幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)研究

丁德恩

摘 要：繪本閱讀中有著大量的資源供幼兒閱讀，幼兒園教師必須重視繪本閱讀的教育價(jià)值，通過(guò)結(jié)合繪本采取靈活的教學(xué)方式，讓幼兒更好地進(jìn)行繪本閱讀。本文主要闡述了增強(qiáng)幼兒園繪本閱讀教學(xué)效果的有效措施，希望對(duì)幼兒園教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)

引言

繪本閱讀具有美觀性、直觀性和教育性等特點(diǎn)，對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)是極其適用的，在吸引幼兒進(jìn)行閱讀的同時(shí)，也能給幼兒帶來(lái)很好的審美體驗(yàn)。在一定程度上使幼兒園和外部世界達(dá)到有效的連接。幼兒園的體驗(yàn)式繪本閱讀的載體是讀本，通過(guò)動(dòng)態(tài)靜態(tài)結(jié)合的形式，引導(dǎo)幼兒園的幼兒進(jìn)行閱讀、進(jìn)行親身的體驗(yàn)和感受，進(jìn)而理解故事所具有的內(nèi)涵。幼兒園的教師必須引導(dǎo)幼兒多體驗(yàn)，讓幼兒能夠充分的感受和理解繪本閱讀所要表達(dá)的知識(shí)與情感。[1]

一、教師要選擇合適的繪本供幼兒閱讀

幼兒園繪本閱讀當(dāng)中的內(nèi)容雖然都很淺顯，但是涉及的內(nèi)容卻是十分的廣泛，內(nèi)容大多都是通過(guò)講故事的形式，進(jìn)而讓幼兒從中明白道理，讓幼兒對(duì)這個(gè)世界有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。幼兒階段的幼兒心靈都是純潔且脆弱的，對(duì)于繪本的閱讀有些是可以體驗(yàn)的，但是有些體驗(yàn)卻是不利于幼兒身心健康的，比如閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)和死亡的繪本。對(duì)此作為一名幼兒教師就必慎重選擇繪本供幼兒閱讀，繪本的選擇要樂(lè)觀、積極和向上。對(duì)閱讀的資源要進(jìn)行有效的開發(fā)和選擇，符合幼兒基本認(rèn)知的閱讀資料。教師要讓幼兒體驗(yàn)不同類別的繪本，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)更多的文學(xué)形式。例如：教師不單要選取故事的繪本，還要選取詩(shī)歌、散文和科學(xué)技術(shù)等。注意選取的范圍不能局限于國(guó)內(nèi)，國(guó)外一些優(yōu)秀的繪本也可以選取。這樣才能讓幼兒開拓眼界，從不同的繪本中得到不同的知識(shí)，進(jìn)而提高自己。[2]

二、幼兒園體驗(yàn)式繪本閱讀教學(xué)的有效措施

1.加強(qiáng)互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體驗(yàn)感

學(xué)習(xí)一定要學(xué)習(xí)者主動(dòng)才可以，只有這樣學(xué)習(xí)效果才能事半功倍。幼兒園階段的孩子是最喜歡玩游戲的，因此在游戲中進(jìn)行教學(xué)是讓幼兒學(xué)習(xí)的最好方式，在閱讀當(dāng)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，幼兒之間、師生之間進(jìn)行互動(dòng)，可以很好地加深幼兒對(duì)文章的理解。例如幼兒園的幼兒在對(duì)方格子老虎進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)三聯(lián)通的游戲，從方格子老虎的身上取下格子，組成一個(gè)棋盤，幼兒之間可以玩三聯(lián)通和五子棋游戲。這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的課堂主動(dòng)性，也活躍了課堂上的氛圍，極大地激發(fā)了幼兒繪本閱讀的主動(dòng)性，讓幼兒們通過(guò)在玩游戲的過(guò)程中體會(huì)到方格子老虎給他們帶來(lái)的快樂(lè)，使幼兒們能融入繪本閱讀中，喜歡上這只利于助人的方格子小老虎。[3]

2.教師要鼓勵(lì)幼兒親自實(shí)踐，積極探索

在繪本閱讀當(dāng)中有許多涉及科學(xué)技術(shù)類的讀本，通過(guò)一些有趣的小故事來(lái)傳達(dá)給幼兒科學(xué)知識(shí)。科學(xué)知識(shí)具有一些抽象性，幼兒如果只是單純的看圖和聽老師講解是不能讓幼兒很好地理解讀本的，知識(shí)的學(xué)習(xí)最后還是要用于實(shí)踐的。紙上談兵毫無(wú)用處，通過(guò)親自的實(shí)踐和感受，才能讓幼兒感受到科學(xué)的魅力。對(duì)此教師必須要充分的結(jié)合課本，引導(dǎo)幼兒多實(shí)踐、多探索。例如在閱讀小黃和小藍(lán)這一文本時(shí)，教師就可以結(jié)合文章，為幼兒準(zhǔn)備好兩種顏色的顏料，讓幼兒通過(guò)自己調(diào)配的方式，體驗(yàn)到色彩逐漸變化的過(guò)程。當(dāng)幼兒通過(guò)利用兩種顏色調(diào)配出第三種顏色時(shí)，他們一定會(huì)感受到科學(xué)的神奇之處，并且有一種自豪感，極大的增強(qiáng)幼兒探索的欲望和興趣。

3.教師在課堂上播放音樂(lè)，加強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)

現(xiàn)在有許多繪本都有情感的教育功能，向幼兒展示出世界的美好，通過(guò)對(duì)故事的描述向幼兒展示快樂(lè)、憂傷、苦惱、悲憤、恐懼等情感和情緒，并肯定善良、勇敢、美麗等優(yōu)秀的品質(zhì)。但是單純地通過(guò)繪本的閱讀是不能讓幼兒深刻地感受到這些品質(zhì)，幼兒的感知程度只停留在一個(gè)淺顯的層面中，如果教師可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的播放，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)幼兒的故事體驗(yàn)感和對(duì)故事的認(rèn)知程度。繪本閱讀本身就具有美術(shù)和文學(xué)的藝術(shù)美，再結(jié)合上音樂(lè)的藝術(shù)美，就可以把這幾種藝術(shù)美都集合在一起。通過(guò)藝術(shù)的熏陶和感染之下，使幼兒們的審美能力得到逐步的提升，相信在藝術(shù)的熏陶下的小孩子他們的情感會(huì)更加的豐富，內(nèi)心會(huì)更加的善良，在今后的生活中對(duì)幸福的感知能力就會(huì)更強(qiáng)。

4.教師擴(kuò)大教學(xué)空間，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在幼兒園的教學(xué)課堂中，空間都是固定的，時(shí)間也是有限的。在固定的空間和有限的時(shí)間內(nèi)幼兒對(duì)有的事物是無(wú)法得到良好的體驗(yàn)的，因此可以把幼兒的上課空間進(jìn)行擴(kuò)大，延伸到課堂之外，時(shí)間也可以進(jìn)行適當(dāng)性的延長(zhǎng)。可以通過(guò)閱讀活動(dòng)之前進(jìn)行提前體驗(yàn)和閱讀后進(jìn)行補(bǔ)充體驗(yàn)，讓幼兒的家長(zhǎng)們也參與到其中，親子之間進(jìn)行有效互動(dòng)，可以讓閱讀的體驗(yàn)感更加的良好。例如在閱讀這樣的尾巴可以做什么這一文本時(shí)，其信息的容量很大，屬于科學(xué)性的文本，主要的內(nèi)容介紹了不同動(dòng)物的鼻子、嘴巴、眼睛、尾巴和耳朵等都具有什么作用，有什么與眾不同的地方。教師可以在上課之前就讓家長(zhǎng)和幼兒對(duì)動(dòng)物的鼻子和耳朵進(jìn)行探索，了解它們的功能，在上課時(shí)重點(diǎn)的閱讀眼睛和嘴巴的功能，在課后讓幼兒對(duì)尾巴的功能進(jìn)行自主性的探索。通過(guò)這樣分段的方式就把原本復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容階段化，時(shí)間延長(zhǎng)到課堂前后，空間也拓展到了幼兒家里，通過(guò)讓家長(zhǎng)參與其中引導(dǎo)幼兒積極探索，極大的增強(qiáng)了幼兒的體驗(yàn)感，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)和幼兒之間的情感交流。[4]

結(jié)語(yǔ)

繪本閱讀在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中有著極其重要的作用，可以讓幼兒們?cè)陂喿x的過(guò)程中增強(qiáng)其認(rèn)知的能力，讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)世界，了解世界。作為一名幼兒教師必須通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)式繪本閱讀的學(xué)習(xí)，讓幼兒在閱讀中獲得知識(shí)和快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳向麗，王寧，王爍宇.幼兒情感發(fā)展的繪本創(chuàng)意閱讀策略[J].文學(xué)教育（下）.2018（12）

[2]丁海鏈.如何提升幼兒園繪本閱讀教學(xué)效率[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2018（11）

[3]施燕燕.利用繪本教學(xué)提升幼兒閱讀能力的行動(dòng)實(shí)踐分析[J].基礎(chǔ)教育論壇.2018（31）

[4]蘇文玲.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略探討[J].快樂(lè)閱讀.2016（24）