幼兒園教育活動中的自制玩教育制作和應用

李明

摘 要：游戲作為幼兒園教育中最重要的教學方式，對幼兒愛玩的天性起著非常重要的作用，而游戲的開展離不開玩具的應用，因此，重視自制玩具的制作和應用，有利于提高幼兒園教育水平。本文分析了自制玩教具的制作過程，研究了幼兒園教育活動中自制玩教具的應用策略，給幼兒園教學水平的提高帶來積極的影響，為幼師的教學工作提供有效的參考。

關鍵詞：幼兒園 教育活動 自制玩教育制作

引言

隨著我國學前教育水平的不斷提高，幼兒園對教學模式做出了進一步的改革，在以兒童發(fā)展為核心的基礎上，通過充分利用游戲活動形式，對兒童進行自我建構，這樣一來，有利于對幼兒園教育內(nèi)容、教育要求、教育方法三個方面做出進一步的修正、優(yōu)化和完善，與此同時，為了順應新形勢的發(fā)展，幼兒園教育活動中，加強對的自制玩教育制作和應用顯得尤為重要。

一、幼兒園教育活動中自制玩教具的制作

1.自制玩教具 的制作原則

（1）符合安全標準

自制玩教具 是幼兒經(jīng)常接觸的玩具，因此，為了確保幼兒的人身安全，一定要保證自制玩教具的是安全衛(wèi)生的。但是，最近幾年，由于我國學前教育體制缺乏一定的完善性和健全性，沒有真正地做到依法辦園，導致自制玩教具 存在不規(guī)范和不安全現(xiàn)象，從而引起一系列的安全事故，由此可見， 加強自制玩教具材料的環(huán)保性、安全性是幼師一直重視的問題[1]，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，制作自制玩教具所用材料成分必須是安全的，不能含有有害物質(zhì)。第二，制作自制玩教具所用材料不能出現(xiàn)尖銳、鋒利的邊緣。第三，自制玩教具 體積要足夠大，避免因自制玩教具 體積過小被幼兒誤食而導致安全事故的發(fā)生。

（2）符合幼兒生理特點和認知水平

通常情況下， 幼兒的生理發(fā)展表現(xiàn)比較明顯，因此，教師在對自制玩教具 進行制作的過程中，要根據(jù)幼兒生理發(fā)展的實際情況，有針對性、有意識性的制作自制玩教具 ，以保證自制玩教具 有利于幫助幼兒提高他們的手眼協(xié)調(diào)能力和四肢協(xié)調(diào)能力。除此之外， 隨著幼兒年齡的差異，幼兒對自制玩教具 選擇和使用上，也表現(xiàn)出了一定的差異，為了滿足不同年齡段幼兒的不同心理需求，幼師要按照幼兒的認知水平差異性[2]，選擇那些符合幼兒認知水平發(fā)展的自制玩教具 ，從而有效地滿足不同年齡階段幼兒的娛樂體驗，進而為最大限度地促進幼兒身心健康的全面發(fā)展起著至關重要的影響。

2.自制玩教具的制作過程

（1）構思階段

構思階段作為自制玩教具制作的第一個步驟，對提高自制玩教具的整個制作水平具有非常重要的意義。在構思階段中，通過充分利用想象的思維[3]，對整個作品的設計進行一系列的構想和思考，從而對自制玩教具的制作原因、制作效果、采用的工藝方法、現(xiàn)有條件的控制、工作順序的確定和操作順序的確定等有初步的判斷和認知。

（2）設計階段

設計階段作為自制玩教具制作的第二個步驟，主要實現(xiàn)了構思向為設計圖紙的轉(zhuǎn)化，從而最大限度地確保設計意圖的科學性和合理性，其自制玩教具制作的整體設計過程主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)，分別是自制玩教具的比例設計、結構設計、造型設計和功能設計等環(huán)節(jié)。在這一個步驟中，設計方案的完善性和系統(tǒng)性對提高自制玩教具整個設計效果具有非常重要的現(xiàn)實意義。

（3）選材階段

選材階段作為自制玩教具制作的第三個步驟，幼師需要在構思和設計的基礎上，充分的發(fā)揮自身的想象力，從而達到“變廢為寶”的目的[4]。通常情況下，自制玩教具在制作過程中，所選用的材料大多是具有以下幾個特點：分別是容易得到、價格便宜等特點，因此，在制作自制玩教具的過程中，幼師要針對實際的條件，選用那些合適的材料、工具和制作工藝，從而極大地提高自制玩教具的制作質(zhì)量和效率。

（4）制作階段

制作階段作為自制玩教具制作的第四個步驟，通過科學合理的利用一系列的工藝技術，對原材料進行組裝，并形成自制玩教具成品。在對自制玩教具進行制作的過程中，幼師要根據(jù)原材料的特點，科學合理的使用制作方法，例如：剪貼制作法、編織制作法、印染制作法和雕刻制作法等。與此同時，當自制玩教具制作完畢后，幼師要對制作好的成品進行反復的試驗，通過及時的發(fā)現(xiàn)自制玩教具在使用過程中出現(xiàn)的問題，并進行及時的改進，從而確保制作的自制玩教具功能完善。

（5）裝飾美化階段

裝飾美化階段是自制玩教具制作的最后一個步驟，該階段主要利用了圖繪、粘貼等裝飾手法，從而完成對自制玩教具的美化和裝飾，進而最大限度地提高了自制玩教具的視覺審美感，這樣一來，不僅讓自制玩教具具有完善的實用功能，而且還能確保自制玩教具具有一定的審美功能。

二、幼兒園教育活動中自制玩教具的應用策略

1.幼師做好引導工作

在應用自制玩教具進行幼兒園教育活動的過程中，幼師要充分發(fā)揮好引導的作用。首先，在自制玩教具活動開始之前，幼師要根據(jù)幼兒學習的實際需求，通過全面的總結幼兒學習的內(nèi)容，并明確自制玩教具的制作模式。其次，幼兒在制作自制玩教具的過程中，幼師要充分地考慮幼兒的認知能力和動手實踐能力，保證幼兒通過自己的努力，可以獨立完成對自制玩教具的制作，所以，為了確保自制玩教具的制作意義[5]，幼師不能選擇的自制玩教具制作難度較小，讓幼兒無須依賴幼師的幫助和引導就能獨立完成。除此之外，幼師在對自制玩教具制作進行準備的過程中，還要確保選用的制作材料有較強的安全性，與此同時，在制作自制玩教具活動中，幼師要充分的發(fā)揮好引導的角色，通過全面的講解自制玩教具制作過程的難點和重點，讓幼兒對整個制作過程有一個較為全面的認知，并且，幼師還要積極的引導和鼓勵學生提出自己在制作自制玩教具過程中出現(xiàn)的疑問，然后，引導并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，從而極大地提高幼兒的探索能力，使他們真正地領悟到科學給生活帶來的魅力。其次，幼師在做引導工作的過程中，要將教學內(nèi)容和制作過程進行有效的融合，從而充分的發(fā)揮寓教于樂的教育理念，從而讓幼兒在游戲中學到更多的知識，這樣一來，一方面，有利于幼兒園更好的節(jié)約資金成本，另一方面，有利于徹底的避免傳統(tǒng)教育模式的弊端，從而最大限度地提高幼兒的創(chuàng)新能力。

2.發(fā)揮環(huán)境評價導向作用

為了有效地提高幼兒園教育的效率和效果，幼師要充分的發(fā)揮環(huán)境評價的導向作用，只有這樣，才能更好地修正、優(yōu)化和完善自制玩教具教學模式。在實際的實踐教學過程中，要確保自制玩教具具有以下三個特點：分別是種類齊全、數(shù)量充足和豐富的物質(zhì)材料，因此，幫助幼兒充分的利用自制玩教具，學習更多的理論知識，是幼兒園教學的目標。如果衡量幼兒園自制玩教具的標準是重量輕質(zhì)的標準，那么幼師會因為過度的重視自制玩教具的數(shù)量，而嚴重忽視自制玩教具的使用。因此，為了確保教育機構考核機制評價的合理性和科學性，需要對自制玩教具的數(shù)量和使用效率提出更高的要求，所以，幼師和幼兒園要充分地考慮幼兒的興趣和特長，從而最大限度地保證幼兒能在制作自制玩教具的過程中，學習到更多理論知識和娛樂體驗。由此可見，發(fā)揮環(huán)境評價導向作用，對提高幼兒園教育的質(zhì)量和效率具有非常重要的現(xiàn)實意義，因此，關于這一策略的落實，一定要引起幼兒園的高度重視。

結語

綜上所述，在幼兒園教育活動中，通過對自制玩教具進行制作和應用，對提高幼兒園的教學質(zhì)量和效率具有非常重要的現(xiàn)實意義，一方面，有利于更好地提高幼兒的動手實踐能力，另一方面，為更好地提高幼兒的思維能力起著不可估量的作用，除此之外，還有利于最大限度地避免對幼兒園玩具資金的浪費。因此，幼兒園要做好對自制玩教具的制作和應用，這樣一來，有利于為幼兒園提供一個寬松自由、輕松愉快的學習氛圍，為幼兒身心健康的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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[3]陳云.淺析幼兒園玩教具的制作與使用[J].現(xiàn)代教育科學（小學幼師），2019（1）：85-85，102.

[4]黃琳琳.淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)與應用[J].小作家選刊（教學交流），2018（8）：97-97.

[5]王健.自制玩教具在幼兒園教學中應用的幾點思考[J].課程教育研究，2018（5）：255-255.