基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐研究

【摘要】? ?課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，社會(huì)主義核心價(jià)值觀為課程思政指引正確的政治方向。文章基于浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程課程思政開(kāi)展情況，從課程基本情況、改革思路與目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程特色及教學(xué)反思等方面介紹課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐過(guò)程，以期為專(zhuān)業(yè)課程思政進(jìn)一步改革與實(shí)踐提供研究基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀;中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程思政;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】? ?F23;G642? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? ?A? ?【文章編號(hào)】? ?1002-5812（2020）11-0110-03

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門(mén)面向浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，承接基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)并為財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程涵蓋了企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本思路與方法，同時(shí)蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，授課教師重新審視該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，將專(zhuān)業(yè)教育與思政教育有機(jī)地結(jié)合在一起。目前，已在2016—2018級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)展了3輪基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政教學(xué)實(shí)踐，在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)主流價(jià)值引領(lǐng)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的政治導(dǎo)向和育人功能。本文將圍繞“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中非常重要的章節(jié)“存貨”中“存貨期末計(jì)價(jià)”這一專(zhuān)題展開(kāi)，介紹“存貨”期末計(jì)價(jià)賬務(wù)處理及其對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告影響的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德、意識(shí)到會(huì)計(jì)職業(yè)所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，以期達(dá)到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、思路與目標(biāo)

（一）教學(xué)改革背景。習(xí)近平同志指出，要培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國(guó)民教育的引領(lǐng)作用。課堂教學(xué)是思想政治教育的主渠道，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，需要我們進(jìn)一步強(qiáng)化“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，堅(jiān)持正確的政治方向。習(xí)近平總書(shū)記的重要指示為做好新時(shí)代教育工作進(jìn)一步指明了方向，也為課程思政教學(xué)改革提供遵循。

在此背景下，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為一門(mén)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也面臨改革需求：（1）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主干與核心課程，其專(zhuān)業(yè)性與實(shí)務(wù)操作性較強(qiáng)。為了迎合社會(huì)對(duì)于有用性的需要，教師在課程教學(xué)中偏向于學(xué)生技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試以及研究生入學(xué)考試等，卻弱化了學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)。（2）目前中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教材對(duì)思想政治教育的滲透僅限于緒論部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)與社會(huì)環(huán)境、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)規(guī)范、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法律等方面。緒論以后的章節(jié)多為會(huì)計(jì)核算知識(shí)，很少涉及思政元素，從而形成頭重腳輕的現(xiàn)象，思政效果自然不理想。（3）2017年11月4日，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十次會(huì)議通過(guò)了關(guān)于修改《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，取消了會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試和認(rèn)定。自此，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試成為（初級(jí)）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格的基礎(chǔ)考試，也是在校大學(xué)生能夠參與的考試之一。但是，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)考試不再單獨(dú)設(shè)置“會(huì)計(jì)職業(yè)道德”科目，僅將其作為“經(jīng)濟(jì)法”科目第二章第四節(jié)知識(shí)點(diǎn)，涉及內(nèi)容較少，考試分值較低。

以上問(wèn)題導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程教育忽視了人文精神的培養(yǎng)以及全人塑造，不利于人才的培養(yǎng)以及價(jià)值塑造，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的要求。因此，為了實(shí)現(xiàn)高等教育的育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有政治自覺(jué)和政治站位的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程開(kāi)展基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政教學(xué)改革實(shí)踐。

（二）教學(xué)改革思路。本文以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)為例，設(shè)計(jì)基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政教學(xué)改革方案，并加以探索，不斷提升專(zhuān)業(yè)課程思政效果。教學(xué)改革的基本思路主要包括以下幾個(gè)方面：（1）將馬克思主義辯證唯物論和歷史唯物論作為指導(dǎo)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的基本方法。具體包括：實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā);透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);要相互聯(lián)系地看問(wèn)題;要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn);要有全面觀點(diǎn);既要憑借專(zhuān)門(mén)技能，又要依靠職工群眾等。（2）在專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。授課過(guò)程中從國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面價(jià)值目標(biāo)出發(fā)挖掘并提煉課程中蘊(yùn)含的思政教育元素。授課教師結(jié)合財(cái)會(huì)工作特點(diǎn)，配合經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的真實(shí)案例供學(xué)生思考并討論，潛移默化地將思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)過(guò)程，并將其具化為財(cái)會(huì)人的社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、公民義務(wù)等方面。（3）了解思政課程內(nèi)容，并且使專(zhuān)業(yè)課程思政與其形成協(xié)同效應(yīng)。目前，本科思政課程為課程思政奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、提供豐富的教學(xué)思政素材。授課教師可從中吸取養(yǎng)分，形成專(zhuān)業(yè)課與思政課“同向同行”課程思政教學(xué)模式，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的政治導(dǎo)向和育人功能。

（三）教學(xué)改革目標(biāo)。培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)。教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)?；谏鐣?huì)主義核心價(jià)值觀的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)改革，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和價(jià)值三個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)。（1）知識(shí)目標(biāo)。理解社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)的關(guān)系及會(huì)計(jì)目標(biāo)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會(huì)計(jì)的關(guān)系;掌握會(huì)計(jì)要素確認(rèn)及計(jì)量的基本原理及賬務(wù)處理方法;掌握財(cái)務(wù)報(bào)表填制的基本原理及方法。（2）能力目標(biāo)。從會(huì)計(jì)主體角度，對(duì)會(huì)計(jì)要素確認(rèn)及計(jì)量進(jìn)行賬務(wù)處理;從財(cái)務(wù)報(bào)告（內(nèi)部）使用者角度，理解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響;從財(cái)務(wù)報(bào)告（外部）使用者角度，解讀財(cái)務(wù)報(bào)表中各會(huì)計(jì)要素的變化。（3）價(jià)值目標(biāo)。以財(cái)會(huì)人員職業(yè)道德為著力點(diǎn)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生確立“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”國(guó)家層面的價(jià)值取向;“自由、平等、公正、法治”社會(huì)層面的價(jià)值取向;“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”公民個(gè)人層面的價(jià)值取向。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課程思政教學(xué)資源。融入中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政的教學(xué)內(nèi)容和資源包括（不限于）以下幾個(gè)方面：（1）馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想相關(guān)文件及論述;（2）社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)文件及論述，包括《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本內(nèi)容釋義》《關(guān)于進(jìn)一步把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》等;（3）會(huì)計(jì)及其他財(cái)經(jīng)法律制度，包括《會(huì)計(jì)法》《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》等會(huì)計(jì)法規(guī)、《中華人民共和國(guó)稅收征收管理法》等稅收征收管理法律制度、《中華人民共和國(guó)公司法》《中華人民共和國(guó)證券法》等其他相關(guān)法律制度和職業(yè)道德等;（4）國(guó)內(nèi)外上市公司經(jīng)典案例;（5）財(cái)務(wù)及稅務(wù)工作先進(jìn)個(gè)人和單位事跡;（6）其他文獻(xiàn)及網(wǎng)絡(luò)資源。

授課教師將根據(jù)具體教學(xué)主題，從以上教學(xué)內(nèi)容和資源中選取適合資料，并將其融入到具體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?；谥屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，根據(jù)該課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將本課程分為4大模塊及若干主題（見(jiàn)表1）。

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)御，依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，將課程總體設(shè)計(jì)分為“課前鋪墊→課中講解/討論/升華→課后鞏固/實(shí)踐”三個(gè)階段（見(jiàn)圖1）。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生隨機(jī)分組，以4—5人為一組劃分小組，每組選定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)分工合作事宜。

本文選取“會(huì)計(jì)要素確認(rèn)及計(jì)量—財(cái)務(wù)狀況—資產(chǎn)”中“存貨期末計(jì)價(jià)”知識(shí)點(diǎn)2學(xué)時(shí)（80分鐘）的課堂設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)環(huán)節(jié)、師生活動(dòng)、教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入視角等方面介紹專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)踐過(guò)程。

（三）教學(xué)方法手段。采用線下為主、線上為輔的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，線上教學(xué)通過(guò)視頻的觀看、平臺(tái)作業(yè)的完成等手段來(lái)完成教學(xué)，線下見(jiàn)面課教學(xué)則運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)形式組織教學(xué)，并使用合適的教學(xué)方案。（1）線上平臺(tái)教學(xué)，利用5—10分鐘的微課視頻進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解，并且每段微課結(jié)束后都有習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果。（2）線下課堂教學(xué)時(shí)，首先，采用案例導(dǎo)入的方式，引發(fā)學(xué)生思考會(huì)計(jì)賬務(wù)處理對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表可能產(chǎn)生的影響;其次，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和分析;再次，列舉較為簡(jiǎn)單的例子，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)并提煉課程要點(diǎn);最后，選擇適合的價(jià)值觀視角，組織學(xué)生小組討論會(huì)計(jì)人員的社會(huì)責(zé)任。（3）線上、線下教學(xué)完成后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度;以小組為單位編制業(yè)務(wù)題及答案，并且各小組間相互交換題目，并評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)成果;以小組為單位選擇某上市公司報(bào)表，分析報(bào)表相關(guān)項(xiàng)目形成的原因及可能產(chǎn)生的影響。

（四）考核評(píng)價(jià)方式。本課程采用師生互評(píng)的方式，增加雙方教學(xué)協(xié)作與情感，以提升教學(xué)效果與質(zhì)量。一方面，在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)分依據(jù)包括線上與線下學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)成績(jī)由在線平臺(tái)得出，包括視頻觀看得分、課程測(cè)驗(yàn)得分、討論得分、作業(yè)互評(píng)得分與考試得分;線下得分包括期末考試得分和課程表現(xiàn)得分。其中，互評(píng)得分由組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)構(gòu)成。另一方面，本課程也將展開(kāi)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教師可通過(guò)教務(wù)評(píng)教系統(tǒng)接受學(xué)生的評(píng)審，也可通過(guò)學(xué)生訪談與問(wèn)卷調(diào)查的形式了解教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以參與者的心態(tài)綜合學(xué)生的評(píng)審意見(jiàn)，調(diào)整與完善課程實(shí)施與研發(fā)。

（五）教學(xué)組織實(shí)施。根據(jù)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)階段和九個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂內(nèi)外的教與學(xué)，授課教師將專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素“無(wú)聲地”融入教學(xué)過(guò)程。第一階段：課前準(zhǔn)備與鋪墊。該階段包括錄制微課視頻、準(zhǔn)備測(cè)試題、案例視頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);劃分學(xué)習(xí)小組并布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。第二階段：課中講解、討論與升華。教師首先介紹本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn);然后就本堂課內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，組織各組討論并分享討論過(guò)程與結(jié)論，每個(gè)小組分享后，其他小組課針對(duì)其匯報(bào)存在的問(wèn)題提問(wèn)或發(fā)表不同見(jiàn)解;再次，授課教師總結(jié)討論過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析具體問(wèn)題的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到討論過(guò)程中，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中逐漸構(gòu)建主流價(jià)值觀。第三階段：課后鞏固與實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)分組設(shè)計(jì)、交換、互評(píng)本堂課作業(yè)鞏固并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí);同時(shí)，師生在學(xué)習(xí)生活中共同培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在各自的崗位上履行職責(zé)。

三、特色與創(chuàng)新

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐的特色與創(chuàng)新之處體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容整合。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理教學(xué)內(nèi)容。本課程教改積極發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)高等教育引領(lǐng)作用，從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程基本內(nèi)容中挖掘主流價(jià)值觀中各層面元素，并將其融入到課堂內(nèi)外的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值觀指導(dǎo)課程內(nèi)容建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)以德育人的目的。

（二）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀拓展會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)范疇。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以往課程教學(xué)中，思政內(nèi)容僅涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范。本課程結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、公正法治、工作敬業(yè)等方面的價(jià)值取向，以期達(dá)到社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合式教學(xué)模式的課程思政。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，混合式教學(xué)模式已廣泛地應(yīng)用在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。本課程思政教改是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用新技術(shù)使課程思政更加生動(dòng)活潑，推動(dòng)課程思政同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，使學(xué)生更容易接受課程思政元素。

四、教學(xué)反思

（一）教學(xué)改革實(shí)施的效果。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程思政教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，取得明顯成效，主要體現(xiàn)在學(xué)生和教師兩個(gè)方面。（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理，更能夠構(gòu)建適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德意，意識(shí)到自己是在為什么人服務(wù)的問(wèn)題，這將幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)工作中秉承客觀公正、誠(chéng)實(shí)守信價(jià)值取向。（2）提升教師教學(xué)工作的政治站位。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，將教學(xué)內(nèi)容根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵進(jìn)行整合，并進(jìn)一步修訂了課程教學(xué)大綱與教學(xué)指南，同時(shí)提高自身政治素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力。

（二）教學(xué)改革實(shí)施的體會(huì)。首先，課程思政教學(xué)改革對(duì)教師提出更高的要求。教學(xué)改革是教師自我發(fā)展和革新的過(guò)程。教師思想政治修養(yǎng)與理論修養(yǎng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)提高、價(jià)值取向構(gòu)建起到十分重要的導(dǎo)向作用。因此，教師必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，不斷提升自身理論素養(yǎng)，才能將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵進(jìn)行整合并融入教學(xué)。其次，課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐是一個(gè)系統(tǒng)工程。與思政課程教師相比，專(zhuān)業(yè)課程教師的思想政治基礎(chǔ)理論知識(shí)仍有待提升。該項(xiàng)改革不僅需要專(zhuān)業(yè)教師自我革新，更需要思政課程教師及其他部門(mén)的積極配合，并給予理論支持與技術(shù)指導(dǎo)。最后，課程思政教學(xué)改革難以立見(jiàn)成效。價(jià)值觀引領(lǐng)和構(gòu)建是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，課程思政的教學(xué)成果可能在學(xué)生畢業(yè)后深入工作崗位并面臨真實(shí)困難時(shí)方能體現(xiàn)。同時(shí)，課程思政教學(xué)效果是無(wú)法通過(guò)考試、師評(píng)等手段進(jìn)行評(píng)價(jià)的。即便如此，教師仍不能放松要求，應(yīng)結(jié)合課程思政的具體要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，不斷豐富和完善課程思政內(nèi)容建設(shè)。

【主要參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】? ?浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2019年校級(jí)國(guó)際化課程項(xiàng)目“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)導(dǎo)論（ACCA方向）”（項(xiàng)目編號(hào)：08062002019）。