巧借小實驗構(gòu)建初中物理高效課堂

陳勝友

【摘 要】物理是實驗性較強的學科。借助小實驗幫助學生理解物理知識，豐富學生實踐活動，能使得課堂活動更加有趣，加深學生對物理知識的鞏固和理解。在課堂活動中，教師需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，巧妙引入物理小實驗，通過小實驗的觀察和操作，加強學生物理知識的認知和體會;還要優(yōu)化課堂活動設(shè)計，構(gòu)建高效物理課堂，鍛煉學生的操作能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。本文結(jié)合初中物理教學，提出幾點小實驗的應用策略，以期提高課堂活動有效性。

【關(guān)鍵詞】小實驗;初中物理;高效課堂

在初中物理課堂活動中，為了激發(fā)學生學習熱情，引導學生主動學習，教師可以巧妙引入物理小實驗，結(jié)合學生的操作與觀察、分析和總結(jié)物理知識，加強學生物理學習能力的培養(yǎng)。小實驗具有新穎和靈活的特點，操作更加方便，可以穿插在課堂活動的每個環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生課堂活動參與熱情，構(gòu)建高效物理課堂。作為教師，應當重視小實驗的作用，為小實驗的開展創(chuàng)設(shè)平臺，在提高課堂活動有效性的同時，加強學生動手能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1? ?豐富小實驗資源，構(gòu)建實驗教學情境

初中物理實驗內(nèi)容比較多。在具體的實驗設(shè)計中，教師需要結(jié)合學習情況，選擇最佳的實驗切入點，并結(jié)合教材、實驗條件等，優(yōu)化小實驗資源的選擇。通過對教學現(xiàn)狀和學習現(xiàn)狀的綜合分析，教師應構(gòu)建相應的實驗情境，為小實驗活動的開展做好準備。小實驗具有實踐性和直觀性的特點，引入豐富的小實驗資源，可以充分調(diào)動學生參與熱情，保證課堂活動的有效開展。如在“樂音與噪音”的教學中，為了幫助學生深入理解聲音的特性，教師可以引導學生結(jié)合身邊的事物進行實驗，開展課堂探索活動。在具體的小實驗活動中，教師結(jié)合常見的物品進行操作，讓學生仔細觀察，分析實驗中的現(xiàn)象。如利用直尺和桌面開展相應的彈撥實驗，讓學生仔細觀察和聆聽聲音的特性;也可以利用乒乓球在地面的跳動，讓學生仔細聆聽聲音的變化。通過這樣的方式，學生對聲音的特性會有一定的認知，能了解聲音的高低、響度的大小分別受到振動頻率、跳動高低（振幅）的影響，并和它們成正比關(guān)系。結(jié)合學生對實驗結(jié)果的思考和判斷，教師要幫助學生完善認知結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)實驗教學目標，豐富學生的物理知識，構(gòu)建高效物理課堂。

2? ?把握小實驗引入時機，優(yōu)化課堂教學設(shè)計

小實驗作為課堂活動的重要內(nèi)容。教師需要結(jié)合教學因素的分析，準確把握小實驗引入時機。筆者認為，導入、重難點知識突破、知識鞏固等階段，是穿插小實驗的最佳時機。初中物理教師需要合理分析教學情況，考慮學生的實際情況，保證小實驗的有效性。小實驗的實驗要求比較低，操作比較簡單，教師要引導學生做好相應的實驗準備，如準備實驗用品等，保證小實驗順利開展[1]。如在“光的反射”的教學中，教師課前讓學生自己準備一塊茶色玻璃板，做好相應的實驗布置。每個學生準備好一塊茶色玻璃、一支蠟燭，自己操作實驗，完成平面鏡成像活動。在具體的操作中，教師可以讓學生自己閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師的指導，開展具體的操作活動。如先點燃蠟燭，移動蠟燭位置，觀察蠟燭成像情況，記錄蠟燭和像的距離以及像的大小，獲得相應的實驗結(jié)果。通過多次操作活動，學生能深入了解平面鏡成像情況。在完成實驗操作之后，教師要鼓勵學生自由發(fā)言，說出自己實驗的結(jié)論。此外，教師要對學生的實驗予以肯定，對學生實驗結(jié)果進行總結(jié)和補充，培養(yǎng)學生主動探索的精神，提高物理課堂質(zhì)量。

3? ?加強小實驗課堂引導，提高課堂教學效果

實驗是初中物理教學的重要內(nèi)容，具有實踐性特點。作為教師，不僅需要做出示范引導，同時需要引導學生互動學習，借助多樣化的方式，保證小實驗活動順利開展。小實驗操作比較簡單，教師要對實驗結(jié)果和作用進行分析，設(shè)置相應的數(shù)據(jù)搜集和分析任務，開展相應的操作活動，豐富學生的物理認知。在具體操作中，要加強實驗操作的體驗性，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展[2]。如在“熔點與沸點”的教學中，為了幫助學生更好地了解物理概念和原理，教師應結(jié)合探究活動引入相應的小實驗。在具體的課堂活動中，借助實驗室器材開展示范活動，讓學生在課后結(jié)合生活內(nèi)容進行實驗操作。在示范實驗中，展示相應的實驗器材，開展相應的實驗操作活動，讓學生觀察實驗過程。在溫度達到90℃之后，每間隔一分鐘記錄一次水溫，完成相應的數(shù)據(jù)表格統(tǒng)計。在水沸騰之后，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，做好相應的記錄。在達到沸點之后，繼續(xù)加熱，水溫保持不變。教師的示范和引導可以讓學生清晰地了解和掌握實驗步驟。在課后小實驗中，學生可以利用家中的灶具開展實驗，取得相同的實驗結(jié)果。借助課后小實驗，學生能加深對物理知識的學習和理解。結(jié)合教師的課堂指導，學生開展生活化小實驗，雖然實驗條件簡陋，但是可以取得較好的實驗效果，提高自身物理學習效率。

4? ?注重小實驗創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在初中物理課堂中，教師需要注重小實驗的創(chuàng)新，深入開展探究活動，擴展學生思維能力。物理知識內(nèi)容具有多元化特點，在實驗設(shè)計中教師要注重學生個性，優(yōu)化實驗內(nèi)容選擇，對實驗形式進行創(chuàng)新，保證課堂活動更具針對性;要結(jié)合學生經(jīng)歷開展實驗操作，加深學生實驗認知，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，促進學生的全面成長。如在“長度與時間的測量”的教學中，為了讓學生掌握刻度尺測量方法，要引入相應的小實驗活動。在實驗開展之前，向?qū)W生介紹不同的測量方式，引導學生測量相應的物品，如硬幣、鐵絲、紙條、別針等。直尺、三角板是每個學生都有的測量工具，為了使小實驗活動更有趣，教師可以讓學生使用膠帶、紙條等將直尺的0點刻度掩蓋，讓學生思考如何使用剩余部分開展測量活動。為了幫助學生測量出最佳的結(jié)果，要指導學生多次開展測量活動，記錄相應的測量數(shù)據(jù)，并且求出平均值，保證數(shù)據(jù)準確。

總之，在初中物理課堂中，小實驗資源非常豐富，物理教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展有針對性地選擇，能保證課堂活動順利開展。初中學生對實驗較為感興趣，教師組織學生開展多樣化的小實驗，能加深他們對物理知識的學習和理解，鍛煉學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。此外，小實驗操作方便，符合初中學生學習特點，有利于高效物理課堂的構(gòu)建。

【參考文獻】

[1]王俊玲，王瑜.“小實驗”在初中物理教學中的應用[J].中國教師，2019（S1）.

[2]李福.小實驗在初中物理教學中的作用及應用[J].甘肅教育，2019（7）.