(wǎng)絡(luò)存在，就可以實現(xiàn)教育資源的共享。此外，在學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)、思維品質(zhì)培養(yǎng)等方面，微課也可以發(fā)揮作用。學生的綜合素質(zhì)，就會因微課的利用，得到質(zhì)的提高與升華。

3.微課真正做到了以生為本，圍繞學生的心理成長特點和認知基礎(chǔ)，進行精心設(shè)計。微課是為幫助學生有效學習而出現(xiàn)的，是為學生服務(wù)的，這本身就踐行了以生為本的理念。微課不單純是用技術(shù)手段精進了學生的學習內(nèi)容，更將熱衷于微課學習的學生歸集到一個群體。這就利用了學生學習的群體性，他們將同齡人間的相互切磋與交流，與微課資源的利用，充分地整合起來，使微課的利用效率更高。他們由被動學習轉(zhuǎn)為了自主學習、主動學習。

4.微課使因材施教成為了可能，更有助于學生的個性化成長。長期以來，學生的因材施教都流于理念上，并沒有真正地實施。微課的出現(xiàn)，使因材施教成為了可能。微課針對學生的不同認知程度，而進行了不同程度的設(shè)計錄制，這就使網(wǎng)絡(luò)上的分層學習成為了可能。不同程度的學生可以立足某個知識點，選擇不同教師錄制的微課，實現(xiàn)多角度的學習吸收，這就有利于學生的個性化成長。

5.微課可以助推翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學中的應(yīng)用。信息技術(shù)的高速發(fā)展，促使翻轉(zhuǎn)等新的教育教學方式和模式產(chǎn)生，并引發(fā)了傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的轉(zhuǎn)變，而微課能夠支持多種新型教學模式，這可以使翻轉(zhuǎn)課堂能夠在小學數(shù)學教學中發(fā)揮極大的作用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是打破了在學校由教師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，由學生在家利用自學或者網(wǎng)絡(luò)學習完成一些知識的學習，而后在學校進行師生間、生生間的問題交流與討論，在彼此間的互動中進一步解決問題，鞏固知識，這樣就極大地提高了學習效率。而微課的出現(xiàn)，將使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式得到新的發(fā)展。

二、微課資源在小學數(shù)學的應(yīng)用策略

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，引發(fā)了教育實踐的改變，而微課是兩者結(jié)合的產(chǎn)物，其作為新型的教學資源，在教育教學實踐中不僅引發(fā)了師生關(guān)系的重組，而且促進了教育教學方式和模式的創(chuàng)新。

1.研究微課的利用，優(yōu)化學生的自主學習方式。微課對提高小學生對數(shù)學的學習興趣，對促進學生學習能力的提升等，都有著效果顯著的輔助作用。微課的出現(xiàn)，讓學生們的碎片化的時間得到了充分利用。在平時的教學實踐中，學生的課前預習，以及課后的輔導，都會不同程度地占用教師的時間與精力。課前預習可以放在家中完成，但是學生們?nèi)鄙俦O(jiān)督，可能將這一環(huán)節(jié)敷衍過去。而微課的出現(xiàn)，使學生們的預習與輔導，不再受時間和空間的限制，而且可利用的教師資源也不再受限于自己的任課教師。這種方式一經(jīng)出現(xiàn)，就受到了學生們的喜歡和歡迎。

2.研究微課的利用，促進新的教學模式出現(xiàn)。微課除了可以幫助學生在家里，或者適合學習的空間環(huán)境中，自主學習、隨時隨地學習之外，還可以引入課堂，成為教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。微課可用于導入新課，創(chuàng)設(shè)與往常不同的教學情景，提高學生對數(shù)學的學習興趣;微課可以用于講授新的知識點，讓學生面對與自己的老師不一樣的教學風格和教學方式，從而幫助學生打開思路，并為學生拓展新的知識渠道;微課可以用于課堂小結(jié)，以生動鮮活的方式幫助學生鞏固認知;微課還可以用于復習舊知、作業(yè)批改、學生評價等方面。這樣就會助推新的教學模式的出現(xiàn)。

3.教師的輔導打破了空間限制，探索新型的輔導方式。在數(shù)學教學中，由于學生的理解程度不一樣，這使數(shù)學輔導成為了一種常態(tài)。

但是，傳統(tǒng)的輔導方式，主要在課下，由于上班時間的限制，數(shù)學教師不可能面對更多數(shù)量的學生。但是微課的出現(xiàn)，使教師的輔導不再受空間與時間的限制。教師除了可以利用網(wǎng)上的微課資源，推薦學生領(lǐng)會學習，還可以將自己對某個知識點的講解錄制成微課，供學生自主學習。而且這種方式，還可以讓更多不同地方的學生學習。這樣教師也就解放了自己的精力，也有效利用了時間。這也正是微課特別受數(shù)學老師歡迎的原因之一。

4.微課的研究與制作，拓展了教師專業(yè)成長的渠道。微課可以將某個環(huán)節(jié)或者是圍繞學生的典型問題而進行精心打造，更有利于教師在短時間的觀看學習的過程中吸收利用。而且微課的內(nèi)容與語言更為直接和有效，甚至利用了動畫效果，語言上也可以發(fā)揮詼諧性，簡潔性則更為普遍。可以說這是高效的培訓方式，更有利于教師的專業(yè)成長。一些優(yōu)秀的教師，也主動錄制微課，將自己在數(shù)學教學上的想法和見解分享出來，供更多的教師學習借鑒。尤其是一些專家型教師和國家級名師，他們通過微課的錄制，將自己的教學方法、教學理念融入進去，使很多一線教師大開眼界，受益匪淺。

5.微課使校本資源與校本培訓出現(xiàn)新面貌。校本培訓相對于培訓來說，更符合學校的實情和學生的學情，因而顯得更為必要和實用。但是，傳統(tǒng)的校本培訓，多是以開會的形式進行。這種校本培訓，面對的是全體教師，而且是不同學科的教師，因此，這種培訓缺少針對性，培訓的內(nèi)容大多是一些層面的東西，實用性較差，培訓效果并不太理想，而且占用了教師們的休息時間。有了微課之后，學?？梢杂杏媱澋亟M織教師，精心錄制微課，充實學校教育教學的資源。在錄制的過程中，以及觀摩錄制的成品，都可以使教師得到專業(yè)的成長。這些資源，都可以作為校本資源，供新入職的教師學習。這樣就使得校本培訓的空間得以擴大化，教師參與校本培訓的積極性也會有很大的提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，微課資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，必須堅持以生為本，所有的應(yīng)用模式和方式的研究，都要立足于學生的認知特點和學習接受能力，以提高學生的學習效率來進行。同時，教師要努力使教學理念有所突破，教學方法有所創(chuàng)新，教學效率有所提高，在教師發(fā)展的前提下，追求學生的進展與發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬文彪.淺談微課資源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程，2017，（11）.

[2]許德鴻.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].時代教育，2017，（22）.

[3]李紅娜.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用探究[J].才智，2017，（10）.

[4]沈紅星.微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用[J].祖國，2017，（19）.