農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的困惑及解決措施

彭杰元

摘 要：隨著新課改的不斷深入，相較于以往，今天的教育事業(yè)有了很大的進(jìn)步。作為小學(xué)階段最重要的一門學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，而隨著國家的不斷投入，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校間的教學(xué)水平差距不斷縮小。就實(shí)際來看，在開展農(nóng)村教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，依舊存在著許許多多有待改善的問題，在農(nóng)村教育的許多方面都受到了應(yīng)試教育的較大影響。特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的過程中，許多語文教師并沒有與時(shí)俱進(jìn)，而學(xué)生同樣也沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法?；诖?，本文就農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的困惑及對(duì)策展開了深入分析，希望能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);困惑;對(duì)策

一、引言

在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，雖然教育理念也隨著新課改的不斷深入而出現(xiàn)了改變，但由于應(yīng)試教育的長期影響，再加上農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，導(dǎo)致當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文中依舊有許多有待改善的問題。倘若不對(duì)此引起重視，就很難實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文的進(jìn)一步發(fā)展。為此，農(nóng)村小學(xué)語文教師必須要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)中所存在的困惑，來采取相應(yīng)的解決措施，以有效提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的主要困惑

（一）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的不到位

在農(nóng)村小學(xué)中，無論是教師的教育理念還是教育行為，都是在長期教學(xué)實(shí)踐中所形成的，因此要想在根本上對(duì)此進(jìn)行改變，將會(huì)存在很大的困難。受傳統(tǒng)思想方法及思想觀念的制約，無論是教師還是學(xué)校的革新都遇到了阻礙。在語文教學(xué)的課堂中，整個(gè)課堂都是圍繞教室來進(jìn)行的，學(xué)生只能夠根據(jù)教師的要求來被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，主體地位得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)也就難以取得有效的效果，教學(xué)效率也大打折扣。

（二）教師缺乏教學(xué)能力

在現(xiàn)階段，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中最主要的問題之一就是教師沒有足夠的教學(xué)能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多情況下，教師都無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)難以完成。在農(nóng)村小學(xué)中，能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法的語文教師并不多，在農(nóng)村條件的限制下，那些優(yōu)秀的語文教師都不會(huì)選擇長期留存于農(nóng)村小學(xué)，希望能夠在城市中得到進(jìn)一步發(fā)展，在此情況下，農(nóng)村小學(xué)缺乏足夠的語文教師資源，這樣的情況也反映出了農(nóng)村小學(xué)語文教師教學(xué)水平有待提高的現(xiàn)象。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效對(duì)策

（一）在教學(xué)中充分凸顯學(xué)生主體地位

農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)更多地發(fā)揮自身的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，更多地和學(xué)生進(jìn)行交流，把握學(xué)生的思想與心理，幫助學(xué)生關(guān)愛、學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河懈嗟淖鹬嘏c信賴，從而建立起良好的師生關(guān)系。所以，農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中，要在課堂中盡可能地營造積極活躍的課堂氛圍，努力建立民主而平等的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生從以往對(duì)教師的懼怕與疏遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榘呀處煯?dāng)自己的朋友，從老師對(duì)學(xué)生的“教”，變成學(xué)生對(duì)老師的“問”，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、主動(dòng)提問的良好習(xí)慣。在學(xué)生提問時(shí)，無論學(xué)生提出問題的正確與否，教師都要對(duì)問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角度，以不同的方式去思考問題，在學(xué)生分析問題解決問題的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分地進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，不但好奇心得到滿足，還提高學(xué)習(xí)的自信心，徹底改變以往傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。

（二）提高語文教師素養(yǎng)

農(nóng)村語文教師綜合素養(yǎng)的提高，能夠有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作的質(zhì)量。隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前對(duì)于教師的要求也變得越來越高，除了也要有足夠的專業(yè)知識(shí)水平之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教育事業(yè)有足夠的熱愛，能夠樹立起終身學(xué)習(xí)的教育理念。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在新課改理念的指導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村語文教師的專業(yè)化發(fā)展，提高語文教學(xué)的有效性，從而更好地滿足新課改做出的要求。雖然新課程改革為當(dāng)前農(nóng)村語文教師的發(fā)展供了更多的空間，但有許多農(nóng)村語文教師都沒有發(fā)展自身的能力及素養(yǎng)。素質(zhì)教育的成功與否，將受到教師教育素質(zhì)的直接影響，所以，要想確保新課改的順利實(shí)現(xiàn)，就一定要增強(qiáng)教師的素質(zhì)水平。為此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去對(duì)新課改的理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的教學(xué)技巧，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（三）提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的生活化

生活是語文的主要來源，在語文教材當(dāng)中，所有的課文都和生活有著密切的關(guān)聯(lián)，所以，農(nóng)村語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中更多地聯(lián)系實(shí)際生活，以課堂為主要陣地開展生活化的語文教學(xué)，使得教學(xué)能夠貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。在這樣的語文課堂中，學(xué)生能夠更加深刻地理解并掌握課文內(nèi)容，真正做到學(xué)有所得。同時(shí)，活化的語文教學(xué)也將為課文賦予更多的生命與活力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，觀察生活，并學(xué)會(huì)生活，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中，一定要敢于打破常規(guī)，結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化教學(xué)方法，在新課改的要求下，及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念，從而更好地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹新喜.新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在問題與對(duì)策[J].品牌（下半月），2014（12）：288.